小學(xué)語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科教學(xué)

小學(xué)語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科教學(xué)，具有綜合性、實踐性、情境性等特點，教師需要以語文課程知識為主要載體，根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)的實際需求，設(shè)置教學(xué)主題，豐富教學(xué)項目，優(yōu)化教學(xué)活動，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。筆者以統(tǒng)編版語文教材一年級上冊第五單元的《四季》為例，探究小學(xué)語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科教學(xué)的具體路徑。

一、設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題

教師對標拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，堅持以語文學(xué)科為主體，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題，一方面，聯(lián)合多個學(xué)科的知識拓展教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍；另一方面，總結(jié)課程內(nèi)容，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)語文學(xué)科知識的縱向發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)活動的落實打下基礎(chǔ)。教師圍繞“情境性、實踐性、綜合性”，為跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師提煉《四季》的主題“自然與生活”、核心內(nèi)容“通過生動的語言和豐富的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進自然的懷抱，感受四季更迭的美麗與奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力”。教師根據(jù)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體教學(xué)要求“用精練的語言概括春、夏、秋、冬四季的特點，體會詩歌的韻律美，感受四季變換的奇妙，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和語言表達能力”，聯(lián)系美術(shù)、科學(xué)、音樂等學(xué)科，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題“探自然之美，展四季畫卷”。

教師立足“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境：“在我們的世界里，隱藏著四個神秘的朋友，他們輪流掌管著大自然，讓我們的生活變得五彩斑斕。今天，我們一同踏上一段奇幻的旅程，去尋找這四個朋友，揭開他們的神秘面紗?！苯處焺?chuàng)設(shè)上述情境，一方面，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，突出拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的趣味性和實踐性；另一方面，為跨學(xué)科教學(xué)主題的落實提供情境支撐。

二、統(tǒng)整跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教師圍繞新課標的教學(xué)理念，確定拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標，統(tǒng)整跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不僅可以指明跨學(xué)科教學(xué)的方向，還可以讓學(xué)生提前了解主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師根據(jù)“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題，從文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個維度分析拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標。其中，文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，主要包括“學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于四季的知識和習(xí)俗，增強文化自信，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，加深對自然界變化規(guī)律的認識和理解”；語言運用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，主要包括“學(xué)生可以準確認識、朗讀、書寫‘四、小、鳥、天’等生字，流利朗誦并背誦課文，仿照文章內(nèi)容表達自己對四季的感受”；思維能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，主要包括“學(xué)生可以通過觀察、比較不同季節(jié)的特點，培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力，通過模仿和創(chuàng)作活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力”；審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，主要包括“學(xué)生可以通過欣賞、繪制四季圖畫，提升審美趣味和藝術(shù)表現(xiàn)力，通過參與跨學(xué)科綜合實踐活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”。

圍繞拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)目標，教師整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，基于文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，整合“中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于四季的知識和習(xí)俗，科學(xué)知識中關(guān)于四季變化、白天黑夜的變化規(guī)律”等內(nèi)容；基于語言運用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，整合“文章內(nèi)容、生字書寫、模仿句式”等以語文學(xué)科為主的內(nèi)容；基于思維能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，整合“關(guān)于四季的變化、自然界的變化”等科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；基于審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，整合“繪制四季圖畫、歌唱文章內(nèi)容”等美術(shù)、音樂學(xué)科的內(nèi)容。

三、豐富跨學(xué)科教學(xué)項目

教師圍繞拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的邏輯結(jié)構(gòu)，按照由淺入深、由易到難的原則，合理布置教學(xué)任務(wù)，形成層次化的跨學(xué)科教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生以闖關(guān)的形式學(xué)習(xí)課程知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對不同的跨學(xué)科教學(xué)項目，教師可以設(shè)置不同的要求，對應(yīng)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，將跨學(xué)科教學(xué)項目落到實處。

教師立足“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置層次化的跨學(xué)科教學(xué)項目。第一個項目是“踏入四季奇幻之旅”，對應(yīng)的主要任務(wù)是“閱讀文章”；第二個項目是“尋找四季好朋友”，對應(yīng)的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)生字詞”；第三個項目是“探自然之美”，對應(yīng)的主要任務(wù)是“分析文章，理解自然”；第四個項目是“展四季畫卷”，對應(yīng)的主要任務(wù)是“畫出心中的四季”；第五個項目是“誦四季意境”，對應(yīng)的主要任務(wù)是“結(jié)合音樂韻律誦讀課文，演唱《四季歌》”。

教師根據(jù)五個層次化的跨學(xué)科教學(xué)項目，細化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，為活動的開展做好準備。針對“踏入四季奇幻之旅”這個教學(xué)項目，教師可以結(jié)合語言運用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“流利朗讀、背誦文章”；針對“尋找四季好朋友”這個教學(xué)項目，教師可以結(jié)合語言運用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“認識生字，理解生字的含義，利用生字表達對四季的感受”；針對“探自然之美”這個教學(xué)項目，教師可以結(jié)合思維能力、文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“理解文章內(nèi)涵，探究科學(xué)知識，理解傳統(tǒng)文化”；針對“展四季畫卷”這個教學(xué)項目，教師可以結(jié)合審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“繪制四季圖畫”；針對“誦四季意境”這個教學(xué)項目，教師可以結(jié)合審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“誦讀文章，演唱歌曲”。

四、優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動

教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，細化拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，綜合跨學(xué)科教學(xué)項目，整理跨學(xué)科教學(xué)資源，可以優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動，使學(xué)生愿意積極探究課程知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以結(jié)合五個跨學(xué)科教學(xué)項目，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動，細化學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對第一個項目“踏入四季奇幻之旅”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動“朗誦文章，簡述每一個季節(jié)的特點，分析每一個季節(jié)的變化”；針對第二個項目“尋找四季好朋友”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動“找到‘四、小、鳥、天’等生字組成的詞語，理解詞語的含義，用‘四季、青蛙’等詞語造句”；針對第三個項目“探自然之美”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動“結(jié)合課文內(nèi)容和自己了解的中華傳統(tǒng)文化，分析四季的特點，根據(jù)科學(xué)知識，分析春天花開、夏天下雨等現(xiàn)象的科學(xué)原理”；針對第四個項目“展四季畫卷”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動“結(jié)合四季的特點，畫出四季圖”；針對第五個項目“誦四季意境”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動“舉辦音樂節(jié)，朗誦文章內(nèi)容，齊唱《四季歌》”。

綜上所述，基于新課標的教學(xué)理念，教師積極改變、優(yōu)化教學(xué)理念，了解教學(xué)改革的思想動態(tài)，調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，落實跨學(xué)科教學(xué)活動，從語文教學(xué)的深度和廣度方面提升了教學(xué)質(zhì)量。