大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設的良性互動

摘" 要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設之間存在著緊密的聯(lián)系，兩者都是大學生學習、成長的重要推力。文章以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設的良性互動關系為研究對象，闡述了兩者之間如何進行良性互動，以及產(chǎn)生良性互動的途徑。文章采用案例分析法、調查法，通過定量與定性分析，探討了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設的內在關聯(lián)機制，研究兩者的良性互動在高校育人環(huán)節(jié)中的實際價值。研究表明，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設之間存在顯著的正向互動效應。良好的學風能夠為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供堅實的基礎，明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃則能激發(fā)學生的內在學習動力，從而形成優(yōu)良的學風。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；學風建設；良性互動

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0103-04

高校應以教育領學風、以管理育學風、以活動促學風、以宣傳興學風、以榜樣樹學風、以考風正學風，還要通過多元化舉措推動學風建設，提升內生動力，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠端正大學生的學習動機、提高內生動力，是營造優(yōu)良學風的新思路。高校擔負著為黨育人、為國育才的時代重任，應把握好職業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設之間的關系，站在時代的高度，以更加科學有效的教育方式、管理方式、培養(yǎng)方式，不斷強化二者之間的良性互動，為培養(yǎng)新時代人才提供保障。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設的現(xiàn)狀分析

進入新時代，高等教育已經(jīng)從精英化進入大眾化的階段?？傮w來講，當前高校的學風建設呈穩(wěn)中有進之勢，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問題：青年學生自主學習意識弱、學習動力不足、職業(yè)規(guī)劃不清晰、學習態(tài)度不端正等現(xiàn)象普遍存在。大學生受學業(yè)、就業(yè)、人際關系等現(xiàn)實壓力的影響，“卷不動”是力有不逮，“躺不平”是心有不甘，面對理想與現(xiàn)實的落差，難免陷入自我懷疑。面對就業(yè)問題，一是他們缺少一些挑戰(zhàn)風險的勇氣，更傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，出現(xiàn)了考公、考研的熱潮。二是學歷成為他們的思想負擔，就像“孔乙己脫不掉的長衫”，找工作時高不成低不就，熱衷于待在一個舒適圈，不想跳出來。三是出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象，學生就業(yè)積極性偏低，部分家長支持學生反復參加各類考試，但不支持學生從事勞動類和互聯(lián)網(wǎng)新興行業(yè)。

以濟寧學院美術學院2019級視覺傳達設計班為例，班內有30名同學，學習成績兩極分化嚴重，平均學分績點專業(yè)排名偏低，在大二下學期便有6名同學掛科超過2科。學生在上課時玩手機、開小差的現(xiàn)象屢見不鮮，更有少部分同學出現(xiàn)懶散懈怠、不思進取的“癥狀”。整個班級的學習氛圍不濃，學生的主觀能動性差、職業(yè)規(guī)劃不清晰。通過一年的努力，在職業(yè)生涯教育和學風建設作用下，該班級的進步顯而易見，被評為了省級先進班集體、校級十佳學風班級，獲學科競賽國家級獎項4人、省級獎項10人。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設相互作用

（一）以學風建設為基礎，建好職業(yè)生涯規(guī)劃之路

根據(jù)人生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的關系，職業(yè)規(guī)劃務實當下（學業(yè)規(guī)劃），基于人生（人生規(guī)劃），立足長遠（職業(yè)生涯），在對整個人生思考的統(tǒng)領之下，完成一步步的連接和轉換。［1］大學四年是大學生養(yǎng)成良好世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，是引導學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段。大學生職業(yè)生涯教育有賴于學風建設，優(yōu)良的學風是大學生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎。學風建設主要源于學習競爭力，分為外部推動力和內部動機，能幫助學生高效地掌握專業(yè)知識、技能，提高專業(yè)素質。通過調研、精準分析歸因、把握學生存在的問題，有針對性地制訂計劃，匯聚多方力量，提高學生的專業(yè)認同感。良好的學風能夠培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，反之將會出現(xiàn)不思進取、毫無志向的情況。高校應營造優(yōu)良的學風環(huán)境，學生能夠重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過嚴謹治學、勤奮努力的學術態(tài)度，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，使學生更好地適應職場環(huán)境。

抓牢學風建設，建立一生一策的學習檔案，了解學生的學業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃，把師徒互助小組、學習成績跟蹤表、出勤記錄表、學習時長記錄表納入學習檔案。關注重點學業(yè)幫扶學生，及時與家長、室友溝通，多方位持續(xù)跟蹤學業(yè)困難生。日常加強誠信教育和紀律教育，嚴肅考風考紀。發(fā)揮學生干部的橋梁紐帶作用和先鋒帶頭作用，助推班級學風建設。在優(yōu)良學風的引領下，學生自覺學習身邊先進典型，增強考研、高質量就業(yè)率，去祖國需要的地方建功立業(yè)，為社會、為國家的發(fā)展奉獻青春力量，以自身奉獻創(chuàng)造富國強兵之基，以自我奮進成就立國之業(yè)。脫離了學風建設，職業(yè)生涯規(guī)劃就如同無石之基，缺少活力，生硬且容易浮于體驗而缺少內核。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為主渠道建設學風

