學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力生成的影響因素及培養(yǎng)策略

【摘" 要】 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）是教師信息化教學(xué)水平與教學(xué)智慧的集中展現(xiàn)。增進學(xué)前教育學(xué)生TPACK的能力與水平，對提高學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率，以及提升他們的綜合素養(yǎng)具有重要意義。文章聚焦學(xué)前教育學(xué)生的TPACK，具體分析了新時代背景下學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力的現(xiàn)狀，并從學(xué)生自身因素與外部因素兩個方面探討了當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力現(xiàn)狀的成因。最后提出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)從思想上充分認(rèn)識到TPACK能力的重要性，其次學(xué)校應(yīng)加強TPACK知識體系構(gòu)建課程的開設(shè)，最后要強化實踐能力的培養(yǎng)，注重與幼兒園、教育機構(gòu)等相關(guān)單位的合作，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，不斷提升自身的TPACK能力，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育學(xué)生;TPACK影響因素;信息化技術(shù)

新時代，學(xué)前教育學(xué)生不僅要掌握理論知識、教學(xué)知識和心理知識等，還要充分掌握信息化技術(shù)。在熟練掌握學(xué)前教育各學(xué)科知識及其教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，他們還需將教學(xué)與信息化技術(shù)充分融合，不斷進行創(chuàng)新，這樣才能全面提升自身的綜合素養(yǎng)，并在今后的工作中不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。TPACK是一個系統(tǒng)、全面的概念框架，它強調(diào)教師對學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法和信息技術(shù)三種知識要深刻理解、靈活運用，并學(xué)會通過信息化的方式去處理學(xué)科知識、創(chuàng)新教學(xué)方法。然而，目前學(xué)前教育學(xué)生TPACK的綜合能力處于中等水平，且能力掌握存在差異。

大部分學(xué)前教育學(xué)生能夠理解和運用信息化技術(shù)知識，但他們?nèi)狈?nèi)容與教育方法充分融合的能力，往往將信息化技術(shù)作為一種單一的能力進行學(xué)習(xí)，同時缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。因此，學(xué)校需要加大對學(xué)前教育學(xué)生知識與技術(shù)融合能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷完善TPACK知識體系課程，根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)更新內(nèi)容。同時，注重校內(nèi)實踐課程的開發(fā)與應(yīng)用，加強校外見習(xí)，從而不斷提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。本文將從學(xué)前教育學(xué)生TPACK掌握現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)策略三個方面進行具體分析。

一、學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)水平（TK）有待提升

信息化時代下，人們對電子化、技術(shù)化的設(shè)備及其應(yīng)用并不陌生，特別是對當(dāng)前的學(xué)生而言，他們對信息化設(shè)備和應(yīng)用較為熟悉，這是他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。但對學(xué)前教育學(xué)生而言，雖然他們對電子化設(shè)備或一些軟件有較為成熟的應(yīng)用，但在真正需要掌握的信息化平臺以及專業(yè)技術(shù)工具的應(yīng)用上，如多媒體技術(shù)、虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及VR、大數(shù)據(jù)、3D等技術(shù)的運用，他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力還有待提升。同時，技術(shù)始終在進步與發(fā)展，這也要求他們順應(yīng)時代的發(fā)展要求，積極主動學(xué)習(xí)最先進的教育理念和信息化技術(shù)，以跟上時代的步伐，全面提升技術(shù)素養(yǎng)。

（二）學(xué)科領(lǐng)域知識（CK）掌握缺乏深度

大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和掌握中表現(xiàn)較為優(yōu)秀，但部分學(xué)生存在某一學(xué)科知識薄弱的問題。由于自身喜好或課程難易程度的原因，他們可能對某些學(xué)科非常關(guān)注，而對某些學(xué)科卻較為抵觸，這樣不利于他們?nèi)嬲莆障嚓P(guān)知識，也會影響今后的學(xué)習(xí)和工作。此外，學(xué)前教育學(xué)生普遍存在對學(xué)科知識理解不夠深入、知識學(xué)習(xí)淺析化的問題。他們不能夠深入分析、學(xué)習(xí)知識，沒有對學(xué)科知識進行拓展，也沒有結(jié)合當(dāng)前幼兒教育專業(yè)的實際發(fā)展趨勢和需要進行學(xué)習(xí)。這樣很容易在今后的就業(yè)中脫離崗位需要，造成知識理論較為落后的情況。

