基于SWOT分析的粵港澳大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展研究

［摘 要］粵港澳大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展對(duì)推動(dòng)“人文灣區(qū)”建設(shè)具有重要意義。利用SWOT分析法，對(duì)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，建議從建立跨區(qū)域閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)特色資源整合與共建共享，利用新技術(shù)加強(qiáng)人文經(jīng)典閱讀推廣，面向不同群體提供精細(xì)化閱讀服務(wù)，健全大灣區(qū)閱讀推廣合作機(jī)制，建立大灣區(qū)閱讀推廣考評(píng)機(jī)制，重視閱讀推廣專業(yè)人才的選拔與培育，加強(qiáng)多方交流與合作，打造閱讀推廣共同體等方面促進(jìn)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］粵港澳大灣區(qū)；閱讀推廣；SWOT；圖書館

［中圖分類號(hào)］G259.23［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1005-6041（2025）01-0011-05

1 引 言

粵港澳大灣區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“大灣區(qū)”），覆蓋廣東省珠三角的九個(gè)城市與香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)，已成為我國(guó)參與全球競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)世界級(jí)城市群的重要載體。中共中央、國(guó)務(wù)院于2019年正式公布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》），對(duì)大灣區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了全面的布局、定位和規(guī)劃，其中所提及的人文灣區(qū)建設(shè)亦是其重要的組成部分^［1］。閱讀推廣作為文化傳承和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，可在人文灣區(qū)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。近年來(lái)，粵港澳三地閱讀推廣正蓬勃興起，各自舉辦了頗具特色的閱讀推廣系列活動(dòng)，并在聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了初步成效。然而，相較于全面推進(jìn)大灣區(qū)戰(zhàn)略合作的目標(biāo)而言，大灣區(qū)閱讀推廣合作的廣度和深度顯然不夠，大多數(shù)活動(dòng)還處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一管理與深入合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這大大影響了大灣區(qū)閱讀推廣的發(fā)展前景。圖書館作為閱讀推廣的重要力量，承擔(dān)著賦能人文灣區(qū)建設(shè)的重任。因此，大灣區(qū)的圖書館應(yīng)如何行動(dòng)，充分發(fā)揮其在閱讀推廣中的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步深化合作、整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展，加速人文灣區(qū)建設(shè)進(jìn)程，需要圖書館人認(rèn)真思考與探索。本文旨在通過(guò)SWOT分析法，探討大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的策略建議，以期為推動(dòng)大灣區(qū)閱讀推廣融合和高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

2 粵港澳大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展SWOT分析

2.1 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

2.1.1 區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。從歷史發(fā)展上看，粵港澳文化本根均為嶺南文化，三地在民族淵源和文化傳統(tǒng)上都有不可分割的血緣關(guān)系^［2］。這種固有的文脈相親為大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。從地理空間上看，大灣區(qū)三地彼此毗鄰、山水相連。隨著港珠澳大橋、廣深港高鐵等交通基礎(chǔ)設(shè)施的建成，大灣區(qū)內(nèi)主要城市連接在一起，形成了“一小時(shí)生活圈”。這種緊密的區(qū)域聯(lián)系為大灣區(qū)聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣提供了便利條件，使得粵港澳三地讀者和文化資源能夠在大灣區(qū)各城市之間高效流動(dòng)和共享。

2.1.2 文化資源豐富。大灣區(qū)地處南粵文化、港澳文化的交匯點(diǎn)，文化資源豐富多樣，人均擁有資源水平較高^［3］。大灣區(qū)除了擁有深厚的歷史積淀和豐富多元的文化，還具有眾多館藏資源豐富的圖書館、博物館等公共文化機(jī)構(gòu)。此外，大灣區(qū)大部分高校圖書館也都根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)建設(shè)了各自的特色館藏，主要涵蓋古籍文獻(xiàn)、校史文獻(xiàn)、本機(jī)構(gòu)學(xué)人文庫(kù)、華僑文獻(xiàn)、地方特藏、學(xué)位論文、名人資料、宗教史料等^［4］。這為大灣區(qū)聯(lián)合開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了豐富的文化和資源支持。

