精準(zhǔn)就業(yè)背景下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)探索與實踐

摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，為了更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人的陣地作用，針對高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，全方位地對學(xué)生分階段、精準(zhǔn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)高職生科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達(dá)1158萬人，同比增加82萬人，2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》開始實施，強(qiáng)調(diào)要提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會，這為高職辦好職業(yè)教育指明了方向，更是突出了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，明確了職業(yè)教育面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。學(xué)校一直以來高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，怎么提升高職畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，為每一名畢業(yè)生打通順利走向職場的通道，全方位地對學(xué)生分階段、精準(zhǔn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)高職生科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必要性

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。中考學(xué)生由于中考失利來到了五年制高職，他們對自己所學(xué)的專業(yè)及前途都很迷茫，如果不對學(xué)生進(jìn)行積極有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們在學(xué)習(xí)期間，易虛度光陰浪費大好的青春年華。本文闡述了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實意義，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略進(jìn)行探索，提供一些可行的建議，為解決高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)迷茫困惑提供參考。

（一）培養(yǎng)學(xué)生時間管理的能力，提升學(xué)生的獲得感

引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生有效地管理自己的富余時間，不負(fù)青春韶華。對學(xué)校229名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，除了上課之外的時間用在了哪里？有32.75%時間花在睡懶覺，有54.59%的學(xué)生把課外時間放在打游戲，有44.98%選擇刷短視頻，有51.97%用在社交軟件上，高職學(xué)生不像高中里有繁重的作業(yè)任務(wù)，在校期間很快就能完成作業(yè)任務(wù)，有著大量的課余時間，大部分用在拿手機(jī)玩游戲刷短視頻上面。時間的有限性和不可逆性時刻提醒著我們，如何充分挖掘時間的最大效能，進(jìn)而對其進(jìn)行科學(xué)管理，這已然成了人生之中必須直面且不可忽視的緊迫問題。

（二）重塑學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的抗挫能力

這些學(xué)生經(jīng)歷中考的挫折，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往，這種消極情緒可能會打擊學(xué)生方方面面的主觀能動性。學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個循序漸進(jìn)的過程，是在了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和自己的就業(yè)能力后，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的能力，就會沒有底氣沒有信心。學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有了越來越清晰的規(guī)劃，不是等靠要，這些是建立在能力培養(yǎng)提升和重塑自信的基礎(chǔ)上的。

曾經(jīng)在課堂上，讓學(xué)生寫“我的優(yōu)點有哪些”，他們很困惑，不知道怎么寫。讓他們再寫“我的缺點有哪些”，寫得特別快，一條一條地羅列了出來，不自律、比較懶、不愛動腦筋、學(xué)習(xí)不主動積極等等。因為他們曾經(jīng)被家長老師同學(xué)貼上這些標(biāo)簽，所以他們認(rèn)為自己就是這樣的，從而導(dǎo)致他們不會也不愿改變自己，變得自暴自棄。以為來到了高職，就更可以理直氣壯地不學(xué)習(xí)了，如果這時候不提供改變他們的平臺，引導(dǎo)他們做好規(guī)劃，會使他們更加地沒信心。

（三）“點”“線”“面”結(jié)合方式，樹立積極向上的班風(fēng)班貌，提升班級凝聚力

學(xué)生根據(jù)自身實際設(shè)計生涯行動方案和生涯目標(biāo)實施， 親手描繪自己未來的美好藍(lán)圖讓模糊的未來真切可感， 有可操作性， 有現(xiàn)實可能性。對學(xué)生在付諸行動過程進(jìn)行指導(dǎo)和答疑解惑，實施鼓勵，對照目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整措施。當(dāng)某個階段的小目標(biāo)完成后，學(xué)生會有成就感和自豪感，激勵自己朝著更高目標(biāo)去努力。在班級里幾個積極向上的學(xué)生，這幾個“點”帶動一些學(xué)生，“線”再帶動全班學(xué)生，整個“面”都朝著自己規(guī)劃的路徑去實施努力，班級就會形成積極向上的班風(fēng)班貌，對班級凝聚力的提升也有著很大的作用。

比如小榮同學(xué)，參加技能大賽獲得很好的成績，在這期間耽誤很多理論課的學(xué)習(xí)，后來回到班級上課，他沒有居功自傲，反而虛心地向同學(xué)們請教自己的問題，并且積極準(zhǔn)備轉(zhuǎn)本考試，同學(xué)們被他的積極上進(jìn)感染了，也都向他看齊，大家建立了一個學(xué)習(xí)小組，互相激勵學(xué)習(xí)，一起探討問題。后來小榮同學(xué)在轉(zhuǎn)本考試中取得了優(yōu)秀的成績，考上了理想的本科院校。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是門課