（三）技術(shù)與內(nèi)容、方法（TPCK）的融合性不強

目前，學(xué)前教育學(xué)生將自己所學(xué)的知識、內(nèi)容、教育方法以及技術(shù)作為單獨的能力去掌握，即將每一門學(xué)科的知識和能力分開掌握，但缺乏將其融合的能力。如一些學(xué)生只能停留在理論知識層面，知道如何開展幼兒游戲，但卻不知道如何利用信息化技術(shù)來開展游戲?；蛘?，雖然一些學(xué)生能夠通過多媒體等技術(shù)與知識進行融合，但缺乏一定的創(chuàng)新能力，只是采用一些較為簡單且常用的融合方式，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生在今后走向工作崗位后，很難提升自身的教學(xué)質(zhì)量，也會逐漸失去崗位的競爭力。

二、影響學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力生成的因素

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)前教育學(xué)生來自不同教育水平的城市。首先，一些學(xué)生之前所接受的教育對他們的后期思維和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了不同的影響。在一些較為發(fā)達的城市，學(xué)生在高中階段，甚至小學(xué)、初中階段就接受了較為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如信息化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。他們接觸信息化的時間較早，因此能夠以信息化的方式去思考問題、處理問題，并且在信息化技術(shù)的利用方面也較為容易，更容易接受一些新鮮、新穎的學(xué)習(xí)方式，也愿意去學(xué)習(xí)更為先進的信息技術(shù)。然而，在一些較為落后的地區(qū)，學(xué)生所接受的教育方式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致他們的思維固定化、僵化。他們接受新鮮事物較慢，并且在思考問題和處理問題上缺乏創(chuàng)新思維，也較慢接受新鮮事物，這就導(dǎo)致在后期的學(xué)習(xí)中很難將知識融合在一起。其次，不同學(xué)生的興趣愛好不同，這也影響了他們在知識學(xué)習(xí)、教學(xué)方法以及技術(shù)的應(yīng)用上的表現(xiàn)。大部分學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)非常喜歡且熱愛，但他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也存在偏差。如一些學(xué)生非常喜歡幼兒心理、幼兒實踐教學(xué)，但對技術(shù)的學(xué)習(xí)較為抵觸;而一些學(xué)生對技術(shù)化、信息化的內(nèi)容較為感興趣，尤其是男生，他們在這方面的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)較快，在后期的技術(shù)運用上思維較為靈活，能夠很好地將知識進行運用與創(chuàng)新。不同學(xué)生在教育經(jīng)歷、興趣愛好上的差異，導(dǎo)致了他們在TPACK的掌握程度上有所不同。

（二）學(xué)校后期教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

1. 知識體系架構(gòu)不夠完善

目前，學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計上不夠完善。學(xué)校較為注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)方法、教學(xué)思路以及實踐應(yīng)用上沒有投入較多的精力。教師較為關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，但沒有將知識與時代發(fā)展、行業(yè)需要結(jié)合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上導(dǎo)致理論和實踐的結(jié)合能力較差。同時，學(xué)校在技術(shù)知識應(yīng)用和教學(xué)上也缺乏重視，專業(yè)教師的缺失、課程的更新速度較慢等，都成為學(xué)生掌握TPACK情況較差的重要因素。

2. 實踐教學(xué)缺乏

學(xué)前教育專業(yè)最重要的就是要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這樣一方面可以積累經(jīng)驗，另一方面可以了解到自身知識儲備是否完善，自身能力還有哪些有待提升。同時，還可以讓學(xué)生了解到當(dāng)前行業(yè)所需的重要能力是什么，需要掌握哪些技術(shù)。但是，當(dāng)前學(xué)校的實踐教學(xué)較為缺失，與相關(guān)機構(gòu)與學(xué)校的合作缺乏連貫性，成熟度較低，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識、技術(shù)的掌握能力較差。他們在走上工作崗位后，很難適應(yīng)崗位需求。

三、學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力培養(yǎng)策略

（一）完善TPACK教學(xué)培養(yǎng)體系

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的發(fā)展和行業(yè)的實際需求，制訂完善、系統(tǒng)、具體的TPACK教學(xué)體系。這一體系應(yīng)涵蓋專業(yè)理論知識、教學(xué)方法設(shè)計、信息課程開發(fā)以及整合技術(shù)等多個方面，旨在一方面解決學(xué)生之間水平差異化的問題，另一方面全面提升知識學(xué)習(xí)的難度和深度，從而全面提升學(xué)生的TPACK能力。

其次，要加強對信息課程的開發(fā)與應(yīng)用。TPACK強調(diào)信息化、技術(shù)化，因此專業(yè)學(xué)校應(yīng)加強對信息化技術(shù)課程的開發(fā)與教學(xué)，聘請專業(yè)教師專門開設(shè)信息技術(shù)課程，內(nèi)容包括最基礎(chǔ)的Word、Excel軟件操作，以及當(dāng)前熱門的VR、AI等技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面掌握專業(yè)知識，并掌握相關(guān)技術(shù)技能。

