基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)路徑

在當(dāng)代教育環(huán)境中，小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展不應(yīng)僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生自身美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的傳授，更需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展提供了嶄新的教學(xué)平臺(tái)與手段。對(duì)此，本篇文章將從小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)、新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)存的幾點(diǎn)問(wèn)題入手，提出幾點(diǎn)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)路徑。

小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程因其涉及的藝術(shù)創(chuàng)作元素往往具有一定的抽象性，這對(duì)于正在步入藝術(shù)認(rèn)知初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能顯得難以捉摸、把握。傳統(tǒng)的美術(shù)教材往往以靜態(tài)的圖像和簡(jiǎn)單的文字描述為主，無(wú)法生動(dòng)展示色彩、形狀以及線(xiàn)條等藝術(shù)元素的動(dòng)態(tài)變化與深層次內(nèi)涵，導(dǎo)致小學(xué)生在理解并欣賞美術(shù)作品時(shí)存在一定的距離感。但在科技飛速發(fā)展及信息化社會(huì)下，這一難題得到了有效的解決途徑。

在信息爆炸的時(shí)代背景下，教育技術(shù)也在不斷革新，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合為課堂注入了新的活力。此種融合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓美術(shù)教學(xué)從單一的視覺(jué)體驗(yàn)擴(kuò)展到了互動(dòng)式、探索式的多元化學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)智慧課堂上，教師逐漸開(kāi)始充分利用信息技術(shù)手段，如易加互動(dòng)平臺(tái)，可為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，并且也支持多人在線(xiàn)協(xié)作以及互動(dòng)交流等功能，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)；希沃白板則以其強(qiáng)大的視覺(jué)效果與動(dòng)態(tài)演示功能，將原本靜態(tài)的美術(shù)作品以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，可極大地提升學(xué)生自身興趣與注意力；授課助手則可以通過(guò)實(shí)時(shí)反饋與即時(shí)操作等功能，幫助學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)技巧。

二、助力教學(xué)效果的提升

在社會(huì)持續(xù)進(jìn)步以及時(shí)代快速發(fā)展背景下，人們對(duì)美術(shù)教育的期待與需求已逐漸超越了以往較為傳統(tǒng)的技巧傳授以及知識(shí)灌輸層面。在新時(shí)代背景下，面對(duì)日新月異的社會(huì)變革和教育挑戰(zhàn)，美術(shù)教育不能再局限于固有的、陳舊的教學(xué)模式中。教師們必須緊跟時(shí)代步伐，積極投身于教育改革的洪流之中，不斷探索和創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展相契合的教學(xué)方法。將信息技術(shù)巧妙融入美術(shù)課堂，無(wú)疑是一次具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育嘗試。該教學(xué)方法為學(xué)生打開(kāi)了通向豐富資源庫(kù)的便捷通道，讓他們能夠隨時(shí)隨地汲取和利用各種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得以直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)，原本抽象的美術(shù)知識(shí)變得具體可感、觸手可及，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知能力。

三、加強(qiáng)美術(shù)課堂互動(dòng)

在當(dāng)前開(kāi)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)美術(shù)作品的欣賞與分析環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身審美觀念、藝術(shù)感知能力以及創(chuàng)新思維等均具有不可替代的作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展與普及應(yīng)用的背景下，小學(xué)美術(shù)智慧課堂正煥發(fā)出全新的活力與魅力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師可巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)為學(xué)生展示精心制作的視頻作品，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的藝術(shù)作品的探索欲望，并提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)深層次的理解力、鑒賞力。

