“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人方法研究

摘"要：“電子技術(shù)”課程是多個(gè)工科專業(yè)的核心課程，是工程技術(shù)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，輔助實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嵺`操作，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能較好地了解該領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，無法有效提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，課程教學(xué)及育人效果受到一定的限制。本文針對(duì)“電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，提出“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人方法，充分融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、課程理論知識(shí)教學(xué)、科研實(shí)踐能力培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽能力提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)等多個(gè)方面的育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多位一體、多維育人的教學(xué)改革探索，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課程育人效果。

關(guān)鍵詞：“電子技術(shù)”課程；多維協(xié)同育人；產(chǎn)教研賽創(chuàng)

1"概述

“電子技術(shù)”課程是電子信息類、電氣類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類等相關(guān)專業(yè)的核心課程，是工程技術(shù)教育中的重要組成部分，其主要涉及電子學(xué)原理、電子元器件、電路設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)以及相關(guān)的軟件和硬件的理論基礎(chǔ)［1］。在該課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用電子技術(shù)的基本理論，并能將理論應(yīng)用于實(shí)際電子技術(shù)設(shè)計(jì)和問題解決中；應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題的能力?！半娮蛹夹g(shù)”課程通常結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠全面掌握電子技術(shù)的知識(shí)和技能。當(dāng)前，電子技術(shù)飛速發(fā)展，為國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)革新提供了技術(shù)支持，這對(duì)高?！半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)效果及學(xué)生專業(yè)技能要求越來越高［2］。如何在“電子技術(shù)”課程教學(xué)及實(shí)踐過程中探索新的教學(xué)方法及模式，結(jié)合電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)前沿融入、課程理論教學(xué)、學(xué)生科研、專業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生能力，成為高?！半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)及育人的關(guān)鍵。

目前“電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程以理論教學(xué)為主，輔助較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嵺`操作，教學(xué)方法單一，不能有效結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)產(chǎn)品基礎(chǔ)開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能較好的了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，課程教學(xué)效果受到一定的限制［35］。“電子技術(shù)”課程相關(guān)的育人環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，沒有有機(jī)整合，無法充分發(fā)揮課程綜合育人效果。學(xué)生在后續(xù)的科研項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等過程中，無法充分發(fā)揮課程基礎(chǔ)知識(shí)的作用，課程知識(shí)也無法有效支撐實(shí)踐活動(dòng)的開展?！半娮蛹夹g(shù)”課程不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)與學(xué)生科研、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)育人環(huán)節(jié)相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，如何充分設(shè)計(jì)“電子技術(shù)”課程的育人環(huán)節(jié)，發(fā)揮課程的綜合育人效應(yīng)尤為重要。

為此，本文針對(duì)“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人教學(xué)改革開展研究，融合電子技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿及項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)演示、學(xué)生科研、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各環(huán)節(jié)育人方法，實(shí)現(xiàn)多位一體、多維育人的教學(xué)改革探索，以提升課程的綜合育人效果。

2"“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人模式研究

針對(duì)“電子技術(shù)”課程特點(diǎn)及育人目標(biāo)要求，本文提出“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人模式，充分融合產(chǎn)業(yè)、理論教學(xué)、科研、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的資源和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)前沿融入及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)演示、學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研、學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等多方面能力，在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，與產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多環(huán)節(jié)相結(jié)合，多維協(xié)同育人。

2.1"產(chǎn)業(yè)融入課程育人的方法設(shè)計(jì)

在“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人模式中，產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的融入可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，明確產(chǎn)業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

在將產(chǎn)業(yè)融入課程育人環(huán)節(jié)過程中，主要通過行業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)案例融入、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師融入、實(shí)踐環(huán)節(jié)融入、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等幾個(gè)方面展開。

在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分調(diào)研行業(yè)需求，了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)需求，將行業(yè)趨勢(shì)及技術(shù)需求充分融入至“電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)中，確定專業(yè)發(fā)展方向，明確“電子技術(shù)”課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與行業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育理念。通過行業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，充分將產(chǎn)業(yè)融入育人環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

在課程教學(xué)過程中，注重引入真實(shí)的產(chǎn)業(yè)案例，讓學(xué)生分析解決方案，培養(yǎng)他們的問題解決能力和決策能力；邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)專家講解實(shí)際案例，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)現(xiàn)狀。將企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品融入課程的理論教學(xué)演示過程中，豐富理論教學(xué)的手段，增強(qiáng)理論課程的趣味性，使學(xué)生直觀理解相關(guān)的理論或方法，增強(qiáng)課程理論教學(xué)的效果。

