“新質(zhì)生產(chǎn)力”思想賦能高職院校思政課的實(shí)際價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力思想的提出既是馬克思主義中國化時(shí)代化最新的理論創(chuàng)新成果，也是促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐總結(jié)。新質(zhì)生產(chǎn)力正逐步成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力飛躍的核心力量，為我國教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新改革賦能增效。將新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入高職院校思政課的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于推動(dòng)高職院校大思政課體系的建構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)人才等都具有積極的時(shí)代意義。通過深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入思政課教育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，提出其實(shí)現(xiàn)的具體路徑，從而揭示其與高職院校思政課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為提升高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果尋求理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；思政課；價(jià)值；路徑

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2025）03-0085-05

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，新質(zhì)生產(chǎn)力正逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)高水平、高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，而且是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)我國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要舉措^［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力思想不僅在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用，而且其所蘊(yùn)含的獨(dú)特的創(chuàng)新思想理念和創(chuàng)造性的思維方式也將為我國整體國民教育體系的創(chuàng)新改革工作帶來重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

職業(yè)教育既是我國國民教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是近年來國家重點(diǎn)培育和打造的教育新賽道。我國職業(yè)教育的目標(biāo)是為全社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型專業(yè)人才，其對(duì)于我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步有關(guān)鍵性的突出作用。搞好職業(yè)教育、做足做好職教文章是每一位從事職業(yè)教育的工作者的共同愿望。而作為立德樹人關(guān)鍵性課程的思政課在職業(yè)教育銳意進(jìn)取與創(chuàng)新發(fā)展的歷史大潮中責(zé)無旁貸地肩負(fù)起不可推卸的歷史使命和時(shí)代訴求。新質(zhì)生產(chǎn)力思想的出現(xiàn)既會(huì)給思政課課堂帶來彰顯其時(shí)代價(jià)值的新坐標(biāo)，也會(huì)給思政課課堂持續(xù)地賦能輸出，以助力思政課課堂提質(zhì)增效。

""一、“為何賦能”——新質(zhì)生產(chǎn)力思想賦能高職院校思政課的依據(jù)

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力思想的內(nèi)涵能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊n賦能

新質(zhì)生產(chǎn)力一般意義上指的是在科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等多種創(chuàng)新因素驅(qū)動(dòng)下所形成的具有高效能、高附加值、低消耗、可持續(xù)等特點(diǎn)的生產(chǎn)力概念^［2］。盡管這一概念更多地適用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面，但不可否認(rèn)的是它也具備極高的教育意義與教育價(jià)值。因?yàn)榕嘤桶l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是其核心要素，而教育則是其基礎(chǔ)。只有通過系統(tǒng)而全面的教育系統(tǒng)，才能培養(yǎng)出具備時(shí)代價(jià)值的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才來為經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)。高校尤其是高職院校由于其自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色及其綜合的辦學(xué)實(shí)力已然成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力思想與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)相互耦合的最為重要的結(jié)合點(diǎn)，高等職業(yè)教育也就成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力提質(zhì)培優(yōu)的重要場(chǎng)所和關(guān)鍵性力量。思政課作為高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)性課程和主干型課程，其在培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的人才支撐方面的地位和作用也不可忽視。新質(zhì)生產(chǎn)力思想也需要有更多更好的更符合職業(yè)教育思想和育人理念的高職院校思政課來支撐其價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）高職院校思政課自身的發(fā)展也需要新質(zhì)生產(chǎn)力思想注入新動(dòng)能

