對中職企業(yè)財務會計課程教學改革的幾點思考

摘要：《企業(yè)財務會計》是中職會計專業(yè)的核心課程，旨在為中職學校財會專業(yè)的教學提供明確的方向和規(guī)范，確保學生能夠掌握財會的基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)道德和實際操作能力。但是目前該課程教學存在教學內(nèi)容與崗位技能脫節(jié)、教學方式單一等問題，影響了課程教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了中職《企業(yè)財務會計》課程教學現(xiàn)狀，明確了課程教學改革原則，提出構(gòu)建“課證融通”教學體系、開展理實一體化教學、融入典型工作案例和開展線上線下混合式教學，以全面提高中職《企業(yè)財務會計》課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)；《企業(yè)財務會計》；教學現(xiàn)狀；改革路徑

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)逐步成熟，數(shù)智化成為企業(yè)財務管理轉(zhuǎn)型必然趨勢，企業(yè)財務會計職能、工作方式以及對人才的需求也在悄然發(fā)生改變?；诖?，中職學校要堅持以就業(yè)為導向，技能為抓手，優(yōu)化課程教學內(nèi)容、會計人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)典型案例融入教學中，以促進課程教學內(nèi)容和崗位技能的銜接。同時，中職會計專業(yè)教師要創(chuàng)新《企業(yè)財務會計》教學方法，融入智能財稅等新理念，開展工學一體化教學、混合式教學，提高學生企業(yè)財務會計實務處理能力，為他們未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程教學改革和人才培養(yǎng)的雙贏。

一、中職《企業(yè)財務會計》課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與崗位技能脫節(jié)

大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)財務會計工作模式趨向于智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對財務會計實踐能力、信息素養(yǎng)要求比較高。但是目前中職《企業(yè)財務會計》教材更新周期較長，對企業(yè)財務會計新技術(shù)、財務會計崗位技能等知識更新不及時，導致教學內(nèi)容滯后于當前企業(yè)財務會計崗位技能。

（二）課程教學方法有待完善

目前中職《企業(yè)財務會計》課程教學方法比較單一，以先理論后實踐的教學方式為主，忽略了融入企業(yè)財務會計典型工作案例、會計職業(yè)技能等級證書考試題目，沒有把理論知識和企業(yè)財務會計實踐結(jié)合起來。部分教師在教學中忙于講解教材知識點，與學生之間的互動交流比較少，難以及時掌握學生對知識點的掌握情況，影響了學生會計邏輯思維發(fā)展，無形中影響了中職企業(yè)財務會計教學質(zhì)量。

（三）智慧教學模式效果不佳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能等在中職會計專業(yè)教學中的應用越來越廣泛，但是《企業(yè)財務會計》課程智慧教學效果較差，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，混合式教學模式設(shè)計不太合理，線上與線下教學內(nèi)容銜接不太合理，與學生線上互動時間短，難以激發(fā)學生自主學習積極性，影響了混合式教學質(zhì)量。其次，教師只是引導學生利用財務軟件進行賬目核算等練習，學生沒有系統(tǒng)了解整個企業(yè)財務會計業(yè)務流程，不利于學生實踐能力提升。

（四）實踐教學模式有待優(yōu)化

中職《企業(yè)財務會計》實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計不太合理，教師講解與示范占據(jù)大量時間，留給學生合作探究、實踐練習的時間比較短，導致學生忙于模仿教師演示操作，沒有對企業(yè)財務會計業(yè)務流程進行探究，影響了學生實踐操作能力發(fā)展。部分教師忽略了圍繞企業(yè)財務會計業(yè)務流程開展項目化實訓教學，沒有凸顯學生在實踐教學中的主體地位，難以激發(fā)學生自主學習積極性，影響了他們企業(yè)財務會計賬務處理能力發(fā)展。

二、中職《企業(yè)財務會計》課程教學改革原則

（一）以生為本原則

中職學生文化基礎(chǔ)略顯薄弱，自主學習能力有待提升，在《企業(yè)財務會計》課程學習中遇到障礙。教師在課程教學改革中要堅持以生為本、因材施教理念，循序漸進提高教學難度，利用企業(yè)財務會計典型案例開展教學，讓抽象的企業(yè)財務會計概念、公式等知識點更加直觀化，幫助學生掌握課程重難知識點，從而提高他們自主學習能力。