產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師融入育人環(huán)節(jié)過程中，邀請(qǐng)具有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任客座教授或指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目或科研合作，提升他們的產(chǎn)學(xué)研能力，將最新產(chǎn)業(yè)信息融入教學(xué)中。

實(shí)踐環(huán)節(jié)融入過程中，注重學(xué)生到行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓他們親身體驗(yàn)行業(yè)實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合；或者結(jié)合先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)及模擬教學(xué)技術(shù)，通過模擬真實(shí)行業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和問題解決，提升實(shí)踐能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)也是將產(chǎn)業(yè)融入育人環(huán)節(jié)的重要途徑。設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生圍繞實(shí)際問題展開研究和實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力，組織學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與此同時(shí)，在完成教、研、賽、創(chuàng)多個(gè)環(huán)節(jié)后，選拔相關(guān)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需電子技術(shù)人才。通過上述途徑，將產(chǎn)業(yè)融入課程教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及技術(shù)需求。

2.2"科研融入課程育人的方法設(shè)計(jì)

將科研環(huán)節(jié)融入“電子技術(shù)”課程育人是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，也是課程理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的重要方法，可以充分發(fā)揮課外第二課堂的育人作用，使學(xué)生參與課程教師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)并開展相應(yīng)的課外學(xué)術(shù)科研，將課程理論應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，加深對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際科研能力。為將科研環(huán)節(jié)融入“電子技術(shù)”課程育人模式，主要在科研項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目實(shí)踐融入、科研導(dǎo)師設(shè)置等方面進(jìn)行研究。

在課程設(shè)計(jì)過程中，注重科研環(huán)節(jié)的融入，可以在不同知識(shí)點(diǎn)中設(shè)計(jì)具有科研性質(zhì)的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的科研探究，培養(yǎng)他們的科研興趣和動(dòng)手能力；課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置科研導(dǎo)師，為學(xué)生分配科研導(dǎo)師，指導(dǎo)他們進(jìn)行科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施；同時(shí)，注重課程設(shè)計(jì)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)延伸的學(xué)術(shù)討論與交流以及科研成果展示與評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建。通過將科研環(huán)節(jié)融入課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)方面科研能力和解決問題的能力。

在科研項(xiàng)目融入“電子技術(shù)”課程育人模式時(shí)，注重挖掘“電子技術(shù)”課程知識(shí)點(diǎn)延伸的科研實(shí)踐點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生將各部分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用及拓展，完成一定的科研課題，以實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)，反向關(guān)聯(lián)課程理論知識(shí)點(diǎn)，并解決實(shí)際問題，充分提升學(xué)生的科研興趣和對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

科研融入課程育人過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的科研導(dǎo)師，導(dǎo)師可以是課程教師，也可以是校內(nèi)外的科研人員，指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐的全過程。

2.3"學(xué)科競(jìng)賽融入課程育人的方法設(shè)計(jì)

將學(xué)科競(jìng)賽融入課程教學(xué)育人的過程中，可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，包括專業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐能力等，幫助學(xué)生在未來的工作中，更好地應(yīng)對(duì)專業(yè)挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，梳理電子類專業(yè)競(jìng)賽要求及特點(diǎn)，注重以專業(yè)競(jìng)賽能力要求為導(dǎo)向，關(guān)聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)及專業(yè)競(jìng)賽，可以將學(xué)科競(jìng)賽作為課程考核的輔助手段，充分提升學(xué)生的積極性。

在課程教學(xué)時(shí)，注重延展課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景，講解專業(yè)競(jìng)賽過程中知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用方法。注重發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的課外課堂育人作用，充分串聯(lián)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐場(chǎng)景與課程知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生融會(huì)貫通，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在課程教學(xué)過程中，融入與課程各部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，從專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中挖掘“電子技術(shù)”課程知識(shí)點(diǎn)的典型應(yīng)用，通過課外實(shí)踐的方式，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)為專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行能力儲(chǔ)備。