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用前沿的3D技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建沉浸式的藝術(shù)欣賞環(huán)境。學(xué)生戴上VR眼鏡后，便能被拉入藝術(shù)作品所營(yíng)造的情境之中，為學(xué)生帶來(lái)前所未有的視覺(jué)沖擊力，此種身臨其境的感受可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品情感上的共鳴。為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程并提升教學(xué)質(zhì)量，教師為學(xué)生準(zhǔn)備詳盡且易于操作的微課視頻，微課視頻通過(guò)直觀且動(dòng)態(tài)的方式，可為學(xué)生詳細(xì)解讀藝術(shù)作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從構(gòu)圖技巧到色彩運(yùn)用，從創(chuàng)作背景到表現(xiàn)形式，每一環(huán)節(jié)都將通過(guò)視頻呈現(xiàn)。此種“一對(duì)一”的教學(xué)輔導(dǎo)模式，可以讓學(xué)生在沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下也能得到專(zhuān)業(yè)級(jí)指導(dǎo)，極大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐操作及獨(dú)立分析能力。

小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)存的幾點(diǎn)問(wèn)題

一、教師教學(xué)能力挑戰(zhàn)

新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)智慧課堂要求教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。然而，部分教師由于年齡、經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)背景的限制，難以快速適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)模式。這不僅影響了課堂教學(xué)的效率，也限制了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提升。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果

在智慧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但因?qū)W生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，部分學(xué)生難以適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)模式。他們可能覺(jué)得課堂節(jié)奏過(guò)快且信息量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，部分學(xué)生在使用教學(xué)平臺(tái)時(shí)也存在操作困難、注意力分散等問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)效果。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的

小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)路徑

一、教學(xué)資源整合應(yīng)用

在智慧教育中，整合教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要前提，尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)聚焦于學(xué)生自身核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。廣泛搜尋與課程內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、影片和音頻，還需融入藝術(shù)作品、歷史背景和文化深度等元素。這種資源整合的策略，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)世界，讓他們?cè)谥庇^的體驗(yàn)中感受到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探索精神。通過(guò)此種智慧課堂教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生自身審美眼光以及人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得以在藝術(shù)熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

以人美版六年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)的老房子”一課為例，教師可以在課前整合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)四合院、土樓、古民居等不同類(lèi)型的老房子圖片、視頻向?qū)W生展示。如收集反映家鄉(xiāng)老房子風(fēng)貌的高清圖片，包括不同角度、不同季節(jié)和不同狀態(tài)下的照片，確保能夠全面展示老房子的特點(diǎn)和魅力?；蛘呖梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備一些介紹家鄉(xiāng)老房子的短視頻，可以是紀(jì)錄片片段、旅游宣傳片或是民間拍攝的視頻。視頻內(nèi)容可以涵蓋老房子的歷史背景、建筑特色、居民生活等方面。如果條件允許，教師也可添加一些與老房子相關(guān)的音頻元素，如當(dāng)?shù)氐姆窖?、民間音樂(lè)或歷史解說(shuō)等，為展示增添生動(dòng)性與沉浸感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的老房子對(duì)他們的意義，以及為什么這些老房子值得被傳承和保護(hù)。之后再利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示收集而來(lái)的各項(xiàng)資源，讓學(xué)生得以直觀感受家鄉(xiāng)老房子的獨(dú)特魅力以及文化內(nèi)涵。在課程結(jié)束后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更多關(guān)于家鄉(xiāng)老房子的信息，如歷史背景、建筑風(fēng)格以及建筑所具備的文化意義等?；蚬膭?lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)家鄉(xiāng)的老房子進(jìn)行實(shí)地考察，了解這些老房子的真實(shí)面貌和當(dāng)?shù)鼐用竦纳顮顟B(tài)，并為學(xué)生提供一些安全的考察地點(diǎn)與相關(guān)建議。最后，教師即可鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所感付諸實(shí)踐，繪制出家鄉(xiāng)老房子的繪畫(huà)作品。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)老房子的認(rèn)知與理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

在智慧課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科，教師可嘗試采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并在探究中逐步成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神。