（二）系統(tǒng)性原則

中職《企業(yè)財務會計》課程教學改革要堅持系統(tǒng)性原則，一方面要堅持課程教學的系統(tǒng)性、體系性，根據(jù)現(xiàn)行會計準則、企業(yè)財務會計崗位技能拓展課程教學內(nèi)容，完善課程教學體系，讓學生提前掌握企業(yè)財務會計相關(guān)知識。另一方面，教師要基于課程目標導向，分為企業(yè)財務會計理論、財務會計技能、企業(yè)財務會計業(yè)務流程管理等模塊，全面講解企業(yè)財務會計業(yè)務流程與職業(yè)技能，促進行業(yè)發(fā)展、崗位技能和課程教學的銜接，從而提高課程教學質(zhì)量。

（三）實踐性原則

中職會計專業(yè)以培養(yǎng)實踐型人才為目標，更注重學生會計實務處理能力培養(yǎng)。因此，《企業(yè)財務會計》課程教學改革要堅持以就業(yè)為導向，貫徹實踐性原則，凸顯會計專業(yè)實踐性特征，導入企業(yè)財務會計典型工作案例、財務管理軟件操作視頻和職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容，加強對學生會計實踐技能的培養(yǎng)，提高他們崗位勝任能力。同時，教師還要參照企業(yè)財務會計崗位技能標準優(yōu)化課程教學評價體系，對學生專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等進行評價，完善課程教學體系，全面提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）理實一體化原則

教師在課程教學中要堅持理實一體化教學原則，把利潤計算、憑證填寫、賬目核算等企業(yè)財務會計理論知識和崗位實踐結(jié)合起來，模擬企業(yè)財務會計業(yè)務管理流程，促進理論與實踐教學的有效結(jié)合，豐富學生專業(yè)知識儲備、提高學生崗位實踐能力。同時，教師可以利用財務管理軟件開展項目化教學，引導學生線上進行利潤計算、臺賬管理、憑證管理和賬目核算等練習，讓他們獨立應用企業(yè)財務會計知識解決問題，提高他們分析和解決問題的能力，全面提高《企業(yè)財務會計》課程教學質(zhì)量。

三、中職企業(yè)財務會計課程教學改革路徑

（一）堅持以就業(yè)為導向，構(gòu)建“課證融通”體系

中職會計專業(yè)教師要堅持以就業(yè)為導向，積極了解企業(yè)財務會計招聘標準，推進“1+X”證書制度建設(shè)，把會計職業(yè)技能等級證書相關(guān)內(nèi)容融入教學中，構(gòu)建“課證融通”體系，既可以更新和拓展課程教學內(nèi)容，又可以讓學生提前熟悉會計職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容，幫助他們順利考取證書，從而提高他們就業(yè)競爭力。首先，教師要搜集、篩選和《企業(yè)財務會計》課程相關(guān)試題，把考試內(nèi)容和課程教學內(nèi)容銜接起來，讓學生提前掌握考試內(nèi)容，加快構(gòu)建“課證融通”體系，提高課程教學質(zhì)量。其次，教師可以結(jié)合會計職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容建立數(shù)字化題庫并定期更新題目，激發(fā)他們自主學習積極性。同時，教師還可以編寫企業(yè)財務會計專項練習題、實訓項目，優(yōu)化企業(yè)財務會計實訓教學內(nèi)容和方式，促進行業(yè)標準、崗位技能標準和課程標準的銜接，完善“課證融通”體系，全面提高中職《企業(yè)財務會計》課程教學質(zhì)量。

（二）構(gòu)建理實一體化教學模式，提高學生實踐能力

教師要堅持理實一體化教學理念，合理分配理論與實踐教學課時，打造一體化企業(yè)財務會計教學模式，讓學生全程參與企業(yè)財務會計業(yè)務處理，讓他們在實踐中掌握專業(yè)知識，進一步提高他們實踐能力。例如教師在講解企業(yè)賬務處理相關(guān)知識時，可以創(chuàng)建不同教學模塊，明確各個模塊教學目標，導入企業(yè)相關(guān)財務報表，引導學生根據(jù)財務報表進行賬目核算，讓他們掌握財務數(shù)據(jù)分析與處理技能，進一步提高他們企業(yè)財務會計實務處理能力。理實一體化教學模式下，企業(yè)財務會計理論與實踐知識融為一體，學生根據(jù)財務報表計算企業(yè)利潤率、項目收益、企業(yè)所得稅、成本管理等，模擬企業(yè)財務核算整個流程，掌握企業(yè)財務會計業(yè)務處理技能，提高自身賬務處理能力，為未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）融入企業(yè)典型工作案例，提高學生職業(yè)技能