2.1.3 信息技術(shù)發(fā)達(dá)。當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等技術(shù)的快速發(fā)展，使人類獲取和利用信息的方式發(fā)生變化，也推動(dòng)圖書館的智慧化發(fā)展，這為創(chuàng)新全民閱讀推廣注入了新的活力。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與設(shè)備在圖書館的大規(guī)模應(yīng)用，不僅可為大灣區(qū)聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣提供便捷、高效的技術(shù)支撐和工具支持，還可為大灣區(qū)創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)方式與內(nèi)容，提升跨區(qū)域閱讀推廣服務(wù)效能指引方向。這使大灣區(qū)協(xié)同開(kāi)展高品質(zhì)的閱讀推廣活動(dòng)成為可能。

2.2 內(nèi)部劣勢(shì)

2.2.1 閱讀推廣融合機(jī)制不健全。當(dāng)前，大灣區(qū)因尚未建立統(tǒng)一、規(guī)范的閱讀推廣融合機(jī)制，其閱讀推廣合作與運(yùn)行主要依托各圖書館之間的默契，存在較大的不穩(wěn)定性^［5］和不平衡問(wèn)題。其中，香港、澳門受中西方文化的雙重影響，很早就重視推廣閱讀，閱讀推廣服務(wù)體系發(fā)展較為成熟。相比港澳兩地，廣東起步稍晚，目前能與香港、澳門圖書館建立實(shí)質(zhì)性交流與合作關(guān)系的圖書館，只有廣東省立中山圖書館、深圳圖書館等競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的圖書館。而牽頭開(kāi)展閱讀推廣合作項(xiàng)目的也主要是公共圖書館，高校圖書館在閱讀推廣區(qū)域交流與合作方面明顯參與不足。這些勢(shì)必對(duì)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2.2 缺少專業(yè)化閱讀推廣人才。隨著大灣區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)化閱讀推廣人才的需求也日益增長(zhǎng)，但目前區(qū)域內(nèi)的人才儲(chǔ)備和供給難以滿足需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大灣區(qū)49家圖書館中，僅有14家圖書館設(shè)有閱讀推廣部門^［6］，其余35家圖書館大部分均由非專職部門或人員負(fù)責(zé)本館的閱讀推廣，十分缺乏專業(yè)的閱讀推廣人員。因多數(shù)閱讀推廣人員沒(méi)有接受過(guò)營(yíng)銷與策劃方面的培訓(xùn)，難以策劃出富有創(chuàng)意和吸引力的閱讀推廣項(xiàng)目。而且，由于閱讀推廣領(lǐng)域的激勵(lì)機(jī)制尚未完善，也難以充分調(diào)動(dòng)負(fù)責(zé)人員的積極性和創(chuàng)造性。這在很大程度上阻礙了大灣區(qū)閱讀推廣的高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 外部機(jī)會(huì)

2.3.1 國(guó)家政策與戰(zhàn)略發(fā)展支持。國(guó)家高度重視全民閱讀和大灣區(qū)建設(shè)，已制定的相關(guān)政策與規(guī)劃為大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。在全民閱讀促進(jìn)層面，自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)11次被寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，而中宣部于2020年10月印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》更加系統(tǒng)、權(quán)威地為全民閱讀工作提供了指引^［7］。在推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)層面，國(guó)家出臺(tái)的《規(guī)劃綱要》和《粵港澳大灣區(qū)文化藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃》等政策文件明確提出，要充分發(fā)揮文化紐帶與黏合作用，建設(shè)具有國(guó)際影響力的“人文灣區(qū)”。這些為粵港澳三地以閱讀推廣為抓手，增強(qiáng)大灣區(qū)文化交流與合作提供了強(qiáng)有力的支持。