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》這門課程開設(shè)以來一直由思政課老師承擔(dān)教學(xué)，作為一門課程，學(xué)生認(rèn)為就是完成老師布置的教學(xué)任務(wù)和通過期末考核，課程結(jié)束后，并沒有深入地對自身和專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，制定的目標(biāo)并沒有真正去落地執(zhí)行，沒有達(dá)到理想的效果，導(dǎo)致對學(xué)生未來的職業(yè)選擇和發(fā)展造成極大的影響。

（二）參加職業(yè)生涯設(shè)計比賽

調(diào)查問卷顯示，主動對自己做過職業(yè)生涯設(shè)計僅有36.24%，59.39%的學(xué)生做過，但未詳細(xì)做，4.37%的學(xué)生從未想過。自 2002 年開展的職業(yè)學(xué)校 “文明風(fēng)采” 競賽活動當(dāng)中，“職業(yè)生涯設(shè)計” 可是其重要內(nèi)容之一，對于學(xué)校班主任、任課老師和學(xué)生來說，職業(yè)生涯設(shè)計更多的是為了參加比賽，并沒有檢查落實學(xué)生是否完成了自己的近期目標(biāo)，或者是精準(zhǔn)地有針對性地進(jìn)行過程評估考核及指導(dǎo)。

（三）被動地等待安排

學(xué)生在中學(xué)期間，家長和老師盯得緊，今天學(xué)什么明天學(xué)什么，按部就班。而在高職，老師沒有布置大量的作業(yè)，學(xué)習(xí)的課程以專業(yè)課程為主，家長想盯也是力不從心。學(xué)生年齡還小，心智還不成熟，長久的依賴導(dǎo)致學(xué)生很難將規(guī)劃落實落地。在校期間，學(xué)生主動去找老師交流的情況比較少?，F(xiàn)實中大部分學(xué)生是很被動，或者是沒有行動，等待家長和老師的安排，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

（四）忽視了對孩子職業(yè)探索的指導(dǎo)

學(xué)生來到高職后，家長還是延續(xù)中學(xué)的教育模式，以為把學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)生每天寫作業(yè)就安心，否則就開始焦躁不安，影響親子關(guān)系。比如小李同學(xué)有次找到班主任，覺得自己要崩潰了，就是因為父母看學(xué)生在家一直打游戲，就開始催他看書寫作業(yè)，小李說學(xué)校作業(yè)已寫完，父母就很焦慮一直在啰唆，甚至通過斷網(wǎng)來不讓小李打游戲，小李說我要崩潰了，找到他的班主任尋求幫助。在被問及對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，你最希望獲取哪方面的信息時，有72.05%的學(xué)生選擇了“應(yīng)聘技巧”，“用人單位信息”占70.74%，“求職心理輔導(dǎo)”占46.72%，“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”占58.52%，“專業(yè)出路”占57.64%。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對策

（一）學(xué)校層面：統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

低年級學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生接觸專業(yè)知識較少，對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、就業(yè)前景和就業(yè)方向缺乏充分了解，適時的職業(yè)生涯規(guī)劃入學(xué)教育很有必要。如果學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高職第一年，在低年級多開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、演講比賽活動和職業(yè)生涯講座，可以邀請學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行交流，效果會更好，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的作用。學(xué)生制定好職業(yè)目標(biāo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生明確努力的方向，樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)價值觀。

（二）教師層面：全過程全方位指導(dǎo)和評估學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查問卷中對學(xué)生是否主動對自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃，有36.24%學(xué)生做過，59.39%學(xué)生未詳細(xì)做，4.37%學(xué)生從未想過，可以看出高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，但是由于其他原因而沒有詳細(xì)地規(guī)劃。班主任、職業(yè)規(guī)劃老師、專業(yè)課老師及時給他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是班主任要了解每個階段學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，了解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和職業(yè)要求，結(jié)合每一位學(xué)生的性格、興趣愛好、特長，做好家校溝通，幫他們樹立自己的職業(yè)目標(biāo)，弄清所學(xué)專業(yè)和未來從事工作的聯(lián)系，所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、就業(yè)前景和就業(yè)方向是什么，需要哪些職業(yè)技能“硬件”，還需要哪些溝通能力、組織能力、人際交往能力等“軟件”。除此之外，還需了解社會的發(fā)展走向，了解未來社會建設(shè)對人才的需求，從宏觀上來說，即了解國家大政方針和社會發(fā)展趨勢；從微觀上來說，即了解地方區(qū)域特色和城市未來需求。