高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的意義。它不僅有利于學生個人發(fā)展，也有利于提升高校整體水平和社會影響力，促進學校自身的持續(xù)發(fā)展。［2］大學是由被動學習轉為主動學習的過程，很多學生會被困在“舒適圈”，這時候應通過職業(yè)規(guī)劃教育使學生明晰大學四年的學習規(guī)劃以及職業(yè)志向。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升學生的學習內驅力，推動學生專業(yè)技能、理論、素質的進步，要求學生提前認知并掌握勝任職業(yè)角色的能力。清晰的職業(yè)規(guī)劃能夠讓學生明確自己的學習目標，激發(fā)學習的內在動力和職業(yè)熱情，從而更有針對性地投入學習，形成積極向上的學習氛圍。學生在明確自己的職業(yè)目標后，會產(chǎn)生強烈的內在動力，主動探索自己的興趣，分析自身的優(yōu)勢，看清自身的弱點，制訂合理的職業(yè)規(guī)劃，更好地規(guī)劃學習路徑，推動自己主動學習和成長，提升綜合能力。職業(yè)規(guī)劃要求學生將理論知識與實際工作結合，促使學生更加重視實踐環(huán)節(jié)，積極參與實習、實訓等活動，通過實踐，學生能夠更好地了解職業(yè)需求，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

職業(yè)生涯教育分層分類指導，針對不同專業(yè)、年級，不同發(fā)展目標的學生，立足實際，制訂分層次、分類別的生涯教育方案，幫助學生樹立正確的價值觀，制訂科學的職業(yè)規(guī)劃。在學生的培養(yǎng)過程中，圍繞“低年級厚基礎、高年級強能力、畢業(yè)班寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，針對不同層次的學生制訂不同的培養(yǎng)目標。以職業(yè)生涯規(guī)劃為主渠道，著重在學業(yè)幫扶、提升就業(yè)能力、提升高質量就業(yè)、提升考研率、培優(yōu)拔尖五個層次下功夫，將學風建設真正融入人才培養(yǎng)全過程。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設相互作用的重要意義

2024年1月11日的全國教育工作會議指出：“要堅持教育服務高質量發(fā)展這個硬道理，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，構建中國特色、有世界水平、與中國式現(xiàn)代化相匹配的高質量教育體系?！保?］所謂的高質量發(fā)展，是指經(jīng)濟社會能夠實現(xiàn)高質量發(fā)展，而經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開各行各業(yè)的高質量發(fā)展。歸根結底，社會各行業(yè)的發(fā)展和動力支撐靠的是人才，而人才的培養(yǎng)則在教育。高校在建設教育強國、科技強國、人才強國中起著關鍵作用，以優(yōu)良學風育人，學風也是大學精神的集中體現(xiàn)，是育人的本質要求。所以“教育服務高質量發(fā)展”，歸根結底來講，就是要實現(xiàn)人才、職業(yè)的高質量發(fā)展。

首先，學風建設是大學教育的基石，其關系學生的學習態(tài)度、方法和效果，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是學生實現(xiàn)個人價值、追求職業(yè)目標的重要路徑。將兩者結合，意味著學生在接受教育的過程中，不僅能夠掌握專業(yè)理論知識、提升專業(yè)素養(yǎng)，還能規(guī)劃好自己的發(fā)展方向，為求職就業(yè)做好充分準備。其次，兩者之間的良性互動，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。在大學優(yōu)良學風的熏陶下，當代青年學子能逐漸養(yǎng)成嚴謹、務實、勤奮、刻苦的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，學生能看清自己的優(yōu)缺點，有針對性地提升自己的溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，這些能力對未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。最后，兩者的良性互動是適應新時代發(fā)展需求的必然選擇。新時代下，社會對人才的需求也日益多元化。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要順應時代發(fā)展的潮流，不斷調整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的自我認知、職業(yè)探索和適應能力，有助于培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質人才，為未來的職業(yè)高質量發(fā)展奠定堅實基礎。高等教育理念的更新也為職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設的良性互動提供了理論支持，現(xiàn)在的大學生職業(yè)規(guī)劃教育更加注重學生的全面發(fā)展和個性化需求，強調學生的主體性和創(chuàng)造性。學風建設作為高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、方法和習慣，而職業(yè)生涯規(guī)劃則關注學生的職業(yè)興趣、目標和路徑。將兩者相互結合，可以更好地實現(xiàn)高等教育的育人目標，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)強又具備職業(yè)潛力的高質量人才。兩者的相互作用，是對教育服務高質量發(fā)展的基本詮釋，也是高等學校必須完成的重要使命和適應社會發(fā)展需求的必然選擇。［4］