現(xiàn)如今的新質(zhì)生產(chǎn)力思想正逐漸地為越來越多的大眾所了解，同時(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力也正在逐步成為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力飛躍式發(fā)展的核心力量，這種力量將為各個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的改革創(chuàng)新賦能增效。相比較傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言，新質(zhì)生產(chǎn)力最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的技術(shù)更新速度更快、發(fā)展質(zhì)量更好、生產(chǎn)效率更高^［3］。新質(zhì)生產(chǎn)力就是以這種鮮明的時(shí)代特征和思想特點(diǎn)來為各行各業(yè)解困破局，從而也為各行各業(yè)尋找新的改變，提供新的動(dòng)能。當(dāng)下許多高職院校思政課教育教學(xué)工作的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)還存在不少的困境和難處，其生態(tài)環(huán)境還不足以滿足職業(yè)教育全員育人和全方位育人的需要。其不足主要在于傳統(tǒng)意義上的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新更新速度較慢，教學(xué)服務(wù)質(zhì)量不高，教育教學(xué)效果不好，而這恰恰是新質(zhì)生產(chǎn)力思想所具備的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)，因而新質(zhì)生產(chǎn)力通過其鮮明的思想特征來破解思政課教學(xué)中存在的困境，為思政課教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新提供了新的思路和新的啟示。

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展與高職院校思政課的創(chuàng)新與突破本身就存在相互之間的耦合關(guān)系。新質(zhì)生產(chǎn)力思想可以促進(jìn)高職院校思政課教學(xué)擺脫當(dāng)下的困境，促使其改革創(chuàng)新之路；而高職院校思政課則為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供精神動(dòng)力，提供科學(xué)的世界觀和方法論的指引，從而進(jìn)一步促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力及其思想體系不斷提高與進(jìn)步。將新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入高職院校思政課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作中也就有其應(yīng)有之義。

""二、“賦什么能”——新質(zhì)生產(chǎn)力思想賦能高職院校思政課的實(shí)際價(jià)值

（一）賦能的應(yīng)有之義

首先，從理論賡續(xù)的層面來看，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入高職院校思政課是為了順應(yīng)馬克思主義生產(chǎn)力理論與教育理念的發(fā)展要求，是為了提升高職院校思政課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的時(shí)代性與科學(xué)性需要，更是為了培養(yǎng)和造就符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)需求^［4］。

新質(zhì)生產(chǎn)力思想的提出是馬克思主義中國化時(shí)代化的又一個(gè)創(chuàng)新性成果，是當(dāng)代中國特色的馬克思主義，是中國共產(chǎn)黨人對(duì)于馬克思主義社會(huì)生產(chǎn)力思想的新發(fā)展、新貢獻(xiàn)和新突破。把它融入我國的高等教育及其人才培養(yǎng)目標(biāo)方案體系中，既能進(jìn)一步鞏固和提高馬克思主義理論在當(dāng)代中國社會(huì)層面的影響力和話語權(quán)，又能通過高等教育這一系統(tǒng)性、規(guī)范性的教育育人平臺(tái)培養(yǎng)和造就一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高水平的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這也是馬克思主義中國化時(shí)代化以及中國特色社會(huì)主義理論體系得以賡續(xù)的意義所在。

其次，從價(jià)值建構(gòu)的角度上來說，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入高職院校思政課是培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、引導(dǎo)大學(xué)生理解和把握我國社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的關(guān)鍵所在。

高校是充分體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“人才是社會(huì)發(fā)展第一資源”“創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)第一動(dòng)力”的重要場(chǎng)所，高等教育也是整體推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力提質(zhì)培優(yōu)的重要手段。而思政課作為高等教育的重要組成部分，必須進(jìn)一步提升自身課程體系的思想性和時(shí)代性，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想納入自身的教學(xué)體系中，突出強(qiáng)調(diào)新質(zhì)生產(chǎn)力這一與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代主題，為培養(yǎng)更多更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才服務(wù)，這也是各級(jí)各類學(xué)校教書育人的使命擔(dān)當(dāng)和職責(zé)所在。

最后，從育人成效的層面來講，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想融入高職院校思政課既是增強(qiáng)思政課本身的時(shí)效性和實(shí)效性的必然要求，也是學(xué)校德育類課程提升學(xué)生的獲得感和滿意度的必然選擇。