每個學(xué)生制定自己的1～2年短期目標(biāo)，3～5年的中期目標(biāo)，5年以后的長期目標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)，給自己制定一系列的措施，每個學(xué)期班主任老師針對他們的規(guī)劃進(jìn)行考核，完成的目標(biāo)任務(wù)有哪些，哪些沒有完成，為什么沒有完成，問題出在哪里？班主任和各科老師、家長、學(xué)生本人自己一起來分析，找出問題癥結(jié)，并找到解決的方法。

（三）家庭層面：父母轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育方式顯著影響子女的職業(yè)生涯發(fā)展。侯志謹(jǐn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境是影響青少年職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境越寬松，青少年職業(yè)生涯發(fā)展的后期滿意度越高。家庭作為影響青少年職業(yè)生涯發(fā)展的重要環(huán)境因素，父母要多和孩子溝通，了解孩子的需求，充分考慮孩子的興趣、愛好、能力和價值觀，培養(yǎng)孩子的獨立思考和自我探索能力，與孩子共同制訂長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。但要注意，不要把自身的職業(yè)期待強(qiáng)加在孩子身上，過分干涉孩子的想法容易產(chǎn)生消極的反作用，甚至讓孩子產(chǎn)生叛逆心理。

（四）學(xué)生層面：積極參加各類實踐活動，挖掘自己的興趣點，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，15 歲～ 24 歲這個階段被界定為生涯發(fā)展的探索階段，該階段著重于職業(yè)探索以及對職業(yè)的認(rèn)同方面，年輕人會在這期間通過各種途徑去了解不同職業(yè)，并嘗試找到自己所認(rèn)同的職業(yè)方向。青少年開始嘗試選擇一些自己感興趣的職業(yè)活動，選擇適合自己的職業(yè)領(lǐng)域，可以借助學(xué)校精彩紛呈的活動、活力滿滿的社團(tuán)活動以及豐富多彩的打工兼職等多樣實踐，開啟對職業(yè)的嘗試與體驗之旅，包括積極參與學(xué)校活動、投身社團(tuán)活動、從事打工兼職等實踐，同時加強(qiáng)與校外社會資源等的互動交流，初步明晰自己的能力以及未來從事職業(yè)和在職業(yè)中扮演的角色。學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好、興趣、性格與特點等，選擇適合自我發(fā)展的活動與內(nèi)容。班主任、任課老師可以鼓勵學(xué)生積極地參加學(xué)校各種社團(tuán)，參加學(xué)校系部組織的各項活動，向老師和優(yōu)秀的學(xué)生看齊，從而有利于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟崗體驗，看看學(xué)長們是如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從一個學(xué)生向“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)職場中的人際關(guān)系環(huán)境、工作環(huán)境，學(xué)生可以從中去縮小自身差距。

比如小張同學(xué)，進(jìn)校時的成績在班里處于中等水平，從學(xué)生進(jìn)校，班主任鼓勵他參加校朗誦社團(tuán)，他在社團(tuán)的四年時間，通過老師的悉心指導(dǎo)和自己的勤學(xué)苦練，參加了系部、學(xué)校、聯(lián)院組織的各種朗誦演講比賽，自己得到了很好的鍛煉，不僅獲得了很多獎項，而且學(xué)生也更加的自律自信，學(xué)習(xí)成績在班級里是名列前茅，多次獲得四星良好和五星優(yōu)秀學(xué)生。周末復(fù)習(xí)專業(yè)課準(zhǔn)備提升學(xué)歷，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)，在畢業(yè)實習(xí)期間因為突出的表現(xiàn)和成績，能夠和用人單位成功簽約。因為有了自信讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動力，也找到了自己努力的方向。

四、結(jié)語

處于社會主義發(fā)展轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，高職生作為我國基礎(chǔ)技術(shù)型人才群體，其身上肩負(fù)著對推動時代發(fā)展而言舉足輕重的歷史任務(wù)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在不斷地完善中，通過全方位的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生的職業(yè)理想和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢同振同頻，學(xué)好專業(yè)技能知識，投身到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，最大程度地實現(xiàn)人生價值。

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本文得到以下項目支持：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究2024年度一般項目“數(shù)字化賦能職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)的實踐研究（2024SJSZ0273）。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電高職分院）