翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)，將課上教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成，而在課堂教學(xué)中主要針對(duì)課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力、審美素養(yǎng)，需要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)空間。但是現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多數(shù)采用的仍然是傳統(tǒng)的課堂授課模式，并未深入落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。因此，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略上加大研究力度，借助翻轉(zhuǎn)課堂提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

課前指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)實(shí)效

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要注重課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

一、明確課前學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣性依賴(lài)教師的講授，自主的學(xué)習(xí)意識(shí)較差。在開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不可避免地會(huì)讓部分學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段感到?jīng)]有方向、沒(méi)有目標(biāo)，不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置具體的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有方向，確保課前自主學(xué)習(xí)的效率和效果。例如，在進(jìn)行《采蓮謠》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，圍繞該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展需求，教師可以為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)設(shè)置如下目標(biāo)：第一，知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解《采蓮謠》，掌握《采蓮謠》歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。第二，能力目標(biāo)：通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)能夠?qū)Α恫缮徶{》這首歌曲進(jìn)行賞析，感知歌曲的意境，提升自身的音樂(lè)欣賞能力，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，提升自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力。第三，情感目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解《采蓮謠》相關(guān)的文化內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教師將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比對(duì)目標(biāo)完成的情況，有助于提升課前自主學(xué)習(xí)的效果，為提高課堂教學(xué)實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課前學(xué)習(xí)資源

教師在給學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)資源主要以微課為主。教師應(yīng)精心制作微課，遵循微課的特點(diǎn)，融入趣味性元素，保障微課內(nèi)容通俗易懂且能夠吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。在《采蓮謠》這節(jié)課的課前微課資源的制作中，一方面教師要給學(xué)生制作歌曲視頻，在微課中一邊播放《采蓮謠》的歌曲，一邊配合江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻等。這樣使學(xué)生在觀看微課時(shí)，既能夠了解歌曲的整體節(jié)奏、旋律，又能借助圖片、視頻幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)容。另一方面要制作相關(guān)的拓展微課資源，幫助學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。通過(guò)微課講解《采蓮謠》歌曲中涉及的音樂(lè)知識(shí)，如什么是跳音等。還可以通過(guò)微課給學(xué)生講解該歌曲中涉及的傳統(tǒng)文化和民間音樂(lè)藝術(shù)等，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師也可以通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)資源?？偠灾?，盡可能地豐富課前自主學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)

為了確保學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行緊密地結(jié)合。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保在完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料參考。同樣是在《采蓮謠》這節(jié)課的課前自主學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，初聽(tīng)全曲，感知歌曲內(nèi)容，并回答歌曲是什么節(jié)拍的，歌曲中都唱到了哪些內(nèi)容。第二，隨樂(lè)律動(dòng)，將樂(lè)曲劃分成三個(gè)樂(lè)段，并跟著樂(lè)曲進(jìn)行有節(jié)奏的律動(dòng)。第三，分句學(xué)唱，結(jié)合相關(guān)的微課資源，逐句學(xué)唱這首歌曲，最終能夠完整演唱歌曲。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)完成的情況分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如在第三個(gè)任務(wù)歌曲學(xué)唱中，可以將自己最終演唱歌曲錄制成視頻或者音頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠全面掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排是建立在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要突出學(xué)生的主體地位，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)性工作，給學(xué)生自我展示與表現(xiàn)的舞臺(tái)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、展示課前學(xué)習(xí)成果

翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，配合多媒體設(shè)備等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)，使學(xué)生初步完善及優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。例如，在《采蓮謠》的課堂教學(xué)中，雖然教師在課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了了解，但是仍然不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生快速回顧自己課前學(xué)習(xí)的收獲，也能夠給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力等。比如某個(gè)學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，針對(duì)第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)出這首歌曲的節(jié)拍是四三拍，對(duì)此有學(xué)生提出了不同的結(jié)論，此時(shí)教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，分別說(shuō)說(shuō)贊同哪個(gè)結(jié)論并闡明原因。通過(guò)成果展示與交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生分享交流