2.4"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程育人的方法設(shè)計(jì)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的過程中是課程育人的關(guān)鍵目標(biāo)。在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行方法設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，在課程教學(xué)過程中，注重知識(shí)點(diǎn)延伸下的創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)。同時(shí)，可以在課程設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為“電子技術(shù)”課程育人的重要載體，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等；提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)“電子技術(shù)”課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行挖掘和輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師制度及資源支持，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、行業(yè)專家或教授指導(dǎo)學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，在課程教學(xué)及育人的全周期定期舉辦導(dǎo)師與學(xué)生的交流會(huì)，促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳遞；同時(shí)，盡可能提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2.5"校企聯(lián)合機(jī)制及互動(dòng)交流方法

在“電子技術(shù)”課程“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多維協(xié)同育人模式中，校企聯(lián)合機(jī)制及互動(dòng)交流方法是影響協(xié)同育人效果的重要因素，在該過程中，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)建立合作關(guān)系，共同參與學(xué)生的教育培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具體途徑可以包括如下內(nèi)容。

學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)共同制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，掌握實(shí)際工作技能，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。

在課程育人過程中應(yīng)發(fā)揮“雙導(dǎo)師”制度的作用。學(xué)校和企業(yè)可以建立“雙向?qū)煛敝贫龋蓪W(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生；導(dǎo)師可以為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生更好地融入專業(yè)實(shí)踐。

學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)充分開展合作，讓學(xué)生充分參與學(xué)校與企業(yè)之間的科研項(xiàng)目或?qū)嵺`課題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校依托行業(yè)頭部企業(yè)開展合作過程中，可通過設(shè)置課程實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供基礎(chǔ)平臺(tái)支撐。

此外，還可以請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿及技術(shù)需求；選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，參與設(shè)備研發(fā)及生產(chǎn)過程，提升自身專業(yè)技能；舉辦研討會(huì)，討論課程教學(xué)模式及教學(xué)效果，分享校企聯(lián)合機(jī)制效果。通過上述形式，實(shí)現(xiàn)校企深度聯(lián)合及互動(dòng)。

3"“電子技術(shù)”課程多維協(xié)同育人評(píng)價(jià)方法

本文所提出的“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”是一種人才綜合培養(yǎng)模式，涵蓋產(chǎn)業(yè)、課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的人才。對(duì)該模式的評(píng)價(jià)方法直接影響該模式的應(yīng)用效果反饋及改進(jìn)方向。

作為課程的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該課程可設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分、作品成果展示部分、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)部分與經(jīng)驗(yàn)交流部分。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分可占40分，這一部分是理論教學(xué)中一些基本的實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手操作過程、思考題的回答情況等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)；成果展示部分占45分，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的了解，利用軟件設(shè)計(jì)電路板并且印刷出來，實(shí)現(xiàn)一定的功能，根據(jù)電路板的復(fù)雜性和功能的復(fù)雜性，對(duì)作品與課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解程度等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；競(jìng)賽獲獎(jiǎng)部分設(shè)置10分，獲得參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽等比賽資格加3分，獲得三等獎(jiǎng)加1分，二等獎(jiǎng)加2分，一等獎(jiǎng)加4分；經(jīng)驗(yàn)交流部分設(shè)置5分，要求學(xué)生以PPT的形式介紹所做作品的設(shè)計(jì)思路、問題解決過程、參考資料列表、電路設(shè)計(jì)圖、程序附錄等，詳細(xì)說明對(duì)所完成作品的解決過程，并且對(duì)其所做的工作進(jìn)行總結(jié)，敘述自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)豐富課程教學(xué)及育人的考核途徑和維度，不僅僅考核學(xué)生課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)綜合考慮行業(yè)實(shí)踐、科創(chuàng)實(shí)踐等情況，全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

同時(shí)，為提升多維協(xié)同育人方法的應(yīng)用效果，建立課程育人效果的評(píng)價(jià)反饋體系和相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型，豐富教學(xué)模式評(píng)價(jià)途徑。可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興信息技術(shù)對(duì)課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和預(yù)測(cè)，深度挖掘與分析多維協(xié)同育人方法的應(yīng)用效果，從而不斷提高人才培養(yǎng)體系革新動(dòng)力。

結(jié)語

“電子技術(shù)”課程是高校電子信息、電氣、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要包括模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)，目的是使學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，為專業(yè)課儲(chǔ)備必要的知識(shí)。本文針對(duì)“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中的問題及現(xiàn)狀，提出“產(chǎn)教研賽創(chuàng)”多位一體、多維協(xié)同的育人模式，課程注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)在相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：李巧月（1989—"），女，漢族，安徽淮北人，碩士研究生，講師，研究方向：信號(hào)處理與分析。

*通信作者：許峰川。