當(dāng)下，高校教育尤其是高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨和育才目標(biāo)主要是圍繞服務(wù)專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向而展開的。而思政課作為一門公共基礎(chǔ)類型的課程在高校中尤其是高職院校中的地位、作用、重視程度等以及在學(xué)生中的影響力、認(rèn)可度等與職業(yè)教育過程中的專業(yè)課程相比還處于相對(duì)的劣勢(shì)，如果思政課課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)方法和手段又墨守成規(guī)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制還因循守舊的話，則思政課的認(rèn)同感和滿意度將無從談起，其離廣大師生對(duì)思政課的訴求與期望也只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。而思政課能夠?qū)⒆钚碌臅r(shí)代理論成果講出來，用最具創(chuàng)造性的技術(shù)手法和創(chuàng)新手段呈現(xiàn)出來，多貼近學(xué)生，更貼近生活，貼近實(shí)際^［5］。這樣的思政課才真正擁有了“新質(zhì)生產(chǎn)力”、創(chuàng)造力和親和力，這樣的思政課理論和思政課課堂才真正具備學(xué)識(shí)所該有的深度與廣度，也才真正意義上具備貼近學(xué)生的溫度和知名度。

（二）賦能的主要內(nèi)容

1.豐富和拓展高職院校思政課課堂的教學(xué)內(nèi)容

新質(zhì)生產(chǎn)力思想在實(shí)踐中的許多發(fā)展案例和創(chuàng)新成果可以為思政課課堂和思政課的教學(xué)內(nèi)容提供生動(dòng)而鮮活的教育素材，這就使思政課的教學(xué)內(nèi)容更加能夠貼近現(xiàn)實(shí)，也更加能夠與時(shí)俱進(jìn)^［6］。比如，思政課課堂在講授“科技是第一生產(chǎn)力”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇一些時(shí)下最新的研究成果和實(shí)際應(yīng)用的案例來尋求突破與創(chuàng)新。像人工智能這類前瞻性技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響及在現(xiàn)實(shí)制造業(yè)中的應(yīng)用這樣的案例既可以讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新對(duì)時(shí)下生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考科技發(fā)展給人類社會(huì)所帶來的相關(guān)正反兩個(gè)方面的倫理問題和社會(huì)問題。這樣一來，既可以實(shí)現(xiàn)思想理論教育的課程要求，也可以拉近與學(xué)生的直線距離，讓學(xué)生感受到上思政課既可以了解形勢(shì)，知曉政策，也明確自己的專業(yè)選擇、奮斗目標(biāo)與價(jià)值意義。

2.培養(yǎng)和造就高職學(xué)生的創(chuàng)新思維

新質(zhì)生產(chǎn)力思想所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新及創(chuàng)新思維能力對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極為突出的價(jià)值與作用。將其有機(jī)融入高職院校思政課的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，思政課教師和思政課課堂教學(xué)內(nèi)容可以通過分析當(dāng)下的新興產(chǎn)業(yè)、新生業(yè)態(tài)等的崛起過程和經(jīng)歷，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情及其改變現(xiàn)狀不斷挑戰(zhàn)自己的意愿和想法，從而鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中勇于擔(dān)當(dāng)，敢于突破，持續(xù)創(chuàng)新。

3.增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

許多高職院校的學(xué)情現(xiàn)狀是：大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)政新聞的關(guān)注度普遍不高，對(duì)于思政課這類的非專業(yè)類課程的重視程度也明顯不夠，他們所關(guān)注的更多的是跟自身所學(xué)專業(yè)或者是自身比較感興趣的相關(guān)內(nèi)容。此時(shí)，如果將新質(zhì)生產(chǎn)力這樣的社會(huì)熱點(diǎn)話題引入思政課課堂，并且思政課教師能夠?qū)⑺颊n堂的相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容與他們所關(guān)心關(guān)注的諸如專業(yè)選擇、就業(yè)安置等話題結(jié)合在一起來講授的話，就會(huì)在無形之中增強(qiáng)他們對(duì)于思政課的親和力和好感，也會(huì)潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政課教育教學(xué)的育人目標(biāo)。以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為例，如果在講課的過程中能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?cè)诎l(fā)展生產(chǎn)、追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，依然要關(guān)注這個(gè)世界的生態(tài)平衡和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生明白眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，明確個(gè)人前途命運(yùn)與國家的復(fù)興偉業(yè)等的相互關(guān)系，這樣就可以引發(fā)學(xué)生在個(gè)體發(fā)展、社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及關(guān)注本民族復(fù)興命運(yùn)問題上的思考與共鳴。