2.3.2 擁有良好的聯(lián)盟合作基礎(chǔ)?；浉郯膱D書館界自20世紀(jì)80年代起就開(kāi)展了交流與合作，進(jìn)入21世紀(jì)后，三地圖書館之間的合作進(jìn)程加速。近年來(lái)，在“共建人文灣區(qū)”使命驅(qū)動(dòng)下，大灣區(qū)的圖書館相繼發(fā)起成立“粵港澳高校圖書館聯(lián)盟”“粵港澳大灣區(qū)圖書館科技文獻(xiàn)協(xié)作聯(lián)盟”“粵港澳大灣區(qū)公共圖書館聯(lián)盟”等^［8］，為三地圖書館進(jìn)一步深化合作交流，拓展合作路徑提供了組織保障。當(dāng)前，大灣區(qū)的圖書館積極探討三地互利合作途徑，在聯(lián)盟建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展等方面已取得較為豐碩的成果，這為大灣區(qū)閱讀推廣向深向?qū)嵢诤习l(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 外部挑戰(zhàn)

2.4.1 面臨外來(lái)文化和新媒介的沖擊。隨著全球化進(jìn)程的加速，大灣區(qū)當(dāng)?shù)匚幕艿酵鈦?lái)文化沖擊。外來(lái)文化的引入雖然在一定程度上豐富了人們的閱讀內(nèi)容，但其帶來(lái)的不同價(jià)值觀和生活方式，可能與大灣區(qū)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生沖突，從而對(duì)當(dāng)?shù)孛癖姷膬r(jià)值觀念和閱讀偏好產(chǎn)生影響。此外，新媒介及其平臺(tái)帶來(lái)的信息過(guò)載和碎片化閱讀，容易使人們的注意力分散，深度閱讀與思考的時(shí)間和興趣減少，人們也難以從海量的閱讀資源中分辨和獲取高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容。可以說(shuō)，這些影響對(duì)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，需要不斷創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)不斷變化的閱讀環(huán)境。

2.4.2 存在文化差異與語(yǔ)言障礙。香港、澳門與廣東在文化、語(yǔ)言方面存在一定的差異。首先，由于歷史原因，香港、澳門在文化上受到一定的西方文化影響，而廣東省內(nèi)的城市則以中華傳統(tǒng)文化為主。其次，因英語(yǔ)在香港、澳門的社會(huì)生活中占據(jù)重要位置，使得這兩個(gè)地區(qū)的許多書籍和閱讀材料都以英文編寫，而廣東則以中文為主。這些差異與障礙影響了人們對(duì)不同文化和不同語(yǔ)言書籍的接受度與興趣，使大灣區(qū)的圖書館閱讀資源跨區(qū)域共享和推廣難度加大。

3 粵港澳大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展對(duì)策與建議

通過(guò)客觀分析大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，可以形成大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展的SWOT分析矩陣（見(jiàn)表1）。

3.1 增長(zhǎng)型策略

3.1.1 建立跨區(qū)域閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)。目前，大灣區(qū)雖已成立不同類型的圖書館聯(lián)盟，但缺少專門針對(duì)“閱讀推廣”的組織機(jī)構(gòu)。建議在中央和地方政府的統(tǒng)籌指引下，大灣區(qū)可以借鑒中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立閱讀推廣委員會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合粵港澳三地圖書館學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)，基于現(xiàn)有的圖書館聯(lián)盟，建立大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)。它是大灣區(qū)各圖書館聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的組織保障，也是實(shí)現(xiàn)大灣區(qū)閱讀推廣融合發(fā)展的基本前提。該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃大灣區(qū)閱讀推廣工作，主要包括聯(lián)系并爭(zhēng)取政府部門的政策與經(jīng)費(fèi)支持，制訂合作發(fā)展規(guī)劃與閱讀推廣服務(wù)體系相關(guān)制度，協(xié)調(diào)各類資源的分配調(diào)度，指導(dǎo)并推動(dòng)各地聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)等。三地各級(jí)各類圖書館也應(yīng)設(shè)立專門的閱讀推廣部門和崗位，并由專人負(fù)責(zé)與大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)接洽、聯(lián)系，通過(guò)統(tǒng)一管理和共同謀劃，確保各項(xiàng)政策制度和活動(dòng)方案順利傳達(dá)與有效實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)大灣區(qū)閱讀推廣工作可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