會計專業(yè)教師要積極搜集企業(yè)財務會計工作案例，積極開展案例教學，利用微課導入典型案例，引導學生分析微課內(nèi)容，鼓勵他們利用所學知識解決案例中存在的問題，進一步提高學生解決問題的能力。第一，教師可以根據(jù)《企業(yè)財務會計》教學重難點搜集案例，利用微課導入相關(guān)案例，并在微課中設(shè)置任務，引導學生對案例進行深度剖析，從而激發(fā)他們自主學習積極性，引導他們深度學習，從而提高學生自主學習能力和職業(yè)技能。例如教師可以利用微課講解企業(yè)利潤計算案例，呈現(xiàn)企業(yè)采購員大批采購過程、采購優(yōu)惠折扣、降低成本的過程，引導學生分析控制企業(yè)成本、計算企業(yè)利潤的方法，幫助他們掌握重難知識點。第二，教師要組織學生進行課堂討論，讓他們自由結(jié)組對案例進行分析，促進學生之間的交流，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生自主學習積極性。通過課堂討論，學生結(jié)合“商業(yè)折扣”“凈利潤”等知識來分析案例，羅列出相關(guān)計算公式，認為要先確認商品最終交易價格、折扣率、采購數(shù)量，再明確企業(yè)利潤計算公式，使用折扣后的凈額來計算企業(yè)利潤。教師要對學生討論結(jié)果進行點評，指出其中存在的問題，導入相關(guān)知識點，完善學生知識體系，從而提高他們學習能力和職業(yè)技能水平。

（四）開展線上線下混合式教學，構(gòu)建智慧課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職會計專業(yè)教師可以利用超星學習通APP開展混合式教學，把課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)銜接起來，滿足學生個性化學習需求，提高課程教學質(zhì)量。首先，教師可以根據(jù)《企業(yè)財務會計》教學內(nèi)容制作預習微課，講解重難知識點，并把微課上傳到學習通平臺，便于學生根據(jù)微課進行預習，讓他們提前熟悉線上教學內(nèi)容，為線上教學奠定良好基礎(chǔ)。線上教學中，教師可以引導學生復習微課內(nèi)容，與學生進行連麥互動，檢驗學生對企業(yè)財務會計相關(guān)概念、計算公式等基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活調(diào)整線上教學內(nèi)容，激發(fā)學生線上發(fā)言積極性。同時，教師可以設(shè)計線上測試題，利用學習通平臺匯總學生出錯比較多的題目，客觀、全面掌握線上教學中存在的問題，為線下教學提供參考。其次，線下教學中，教師可以重點講解線上測試出錯比較多的題目，講解關(guān)聯(lián)知識點，引導學生探尋一題多解的方法，做好線上線下教學銜接，提高《企業(yè)財務會計》混合式教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，中職《企業(yè)財務會計》教師要積極推進課程改革，堅持以就業(yè)為導向，把會計職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容融入課程教學中，構(gòu)建“課證融通”體系；構(gòu)建理實一體化教學模式，促進崗位技能和課程教學的銜接，提高學生實踐能力，為他們就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師還要融入企業(yè)典型工作案例，提高學生職業(yè)技能；開展線上線下混合式教學，構(gòu)建智慧課堂，全面提高《企業(yè)財務會計》課程教學改革質(zhì)量。

參考文獻

[1]魯艷.“課程思政”視域下中職《企業(yè)財務會計》實踐教學創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟師，2024（09）：193-194.

[2]陳云娟.基于OBE理念的財會專業(yè)實踐課程教學改革與實踐——以企業(yè)財務會計綜合實訓課程為例[J].大學教育，2024（11）：40-44，58.

[3]曹雯雯.基于ERP原理的中職企業(yè)財務會計課程教學應用研究[J].營銷界，2024（03）：95-97.

[4]吳建媛.中職財務會計課程教學創(chuàng)新路徑[J].財會學習，2023（31）：137-139.

[5]李巧云.實踐教學視角下財務會計教學改革路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2023，（05）：52-54.

[6]韋鋒.ERP原理講授法在中職企業(yè)財務會計課程教學中的應用[J].中國培訓，2022（09）：74-75..

[7]張瑞.中職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學探究——以企業(yè)財務會計課程為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2022，24（07）：66-70.

[8]吳丹.“問卷網(wǎng)”在會計專業(yè)高職考教學中的探索與實踐——以《企業(yè)財務會計》為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2022（01）：108-111.

[9]林麗青.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職企業(yè)財務會計課程內(nèi)容優(yōu)化初探[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：61-63.

（作者單位：嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學校）