小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施談

【摘" 要】作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，具有建立課上課下聯(lián)系、鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、發(fā)展英語(yǔ)能力的重要作用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為落實(shí)這一要求，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施展開(kāi)研究，從確定單元教學(xué)主題、設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目方案和完善單元作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)角度，探討如何發(fā)揮項(xiàng)目式作業(yè)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；項(xiàng)目式作業(yè)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目式作業(yè)主要指通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目，在項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的作業(yè)形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。一方面，項(xiàng)目式作業(yè)有利于將書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中構(gòu)建單元知識(shí)體系，并在項(xiàng)目化小組合作學(xué)習(xí)中提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)成效。

一、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力

項(xiàng)目式作業(yè)能通過(guò)多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言能力的發(fā)展。相較傳統(tǒng)的機(jī)械化作業(yè)設(shè)計(jì)方式，項(xiàng)目式作業(yè)通過(guò)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握程度，以及幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在角色扮演、情境對(duì)話等項(xiàng)目式英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用其所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)和其他學(xué)科知識(shí)完成教師布置的項(xiàng)目式作業(yè)任務(wù)，從而在提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，也提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用熟練度和自信心。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)

項(xiàng)目式作業(yè)既關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)中西方文化探索的作業(yè)任務(wù)，能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中通過(guò)了解和比較不同文化中的習(xí)俗和價(jià)值觀，提升其跨文化理解和交流的能力。除此之外，項(xiàng)目式作業(yè)通常涉及團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，教會(huì)學(xué)生正確的團(tuán)隊(duì)合作交流方式，為其未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）研讀英語(yǔ)教材，提煉教學(xué)主題

1.確定項(xiàng)目，聚焦主題

主題是蘊(yùn)含在教學(xué)單元中的核心話題、思想、情感觀念與價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常以教學(xué)單元為單位設(shè)計(jì)課程，因此在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也需要聚焦單元教學(xué)主題，確保作業(yè)與單元教學(xué)內(nèi)容相符，能有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

以譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 7 Chinese festivals”一單元的教學(xué)為例，本單元主要圍繞中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)展開(kāi)，引出與這些節(jié)日相關(guān)聯(lián)的單詞“Spring Festival，January，moon，dragon”等。該單元共分為八個(gè)板塊，其中，板塊一主要教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)介紹傳統(tǒng)節(jié)日；板塊二和板塊三從月份、季節(jié)等角度進(jìn)一步深化了英語(yǔ)中傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；板塊四為語(yǔ)法部分，旨在通過(guò)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母組合“th”的發(fā)音；板塊五至八為拓展部分和綜合學(xué)習(xí)部分，旨在為學(xué)生拓展萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等相關(guān)知識(shí)，以及通過(guò)書(shū)寫活動(dòng)、口語(yǔ)交際活動(dòng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

結(jié)合上述，教師可將教學(xué)單元主題確定為“介紹與了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)文化”，通過(guò)學(xué)習(xí)這些中西方的節(jié)日知識(shí)，使學(xué)生了解和掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯與表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力。

2.了解學(xué)生，定位設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升，因此，教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升作業(yè)成效。實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生天性活潑且自制力較差，因此教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)主題情境，融入趣味性元素吸引學(xué)生注意力。

同樣以五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 7 Chinese festivals”一單元為例，新課標(biāo)對(duì)五至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為“能用簡(jiǎn)單的句子描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物，語(yǔ)句基本通順”，基于上述要求，教師應(yīng)在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中盡可能提升學(xué)生對(duì)中外文化的思考和認(rèn)識(shí)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相對(duì)較高，能理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和短文，能使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話交流。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)與自身生活密切相關(guān)、富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣，盡管已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)自制力，但仍需要教師通過(guò)趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）立足教材解讀，擬定作業(yè)目標(biāo)

在擬定項(xiàng)目式作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師需要從核心素養(yǎng)、單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等角度出發(fā)，從而制訂出與學(xué)生實(shí)際情況最貼近、與教學(xué)內(nèi)容最相符的作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生單元作業(yè)提供方向和依據(jù)。

以譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 4 I can play basketball”一單元的項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元的核心話題為運(yùn)動(dòng)，旨在教會(huì)學(xué)生如何詢問(wèn)他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以及要求學(xué)生會(huì)說(shuō)一些體育運(yùn)動(dòng)及表示動(dòng)作的單詞。在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)過(guò)了有關(guān)“can”的部分句型，如“I can...Can you...？”等，也學(xué)習(xí)過(guò)一些與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞，如“jump，dance”等，這為本單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；谏鲜龇治?，單元作業(yè)目標(biāo)如下：

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類型的項(xiàng)目式作業(yè)，讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀及正確運(yùn)用本單元核心詞匯“basketball，football，jump，skate”等，以及單元重點(diǎn)句型“I can...Can you...？ Yes，I can. No，I can’t.”