4.提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

新質(zhì)生產(chǎn)力思想所提倡的創(chuàng)新意味著要有改變，創(chuàng)造意味著要有突破，而高效也就意味著會(huì)形成一定形式的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。理論講授要讓學(xué)生充分了解新質(zhì)生產(chǎn)力思想的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，科學(xué)評(píng)估當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的走勢(shì)與需求，提前謀劃，做好自身的職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃，努力提升自身的就業(yè)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)水平^［7］。為此，在思政課堂上可以向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的整體形勢(shì)與職業(yè)需求，從而幫助他們形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和積極向上的人生態(tài)度以及熱愛勞動(dòng)的自覺觀念，也應(yīng)該讓學(xué)生充分了解和預(yù)見到其在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)遇到的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，并在此之前作足功課，作好準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)來自各方的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，從而能夠在更大程度上做到有備無患、從容面對(duì)。

""三、如何賦能——新質(zhì)生產(chǎn)力思想賦能高職院校思政課的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想有效融入思政課的課程體系

1.要在思政課的課程教學(xué)內(nèi)容上下功夫，要不斷深入挖掘新質(zhì)生產(chǎn)力思想的科學(xué)內(nèi)涵與實(shí)際價(jià)值

在實(shí)際的思政課教學(xué)過程中不斷地深入剖析新質(zhì)生產(chǎn)力的概念、特征和發(fā)展趨勢(shì)。給高職學(xué)生解釋清楚新質(zhì)生產(chǎn)力思想所涵蓋的科技創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展等要素內(nèi)容，讓學(xué)生理解這一思想對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大推動(dòng)作用。此外，思政課教師還要將自身思政課的授課內(nèi)容結(jié)合到具體的新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的案例中。如將智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新能源產(chǎn)業(yè)等時(shí)下的新質(zhì)生產(chǎn)力新賽道的熱點(diǎn)話題與我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思想、與國家的改革開放需要、與中國特色的社會(huì)主義道路選擇等理論內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，去展示新質(zhì)生產(chǎn)力思想在實(shí)際中的應(yīng)用和成就，從而使學(xué)生切實(shí)感受到新質(zhì)生產(chǎn)力思想的現(xiàn)實(shí)意義。

2.要在思政課的課程體系上做文章

我們要把新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容與具體的思政課課程進(jìn)行有效的銜接。比如，將新質(zhì)生產(chǎn)力思想與“思想道德與法治”課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和法律意識(shí)，為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展下的職業(yè)需求作好準(zhǔn)備。在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中，闡述新質(zhì)生產(chǎn)力與中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和戰(zhàn)略。在“形勢(shì)與政策”課程中，及時(shí)介紹新質(zhì)生產(chǎn)力的最新動(dòng)態(tài)和政策導(dǎo)向，使學(xué)生了解國家在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面的舉措和成效。在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中，講清楚新質(zhì)生產(chǎn)力思想在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系中的獨(dú)特地位及其理論價(jià)值和實(shí)踐作用等。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，采取和運(yùn)用好各種教學(xué)手段和教學(xué)資源

1.充分運(yùn)用好最新的現(xiàn)代教育信息技術(shù)

思政課可以利用多種有效的多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，生動(dòng)形象地展示新質(zhì)生產(chǎn)力思想及其實(shí)踐發(fā)展的主要成果，從而提高高職學(xué)生對(duì)于非專業(yè)類公共課程的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

思政課也可以開展有效的在線教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)等活動(dòng)，并通過這類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程直播、討論區(qū)交流、作業(yè)提交等，從而拓展和豐富思政課理論教學(xué)的運(yùn)行空間，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與積極的溝通。