3.1.2 加強(qiáng)特色資源整合與共建共享。大灣區(qū)歷史文化積淀深厚，大量的地方特色館藏資源為大灣區(qū)的圖書館閱讀推廣合作提供了重要支撐?；浉郯娜卦谖幕Y源上互補(bǔ)性較強(qiáng)。香港作為國(guó)際化城市，擁有豐富的圖書館資源和多元的文化背景；澳門以其獨(dú)特的葡語(yǔ)文化和世界遺產(chǎn)為特色；廣東省則承載著悠久的歷史文化和廣泛的閱讀基礎(chǔ)。通過(guò)整合這些資源，能夠?yàn)槿藗兲峁┒鄻踊拈喿x選擇，滿足不同群體的需求，推動(dòng)閱讀推廣普及化和品質(zhì)化發(fā)展。大灣區(qū)各圖書館應(yīng)樹立共建共享理念，在戰(zhàn)略規(guī)劃中明確闡釋特色資源建設(shè)事項(xiàng)，就如何聯(lián)合建設(shè)、購(gòu)買、宣傳、管理和維護(hù)特色資源作出規(guī)定?？梢猿闪ｉT的團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)地挖掘、梳理和整合成員館的特色資源^［9］，利用新技術(shù)構(gòu)建大灣區(qū)特色資源共享平臺(tái)，為大灣區(qū)用戶提供一站式檢索和聯(lián)合參考咨詢服務(wù)。

3.2 扭轉(zhuǎn)型策略

3.2.1 健全大灣區(qū)閱讀推廣合作機(jī)制。建立健全的合作機(jī)制是大灣區(qū)閱讀推廣均衡、高效發(fā)展的保障。大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)可基于前期合作的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂更為完善、具體的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，以提高大灣區(qū)閱讀推廣整體水平。主要包括以下方面。1）聯(lián)絡(luò)與溝通機(jī)制。完善定期召開(kāi)會(huì)議和即時(shí)聯(lián)絡(luò)工作制度，對(duì)合作開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施方案、進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問(wèn)題與改進(jìn)舉措進(jìn)行及時(shí)討論。2）申報(bào)與審核機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行活動(dòng)申報(bào)審批制度，規(guī)范審核程序，明確各級(jí)審核職責(zé)，確定審核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高服務(wù)體系層面的審核實(shí)效和活動(dòng)質(zhì)量。3）反饋與匯報(bào)機(jī)制。各圖書館應(yīng)及時(shí)向協(xié)調(diào)工作小組匯報(bào)閱讀推廣活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施情況，及時(shí)反饋面臨的難題，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)做好總結(jié)匯報(bào)，以便工作小組掌握閱讀推廣工作情況，把握全局。4）扶持與聯(lián)動(dòng)機(jī)制。建立跨區(qū)域的“以強(qiáng)帶弱”扶持機(jī)制，制訂城鄉(xiāng)結(jié)合部閱讀推廣規(guī)劃，由中心城市圖書館引領(lǐng)和扶持發(fā)展水平較低的圖書館，促進(jìn)閱讀資源的均衡化，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣事業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