完成了學(xué)習(xí)成果的展示后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分享自己在課前自主學(xué)習(xí)中的收獲與遇到的問(wèn)題，該環(huán)節(jié)可以通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行分享，分享的收獲是要在學(xué)習(xí)任務(wù)之外的收獲。比如，在關(guān)于傳統(tǒng)文化方面有了哪些新的認(rèn)知和理解，在歌曲欣賞中有哪些收獲等。學(xué)生之間相互分享能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)積累。此外，學(xué)生還要在一起交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。針對(duì)所提出的問(wèn)題，小組交流與討論如何解決，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以記錄下來(lái)。有的學(xué)生提到在《采蓮謠》中存在跳音，掌握不好跳音的唱法和技巧。小組可以進(jìn)行討論，每個(gè)小組派出一名代表，進(jìn)行總結(jié)性分享。例如，本組都分享了哪些收獲，還存在哪些問(wèn)題是沒(méi)有解決的。最終，教師結(jié)合各小組分享的情況，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)性講解，讓學(xué)生更清楚在本節(jié)課中需要掌握哪些內(nèi)容，還有哪些問(wèn)題屬于重點(diǎn)問(wèn)題需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

三、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，完成了小組合作分享交流后，教師基本明確了學(xué)生在《采蓮謠》這首歌曲的學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)展開(kāi)講解。比如關(guān)于什么是跳音、如何唱好跳音等要作為這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師依然可以通過(guò)微課資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段作為輔助，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。首先，教師用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌曲的第一部分，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并找出旋律的特點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲的第二部分，要求學(xué)生找出這部分中與第一部分相同的旋律，再聽(tīng)第三部分的休止和跳音。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)、認(rèn)真感受，提升學(xué)生的音樂(lè)敏感度，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式感知跳音的特點(diǎn)。其次，教師可以通過(guò)播放微課資源，以生動(dòng)有趣的表達(dá)形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是跳音，并示范跳音的唱法，詳細(xì)剖析唱跳音的技巧。最后，教師采用分組比賽的方式，讓學(xué)生在這種趣味的比賽中積極練習(xí)，提升自身的歌唱技巧，以此實(shí)現(xiàn)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化

教學(xué)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要一環(huán)，科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況與能力素質(zhì)發(fā)展的情況，也能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情、反思教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化和改革。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、主體單一，且評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不充分，很難充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，深入落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化。

一、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式以及評(píng)價(jià)主體等方面實(shí)現(xiàn)多元化。比如，在《采蓮謠》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，具體包括學(xué)生歌曲演唱技巧的掌握情況、歌曲涉及的音樂(lè)知識(shí)的理解情況、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、音樂(lè)鑒賞能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等?？偠灾?，既要包括對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，又要包括對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)形式上，要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。除了在課程教學(xué)完成后的總結(jié)性評(píng)價(jià)外，還要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)。比如在課堂互動(dòng)中，對(duì)于積極參與并勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)肯定并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后，在評(píng)價(jià)主體上，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上還可以增加家長(zhǎng)以及網(wǎng)友等，比如家長(zhǎng)可以登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的歌曲演唱視頻進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，也可以將學(xué)生的歌曲演唱視頻分享到短視頻平臺(tái)上，接受網(wǎng)友的點(diǎn)贊評(píng)論等。多元化的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生和教師從多個(gè)角度了解自身的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況，對(duì)科學(xué)制定學(xué)習(xí)方案與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等有重要的幫助。

二、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)并不只是為了得到一個(gè)結(jié)果，更是為了能夠通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與運(yùn)用，有效改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，要重視評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與應(yīng)用。一方面，通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在接下來(lái)的教學(xué)工作中進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果。另一方面，通過(guò)全面分析學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)及存在的不足，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。比如，通過(guò)學(xué)生《采蓮謠》歌曲的演唱視頻或者音頻，以及結(jié)合多元化評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在歌曲演唱上有天賦，教師則可以在這方面重點(diǎn)培養(yǎng)。再如，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在樂(lè)理基礎(chǔ)方面較為薄弱。教師可以制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化樂(lè)理基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供保障。評(píng)價(jià)結(jié)果的充分應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的前提和基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率等都有重要的價(jià)值。音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用要點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠做好對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的自主學(xué)習(xí)資料，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)的實(shí)效。在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果以及交流討論的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生共同解決課前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)效。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）