最后，應(yīng)創(chuàng)建專題課程。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)依據(jù)行業(yè)的實際需求，創(chuàng)建與之相匹配的專業(yè)課程，如如何通過信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒的運用能力，如何通過信息化手段提升幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生從根本上理解如何將知識、教學(xué)方法與信息化進行結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的TPACK能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)生視野

首先，學(xué)校應(yīng)開展數(shù)字化教學(xué)活動，特別是利用當(dāng)前最新的信息技術(shù)工具，讓學(xué)生掌握最新的技術(shù)工具，為今后知識和技術(shù)的進一步融合打下基礎(chǔ)。同時，教會學(xué)生通過數(shù)字化平臺設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，即掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠嫻熟運用。

其次，應(yīng)利用線上平臺進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以聯(lián)合其他專業(yè)高校進行專業(yè)資料的交流，還可以邀請專業(yè)課程教師、教授或行業(yè)專家定期進行線上課程講解，全面拓寬學(xué)生視野，讓他們接受更為豐富、專業(yè)的學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)校要定期開展相應(yīng)的活動、比賽，設(shè)定主題，讓學(xué)生將知識、內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)進行融合，一方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，另一方面讓教師通過活動或比賽看到學(xué)生的不足，在今后的教學(xué)中能夠著重、有針對性地進行教學(xué)。

（三）注重實踐與合作，促進學(xué)生全面發(fā)展

TPACK的核心是知識、教學(xué)方法和信息技術(shù)的融合應(yīng)用。因此，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的知識融合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)校要開展實踐活動。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，定期開展實踐課程，實踐課程既要以不同學(xué)科為主，也要將課程進行融合實踐，即教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)的融合，讓學(xué)生及時檢驗自己所學(xué)的知識，找到自己的問題與不足，及時進行補充與更新。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)更多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)場景與任務(wù)，精心設(shè)計職業(yè)模擬的應(yīng)用場景，全面提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)能力，從而推動學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力的增強。同時，實踐課程也可以通過線上平臺實現(xiàn)，學(xué)校與學(xué)校之間可以進行合作，在線上完成共同教學(xué)或示范教學(xué)。在線上實踐中，教師可以命名課題，讓不同院校的學(xué)前教育學(xué)生共同完成任務(wù)作業(yè)，將任務(wù)進行相應(yīng)的分配，讓學(xué)生在每一次的課題合作中鍛煉新技術(shù)運用能力、資源整合能力、創(chuàng)新能力與融合能力。線上平臺實踐合作可以讓不同學(xué)校之間的學(xué)生進行交流、分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同成長。此外，線上平臺還可以觀摩不同地區(qū)學(xué)前教育的優(yōu)秀課程案例，并與觀摩教師進行TPACK經(jīng)驗分享，提出自身的問題，共同討論TPACK運用的難點與重點，讓學(xué)生在討論與交流中提升能力與水平。

其次，學(xué)校要與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，如本地區(qū)的幼兒園、學(xué)前教育機構(gòu)等，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)運用到實際中。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年級和所學(xué)知識進行實習(xí)安排，讓實習(xí)教學(xué)貫穿學(xué)前教育的始終。學(xué)校要定期為相關(guān)學(xué)?；?qū)W前機構(gòu)輸送學(xué)生，讓每個年級的學(xué)生都能進入實踐學(xué)習(xí)中，通過“階梯式”實踐方法讓學(xué)生真正參與到實際教學(xué)中，了解當(dāng)前崗位需要掌握的技能、信息化發(fā)展的程度、自己的弱點以及還需要補充的知識點等。同時，要定期對學(xué)生的實踐過程、實踐結(jié)果進行記錄與評測，以更加了解學(xué)生TPACK能力的掌握情況，并在今后的教學(xué)中進行及時更新。此外，還可以讓學(xué)生參與到相關(guān)課題的研究中，如新時代下幼兒教育的信息化融合發(fā)展等，讓學(xué)生了解前沿的技術(shù)及其如何融入實際教學(xué)中，為今后的就業(yè)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時代，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要全面提升TPACK能力，理論知識學(xué)習(xí)不僅要更為豐富、完整，且要具有一定深度，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力、融合能力，這樣才能夠全面提升學(xué)生的專業(yè)水平與能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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*2023年度西藏自治區(qū)教育教學(xué)改革項目”西藏高校學(xué)前教育學(xué)生TPACK能力培養(yǎng)策略研究“（課題編號：JG2023-86）。