3.2.2 建立大灣區(qū)閱讀推廣考評(píng)機(jī)制。建立科學(xué)、有效的閱讀推廣考評(píng)機(jī)制，既可以引起大灣區(qū)圖書館對(duì)閱讀推廣的高度重視，又可以激發(fā)閱讀推廣人員的行為動(dòng)力與創(chuàng)造性，從而推動(dòng)大灣區(qū)閱讀推廣合作良性發(fā)展。首先，科學(xué)設(shè)置閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？蓮闹黧w和客體兩個(gè)層面設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，前者主要包括活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與使用是否合理、活動(dòng)組織與實(shí)施文案是否齊全、活動(dòng)成效如何等；后者主要包括讀者參與活動(dòng)的廣度、深度以及讀者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、閱讀資源、服務(wù)質(zhì)量的滿意度等。結(jié)合有關(guān)政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作目標(biāo)等設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的分值。其次，建立多視角評(píng)價(jià)考核制度。成立考核小組，嘗試通過(guò)專家、公眾等不同視角對(duì)各圖書館參與情況進(jìn)行考核打分，從而達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的目的。再次，強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果反饋與應(yīng)用，推動(dòng)考評(píng)工作高質(zhì)量發(fā)展。將每次的考評(píng)結(jié)果及時(shí)向各圖書館反饋，以便其了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行針對(duì)性整改。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰競(jìng)爭(zhēng)制度，對(duì)考評(píng)結(jié)果較好的集體或個(gè)人給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，而考評(píng)結(jié)果較差的則在聯(lián)盟范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)，并督促其改進(jìn)與提升。

3.3 多元化策略

3.3.1 利用新技術(shù)加強(qiáng)人文經(jīng)典閱讀推廣。共建“人文灣區(qū)”背景下，大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)應(yīng)發(fā)揮三地文脈相親、同聲同氣的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和新媒體，營(yíng)造良好閱讀氛圍，提高民眾閱讀興趣，開(kāi)展人文經(jīng)典閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)灣區(qū)民眾文化自信與文化認(rèn)同。大灣區(qū)民眾對(duì)嶺南文化習(xí)俗、民間藝術(shù)、文脈延綿具有高度的認(rèn)同感^［10］。大灣區(qū)可以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵為引領(lǐng)，把握嶺南文化與人文經(jīng)典閱讀推廣融合的脈絡(luò)，結(jié)合粵劇曲藝、嶺南文學(xué)等嶺南文化資源，打造一批以展示嶺南文化魅力為主題的閱讀推廣活動(dòng)品牌，以增強(qiáng)本土文化的吸引力。同時(shí)，可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合新技術(shù)、新媒介，打造線上經(jīng)典閱讀社區(qū)和閱讀推廣新平臺(tái)，以其良好的超時(shí)空性、交互性、即時(shí)性等特點(diǎn)，提升人文經(jīng)典閱讀送達(dá)效果與覆蓋率，吸引年輕一代積極參與。此外，還應(yīng)加強(qiáng)閱讀教育的普及和推廣，培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

3.3.2 面向不同群體提供精準(zhǔn)化閱讀服務(wù)。大灣區(qū)擁有多元文化和復(fù)雜的歷史背景，灣區(qū)內(nèi)讀者千人千面，傳統(tǒng)的粗放型閱讀推廣模式已難以適應(yīng)讀者的多元化需求。這就需要結(jié)合大灣區(qū)特點(diǎn)，推廣不同類型、不同語(yǔ)種的閱讀資源，以滿足不同群體的閱讀需求。同時(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣方式，通過(guò)挖掘或掌握不同目標(biāo)群體的讀者畫像，

為他們提供更加精準(zhǔn)的閱讀活動(dòng)和閱讀資源。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)分析與智能技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，促進(jìn)了閱讀資源、平臺(tái)、讀者的智能集成，正催生一種高級(jí)形態(tài)的智慧化閱讀推廣模式。這種推廣模式是在對(duì)讀者的閱讀特征與閱讀需求進(jìn)行全面感知與智能識(shí)別的基礎(chǔ)上，自動(dòng)設(shè)定推廣目標(biāo)和方法，傳遞匹配的閱讀資源，并通過(guò)實(shí)時(shí)的跟蹤、監(jiān)控記錄讀者閱讀的過(guò)程與成果，從而提供個(gè)性化推廣支持^［11］。由此，面向文化和語(yǔ)言存在差異的大灣區(qū)讀者，可通過(guò)掌握讀者閱讀偏好與興趣等數(shù)據(jù)特征，先對(duì)讀者“畫像”，再根據(jù)“畫像”細(xì)分讀者群體，最后通過(guò)優(yōu)化重組閱讀資源，完成與畫像分級(jí)讀者需求的靶向定位，從而達(dá)到更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的推廣效果。