有條件的學(xué)校的思政課教學(xué)還可以運(yùn)用時(shí)下最新的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）新技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受新質(zhì)生產(chǎn)力思想的應(yīng)用場(chǎng)景，如工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線、智能交通系統(tǒng)等，從而增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)和理論講授的直觀性和體驗(yàn)感。

2.圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力思想開展多種多樣的理論研討與實(shí)踐活動(dòng)

可以收集與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的企業(yè)案例、人物事跡等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和討論。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決類似問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生從實(shí)際案例中領(lǐng)悟新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，參觀高新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，讓學(xué)生親身感受新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展氛圍，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合思政課教育教學(xué)內(nèi)容需要的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、社會(huì)調(diào)研等。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將新質(zhì)生產(chǎn)力思想應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)中，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，例如，組織學(xué)生參與環(huán)保公益活動(dòng)，推廣綠色生產(chǎn)和生活方式，參與社區(qū)科技服務(wù)，提高居民的科技素養(yǎng)等。

（三）加強(qiáng)思政課教師專項(xiàng)培訓(xùn)，吸納和采用社會(huì)資源充實(shí)師資隊(duì)伍

組織思政課教師參加與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高思政課教師對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力思想的認(rèn)識(shí)和理解。鼓勵(lì)教師開展新質(zhì)生產(chǎn)力方面的專項(xiàng)理論研究，從而提升思政課教師相關(guān)理論的科研水平和教學(xué)能力。

建立大思政課教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交流與合作。比如，高職院校思政課教師可以與專業(yè)課教師進(jìn)行合作，高校教師也可以與廣大中小學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行合作，高校與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)資源進(jìn)行合作等，從而共同開展針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力思想與思政教育融合發(fā)展的教學(xué)研究和實(shí)踐探索。

引進(jìn)具有新質(zhì)生產(chǎn)力背景的專業(yè)人才來充實(shí)思政課教師隊(duì)伍。這些專業(yè)人才可以為思政課教學(xué)帶來新的視角和方法，豐富思政課課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。比如聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)領(lǐng)袖等擔(dān)任思政課的兼職教師，為高職學(xué)生開設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。通過他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力可以幫助高職學(xué)生更好地了解新質(zhì)生產(chǎn)力在當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，明確在新質(zhì)生產(chǎn)力條件下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求。

可以與相關(guān)企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)。如企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用和要求，提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力與就業(yè)能力等。

"四、結(jié)語

總之，新質(zhì)生產(chǎn)力思想可以為高職院校思政課注入新的活力，豐富思政課教學(xué)內(nèi)涵，彰顯其重要的育人價(jià)值。高職院校思政課可以通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和完善考評(píng)機(jī)制等舉措來充分實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力思想與思政課的課程建設(shè)的有效融合，從而進(jìn)一步提升思政課教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

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Practical Value and Realization Path of Empowering Ideological "and Political Courses in Higher Vocational Colleges with the Thought of “New Quality Productive Forces”

Yu Bo

（College of Marxism， Changzhou Vocational Institute of Textile and Garment， Changzhou 213164， China）

Abstract：The theory of new quality productive forces is the latest theoretical innovation of Marxism in China， and also the practice summary of promoting the high quality development of social undertakings. The new quality productive forces are gradually becoming the core forces to promote the leap of social productivity， which can increase efficiency for the innovation and reform of our educational industry. Integration of the new quality productive forces into the teaching practice of ideological and political courses in higher vocational colleges is significant to the promotion of the construction of the system of ideological and political courses in higher vocational colleges and for the training of high-quality compound professional personnel. By deeply analyzing the practical value of the integration of the new quality productive forces into the teaching of ideological and political courses， this paper puts forward the concrete path for its realization， thus revealing the internal relationship between the new quality productive forces and the ideological and political courses in higher vocational colleges， so as to provide theoretical support and practical guidance to improve the teaching quality and practical effect of ideological and political courses in higher vocational colleges.

Key words：New quality productive forces; Higher vocational colleges; Ideological and political courses; Value; Path