工業(yè)“三化”背景下的冶金與材料專(zhuān)業(yè)群育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘" 要】 在工業(yè)“三化”改革的大潮中，冶金與材料工業(yè)作為傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)，正迎接著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章旨在探討如何依托冶金與材料專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，有效助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并構(gòu)建起適應(yīng)新時(shí)代要求的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。通過(guò)對(duì)工業(yè)“三化”改革人才需求的深入分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的成功實(shí)踐案例，提出了一系列切實(shí)可行的策略與建議，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】 工業(yè)“三化”;冶金與材料;人才培養(yǎng)

冶金與材料工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其發(fā)展水平與地方經(jīng)濟(jì)的繁榮息息相關(guān)。因此，在新時(shí)代背景下，如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為職業(yè)教育亟待解決的重要課題。本文將從工業(yè)“三化”改革的角度出發(fā)，深入分析冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并探索有效的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。

一、工業(yè)“三化”改革對(duì)冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的影響

（一）高端化發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

高端化要求冶金與材料產(chǎn)品具備更高的技術(shù)含量和附加值，這對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備將理論與實(shí)踐快速結(jié)合的能力，以及創(chuàng)新精神和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因此，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)高端化發(fā)展的需求。

（二）智能化對(duì)技術(shù)教學(xué)模式的變革

智能化技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，也推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入智能化生產(chǎn)線和控制系統(tǒng)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。利用智能化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方式，不僅可以解決實(shí)訓(xùn)初期的安全問(wèn)題，還可以多場(chǎng)景、多功能地組建智能化實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高技術(shù)創(chuàng)新的效率，同時(shí)節(jié)省技術(shù)創(chuàng)新的成本。當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)場(chǎng)景的接受度較高，這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）綠色化發(fā)展對(duì)環(huán)保教育的需求

綠色化要求冶金與材料工業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中減少污染排放、提高資源利用效率。因此，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生產(chǎn)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)開(kāi)設(shè)環(huán)保課程、組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和使命感。此外，環(huán)保不僅應(yīng)從觀念出發(fā)，更應(yīng)在技術(shù)方面有所突破。學(xué)生應(yīng)能在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面提高資源利用效率，從而達(dá)到既減少排放又提高資源利用效率的目標(biāo)。

二、冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高

部分高職院校在設(shè)置冶金與材料專(zhuān)業(yè)時(shí)，未能充分考慮地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度較低。這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)前景，使企業(yè)在聘用人才時(shí)難以做到“人盡其用”;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不匹配也限制了校企合作的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于實(shí)訓(xùn)條件有限和校企合作不夠深入，部分高職院校在冶金與材料專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足。學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，企業(yè)也無(wú)法及時(shí)獲得所需人才。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)純理論知識(shí)接受度不高，這容易導(dǎo)致兩種情況：一是部分學(xué)生空有理論知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐;二是理論知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）師資力量不足

隨著工業(yè)“三化”改革的深入發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求也日益提高。高職院校的教師不僅需要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更需要走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)，全面了解行業(yè)發(fā)展與人才需求。然而，目前部分高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，尤其是缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，以及對(duì)行業(yè)有前瞻性把握的教師。這在一定程度上制約了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的深入發(fā)展。

（四）智能化應(yīng)用不足

當(dāng)前時(shí)代，智能化技術(shù)應(yīng)用廣泛，而職高學(xué)生理論水平相對(duì)較低。傳統(tǒng)的冶金專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段單一，理論知識(shí)枯燥乏味，且學(xué)習(xí)后難以立即應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，需要加強(qiáng)智能化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

（五）產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間缺乏實(shí)時(shí)交流

企業(yè)無(wú)法緊跟市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，將被市場(chǎng)淘汰;學(xué)校無(wú)法緊跟企業(yè)人才需求的步伐，所培養(yǎng)的人才難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年苦讀后，若還需在行業(yè)內(nèi)從頭學(xué)起，這是職業(yè)教育的失敗。目前的情況是，企業(yè)難以感知產(chǎn)業(yè)走向，學(xué)校難以緊跟企業(yè)人才需求，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方之間缺乏即時(shí)的探索與交流機(jī)制。

三、工業(yè)“三化”改革背景下冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)策略

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，優(yōu)化冶金與材料專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、課程體系及教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增設(shè)跨學(xué)科課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)智能化技術(shù)應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性和實(shí)踐性。同時(shí)，深入了解人才市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)所需人才及發(fā)展方向，制訂更為專(zhuān)業(yè)的課程體系。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，共同制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師，或從工廠聘用高級(jí)工程師加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。同時(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修工作，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升教師的行業(yè)影響力。