3.4 防御型策略

3.4.1 重視閱讀推廣專業(yè)人才的選拔與培育。新時(shí)期的閱讀推廣作為一種創(chuàng)新型服務(wù)，對(duì)閱讀推廣人員提出了更高的要求。大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)應(yīng)重視閱讀推廣人員的選拔與培育。1）明確人員選拔的考察標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：正確認(rèn)知其所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，熱愛(ài)閱讀和閱讀推廣；既要具有圖書情報(bào)和服務(wù)以及多學(xué)科等專業(yè)知識(shí)，又要具有策劃、宣傳、閱讀指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力，還要具有較強(qiáng)的溝通與外語(yǔ)應(yīng)用能力等。2）強(qiáng)化閱讀推廣人員培訓(xùn)與交流。一是采取外培和內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式強(qiáng)化培訓(xùn)。例如，選派館員參加圖書館行業(yè)或機(jī)構(gòu)舉辦的閱讀推廣人培訓(xùn)；邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的閱讀推廣專家、學(xué)者等擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)航、舉辦專題培訓(xùn)或通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)課程資源、制作慕課的方式，對(duì)閱讀推廣人員實(shí)施常態(tài)化培訓(xùn)指導(dǎo)。二是積極創(chuàng)造條件，搭建交流平臺(tái)。例如，建立大灣區(qū)閱讀推廣人員線上交流群，便于大家隨時(shí)交流分享；定期舉辦閱讀推廣交流會(huì)或案例大賽，促使閱讀推廣人員增進(jìn)友誼、共同發(fā)展。

3.4.2 加強(qiáng)多方交流與合作，打造閱讀推廣共同體。大灣區(qū)閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展并不只是圖書館界的孤軍奮戰(zhàn)，而是需要政府、文化機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的協(xié)同合作與努力，攜手打造閱讀推廣共同體，爭(zhēng)取閱讀推廣組合效益，實(shí)現(xiàn)多方共贏發(fā)展。一方面，大灣區(qū)閱讀推廣委員會(huì)作為閱讀聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)立足圖書館，面向社會(huì)，充分調(diào)動(dòng)各成員館的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各成員館的特色與優(yōu)勢(shì)，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)大灣區(qū)閱讀推廣聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的有序開(kāi)展，廣泛組織多樣、有深度的文化“尋根”交流活動(dòng)，不斷增強(qiáng)年輕一代對(duì)自身文化的認(rèn)同感和自豪感。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、媒體等社會(huì)力量的密切合作，聯(lián)合舉辦具有共同文化記憶的閱讀推廣活動(dòng)。通過(guò)以措施共同打造具有大灣區(qū)特色的公共閱讀空間，共同營(yíng)造“共建人文灣區(qū)”的文化生態(tài)和閱讀環(huán)境，共同培育閱讀推廣的社會(huì)氛圍和文化認(rèn)同感，提升大灣區(qū)閱讀推廣的整體影響力，使閱讀推廣成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？傊?，只有通過(guò)加強(qiáng)多方跨界合作，構(gòu)建多層級(jí)閱讀推廣力量，方能更好推進(jìn)大灣區(qū)閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展，為大灣區(qū)的文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

閱讀推廣是文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。大灣區(qū)圖書館應(yīng)高度重視閱讀推廣的合作與創(chuàng)新，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，克服內(nèi)部劣勢(shì)，搶抓良好的外部發(fā)展機(jī)遇，規(guī)避外部風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)閱讀推廣向深向?qū)嵢诤习l(fā)展，助力國(guó)家“人文灣區(qū)”建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施。這將為大灣區(qū)的可持續(xù)發(fā)展注入新的文化動(dòng)力和活力。

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［作者簡(jiǎn)介］曹國(guó)鳳（1974—），女，碩士，副研究館員，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館。

［說(shuō) 明］本文系2023年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)公共文化服務(wù)體系融合發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD23XTS11）的研究成果之一。