以人美版三年級(jí)下冊(cè)“會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條”為例，教師可巧妙融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)以線(xiàn)條為主題的探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在課程正式展開(kāi)的階段，教師需要以生動(dòng)有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去觀察和感知生活中的線(xiàn)條元素。這一環(huán)節(jié)不應(yīng)僅僅局限于課本上的理論知識(shí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)并欣賞那些常常被忽視卻無(wú)處不在的線(xiàn)條之美。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊建筑物上的輪廓線(xiàn)、窗戶(hù)上的分割線(xiàn)，甚至是衣物上錯(cuò)落有致的紋理以及圖案線(xiàn)條等，通過(guò)這些具體的實(shí)例，教師便能讓學(xué)生親身體會(huì)到線(xiàn)條在生活中的普遍存在及其所具備的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

之后，教師將依照學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，將學(xué)生合理劃分為數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的主題進(jìn)行創(chuàng)作。主題可以是風(fēng)景寫(xiě)生、動(dòng)物形態(tài)描繪，或者是人物肖像等，要求每個(gè)小組在創(chuàng)作過(guò)程中充分利用線(xiàn)條的變化和表現(xiàn)力來(lái)展現(xiàn)其主題。

在創(chuàng)作實(shí)施階段，教師便需要為學(xué)生提供必要的繪畫(huà)技巧指導(dǎo)，例如應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用不同的線(xiàn)條粗細(xì)、疏密、節(jié)奏來(lái)塑造形象、表達(dá)情感等，并且也要鼓勵(lì)學(xué)生們使用多樣化的繪畫(huà)工具和材料，以增加作品的豐富性和層次感。同時(shí)，教師會(huì)密切關(guān)注每個(gè)小組的創(chuàng)作進(jìn)程，適時(shí)給予有針對(duì)性的建議和幫助，解決他們?cè)趯?shí)踐中遇到的問(wèn)題。

待各個(gè)小組完成作品后，教師需要組織相應(yīng)的作品展示會(huì)。在展示會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己的創(chuàng)作思路、靈感來(lái)源以及在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法，分享他們?cè)诒敬雾?xiàng)目式學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步錘煉他們的自信心和表達(dá)能力。

三、學(xué)生主體性發(fā)揮

在智慧課堂教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生自身主體性特征的發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體，擁有不同的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好和潛能特長(zhǎng)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主且更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。

以人美版一年級(jí)上冊(cè)“美麗的天空”為例，教師可借助教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生布置開(kāi)放性繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)中自主選擇繪畫(huà)內(nèi)容以及繪畫(huà)形式。在實(shí)際繪畫(huà)過(guò)程中，教師可以提供多種繪畫(huà)技法供學(xué)生選擇。此種智慧教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而且也可激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考和表現(xiàn)天空的美，如通過(guò)描繪天空的元素表達(dá)自己對(duì)天空的感知。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)習(xí)如何運(yùn)用色彩和線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)天空的變幻莫測(cè)，以及怎樣通過(guò)構(gòu)圖和布局來(lái)營(yíng)造氛圍。

四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)盡快關(guān)注起學(xué)生的全方位發(fā)展，并在教學(xué)中落實(shí)多元化評(píng)價(jià)方式，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。

如在“美麗的天空”課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師即可對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在構(gòu)思、選材、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蛘咭部梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并展開(kāi)生生互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也學(xué)習(xí)、借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。這一階段，教師可以通過(guò)利用班級(jí)優(yōu)化大師等先進(jìn)教學(xué)軟件，以軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與評(píng)價(jià)結(jié)果，經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析，便能為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議與教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)也能夠助力學(xué)生精準(zhǔn)找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)這一系列措施，教師即可深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步程度，為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展提供針對(duì)性指導(dǎo)。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生帶來(lái)更加豐富、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在智慧課堂中，教師需要格外注重核心素養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的有效融合，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自身主體性特征，并且也要重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合性評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，教師更能為學(xué)生構(gòu)建出更加符合其核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的智慧課堂教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）