（四）利用智能化打造虛擬實(shí)訓(xùn)課程

全面應(yīng)用智能化手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等，打造模擬實(shí)訓(xùn)課程，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效解決實(shí)訓(xùn)中的安全問(wèn)題。

（五）推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人

加強(qiáng)與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的合作與交流，推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實(shí)施。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。

四、校企合作案例分析

德國(guó)“雙元制”教育模式是德國(guó)職業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素之一。該模式以其獨(dú)特的校企合作機(jī)制，將學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，學(xué)生既在學(xué)校接受理論教育，又在企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)校企雙方的共同參與和合作，全面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。這種教育模式不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為企業(yè)提供了高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。

對(duì)冶金與材料專(zhuān)業(yè)而言，德國(guó)“雙元制”教育模式尤為重要。因?yàn)樗軌虼_保學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)工業(yè)“三化”改革的需求。具體表現(xiàn)在以下方面。

校企深度融合：德國(guó)“雙元制”教育的核心在于校企雙方的緊密合作。企業(yè)不僅參與制訂教學(xué)計(jì)劃，還為學(xué)生提供實(shí)踐崗位和培訓(xùn)指導(dǎo)。這種深度融合提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了符合需求的高素質(zhì)人才。

雙軌制課程體系：德國(guó)“雙元制”教育模式采用雙軌制課程體系，即學(xué)校課程與企業(yè)課程并行。學(xué)校課程側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而企業(yè)課程則側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這種課程體系有助于學(xué)生在理論與實(shí)踐之間建立緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

嚴(yán)格的考核與認(rèn)證：德國(guó)“雙元制”教育還建立了嚴(yán)格的考核與認(rèn)證機(jī)制。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，需要參加由國(guó)家或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的統(tǒng)一考試，以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這種機(jī)制確保了教育質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性。

五、構(gòu)建適應(yīng)工業(yè)“三化”改革的冶金與材料專(zhuān)業(yè)群育人模式

（一）設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)

核心理念：緊密貼合地方經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求高度契合;靈活調(diào)整招生規(guī)模，避免專(zhuān)業(yè)過(guò)熱或過(guò)冷，保持教育資源的合理配置。

實(shí)施策略：定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求變化;與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)保持密切聯(lián)系，共同制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃;引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性和有效性進(jìn)行定期評(píng)估。

目標(biāo)成果：培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，提升學(xué)校的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)施雙軌制課程體系

核心理念：結(jié)合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的復(fù)合型人才;通過(guò)學(xué)校與企業(yè)課程的并行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和優(yōu)化。

實(shí)施策略：學(xué)校課程注重基礎(chǔ)理論和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育等;企業(yè)課程則側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等;建立一套完善的考核認(rèn)證體系，確保學(xué)生達(dá)到企業(yè)要求的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)成果：提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠髽I(yè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

（三）深化校企合作

核心理念：通過(guò)深度合作，實(shí)現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的共享和優(yōu)化配置;促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

實(shí)施策略：共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境;聯(lián)合招生，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量;鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力。

目標(biāo)成果：培養(yǎng)出大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（四）搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)

核心理念：通過(guò)產(chǎn)教融合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;推動(dòng)企業(yè)與高校之間的技術(shù)交流和合作，共同解決行業(yè)難題。

實(shí)施策略：建立產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目庫(kù)，定期發(fā)布項(xiàng)目信息，吸引企業(yè)和高校參與;搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)科技成果的商業(yè)化應(yīng)用;舉辦技術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的溝通與合作。

目標(biāo)成果：推動(dòng)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升企業(yè)和高校的技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）多元化評(píng)價(jià)體系

核心理念：通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

實(shí)施策略：建立企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系;引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估;鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

目標(biāo)成果：確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和可信度，為人才培養(yǎng)提供有力支持。

六、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)“三化”改革為冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人等措施的實(shí)施，可以構(gòu)建一種適應(yīng)新時(shí)代需求的冶金與材料專(zhuān)業(yè)群育人模式。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和優(yōu)化育人模式，以適應(yīng)新時(shí)代的需求和發(fā)展。

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*2023年甘肅省高等學(xué)校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目“以工業(yè)‘三化’引領(lǐng)冶金與材料專(zhuān)業(yè)群建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑與方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023B-489）。