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)要求學(xué)生展示其才藝的作業(yè)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的詞匯和句型，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）通過(guò)設(shè)計(jì)要求學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)與科學(xué)之間關(guān)系的作業(yè)，要求學(xué)生將英語(yǔ)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科理解能力。

（三）基于教學(xué)主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)

以譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 7 Protect the Earth”為例，探討如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類項(xiàng)目作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類項(xiàng)目作業(yè)旨在幫助學(xué)生建立全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師需要明確單元教學(xué)主題及核心概念、理論和知識(shí)點(diǎn)，基于這些核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求學(xué)生整理和歸納所學(xué)知識(shí)的項(xiàng)目式作業(yè)任務(wù)，從而幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)為保護(hù)地球，教師可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自主收集資料繪制“環(huán)保樹(shù)”的學(xué)習(xí)理解類項(xiàng)目作業(yè)。學(xué)生需要從教學(xué)單元中搜集與保護(hù)地球相關(guān)的核心概念和知識(shí)點(diǎn)，并將搜集到的信息進(jìn)行分類整理，以樹(shù)狀圖的形式繪制出來(lái)。其中，樹(shù)狀圖的每個(gè)分支分別代表一個(gè)主題，如樹(shù)干是“保護(hù)地球”，主枝是“污染類型”“污染影響”“環(huán)保措施”等，枝干部分則是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)及其他細(xì)節(jié)等等。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式既有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生在樹(shù)狀圖繪制過(guò)程中更好地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類項(xiàng)目作業(yè)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師需要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目式作業(yè)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生在這些真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)表達(dá)和交流。

例如，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)的主題為“World Earth Day”，設(shè)計(jì)宣傳導(dǎo)語(yǔ)為“White clouds linger over the sky，drawn to its pure expanse；fish dwell in the ocean，enchanted by its blue depths. We cherish the Earth，for it is the home upon which our survival depends. On World Earth Day，it is our undeniable duty to protect and care for our planet.”設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)如下：

【作業(yè)1】4月22日是國(guó)際地球日，為了保護(hù)地球環(huán)境，你能否嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)并繪制宣傳海報(bào)？

【作業(yè)2】在我們的身邊有許多環(huán)境保護(hù)的標(biāo)識(shí)，同學(xué)們能否將這些標(biāo)識(shí)畫下來(lái)并試翻譯成英語(yǔ)？

【作業(yè)3】在日常生活中有許多廢品廢料，你能否變廢為寶，將這些廢品廢料二次利用？嘗試為你的創(chuàng)意編寫一段英文的介紹詞，錄制成視頻并上傳。

上述實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目作業(yè)能為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生能在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。同時(shí)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式也有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的目的。

（四）結(jié)合作業(yè)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是當(dāng)前教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，利用評(píng)價(jià)反向推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。作業(yè)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能在作業(yè)完成的過(guò)程中全面認(rèn)識(shí)自我，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)提供給學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)的描述性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與反思，找出作業(yè)中存在的問(wèn)題與不足。

首先，教師需要設(shè)計(jì)表征課時(shí)特征的評(píng)價(jià)維度。例如，譯林版小學(xué)教材中的“Story time”主要為教學(xué)導(dǎo)入與復(fù)習(xí)單元，這一環(huán)節(jié)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此教師在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)以考查學(xué)生的語(yǔ)言交流能力為主。其次，教師需要結(jié)合具體的作業(yè)內(nèi)容細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，上文要求學(xué)生繪制手抄報(bào)并撰寫宣傳標(biāo)語(yǔ)的作業(yè)中，教師可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定為：（1）是否正確、恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮締卧獙W(xué)習(xí)的環(huán)保相關(guān)詞匯。（2）標(biāo)語(yǔ)和海報(bào)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意，是否能夠吸引注意力。（3）文字和圖片的布局是否合理，是否便于閱讀和理解。（4）學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，是否表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保主題的興趣和熱情。

多元、細(xì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，盡可能以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開(kāi)研究。項(xiàng)目式作業(yè)作為能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門學(xué)科，與《新課標(biāo)》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求相符合，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目式作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效提升英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉雯.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（3）：142-144.