三、深耕“四方田”，形成兩者良性互動

（一）深挖育人特色，培好“特色田”

教師應營造一種獨特的班級文化，定期為學生進行心理健康教育，保證學生健康心理的發(fā)展。鼓勵學生參與日常體育鍛煉，增強學生體質，練就強健體魄。查閱每位學生的信息檔案，全方位了解學生的性格特征和日常表現(xiàn)。開展班會，以“書信交流”的形式，與同學獲得深入交流，幫助學生制定自己的學業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃。同班委、舍長和重點群體學生定期談心談話，及時掌握學生的心理動態(tài)。［5］引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)責任意識和擔當精神，將專業(yè)學習同人生價值、偉大復興的中國夢相聯(lián)系。階段性開展座談會，結合本專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助學生制訂遠景目標并梳理現(xiàn)階段的計劃。在各類班級文化活動中，可以促進班集體找準自己的文化底色，從而發(fā)展成為班級特色。

以優(yōu)帶學，擴大“學友圈”。優(yōu)秀學生是提高后進生學業(yè)成績的有力抓手，通過學業(yè)“師徒結對”的方式自愿結成幫扶小組。在小組作業(yè)時，將優(yōu)秀學生和后進生有序地組合在一起，隨時對后進生進行輔導答疑，幫助后進生理順思路，讓他們潛移默化地學習優(yōu)秀學生身上勤奮與刻苦鉆研的精神。這種結對幫扶使學生之間更能打開心扉，不僅使學生收獲了友誼，提高了學習成績，也在學生間形成了一種團結互助的學習氛圍，實現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的景象。

（二）豐富學風活動，育好“成長田”

聯(lián)合學生會、學生社團等組織，引領學生依托班級開展各類具有特色的學風建設活動，如學風建設月、自習打卡、教師資格證面試互講、四六級模考等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給每一位同學提供展示特長、培養(yǎng)能力、提升綜合素質的舞臺，使學生在豐富多彩的活動中找到自信和學習節(jié)奏。引導學生積極參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、假期社會實踐等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生實踐應用能力，持續(xù)增強“以賽促學”育人成效，形成“比、學、趕、幫、超”的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)班級優(yōu)良學風的建立和發(fā)展。

借助網(wǎng)絡平臺，構建虛擬班級，根據(jù)學生的共性進行分類引導和教育，實現(xiàn)“提優(yōu)扶困”。通過對學生的學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向進行分類，邀請對口的專業(yè)教師、學長學姐進行幫扶，例如，為考研究生、公務員、事業(yè)編等同學提供平臺，形成互助小組；創(chuàng)立后進生虛擬班級；模擬職場面試等。通過輔導員、專業(yè)教師、學長學姐多維度的對口指導，既能培養(yǎng)學生自我學習的能力，又能形成奮進、團結的學習氛圍。通過建立學生互助虛擬班級，以“一對一”“多對一”的互助形式，［6］助力學生均衡發(fā)展。

（三）助力學生成長，種好“暖心田”

“親其師，信其道”，教師既要做好大學生的人生導師，也要做好大學生的知心好友。用實際行動溫暖和關愛學生，要學會傾聽，學會安慰，學會贊美，在學生遇到困難時答疑解惑。要想凝聚力強，必須確定一個共同的發(fā)展目標，勁往一處使，心往一處想，有強烈的歸屬感。建立學習檔案，將學習檔案與學生綜合測評、評獎評優(yōu)等方面掛鉤，重點關注學業(yè)困難生，［7］如掛科、第二課堂成績不合格的學生，及時與家長溝通，多方位持續(xù)跟蹤學業(yè)困難生。教師應走進課堂、深入宿舍，做學生的知心朋友，了解學生的所遇所訴所求。建立有效的家校協(xié)同機制，形成高效的信息溝通和反饋渠道，多方面了解學生的“真實自我”。應加強與任課教師的溝通，客觀了解每位學生的課堂表現(xiàn)情況。

整合校內外企業(yè)資源，與企業(yè)、行業(yè)組織等合作，了解企業(yè)對人才的需求，開展實習、實訓、就業(yè)指導等活動，為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺。與企業(yè)共同開發(fā)學習課程、開展項目合作，為學生提供與企業(yè)接軌的學習和實踐機會，使學風建設更加貼近職業(yè)發(fā)展的實際需求。舉辦專業(yè)類專場招聘會，使學風建設和職業(yè)規(guī)劃相互促進，共同發(fā)展，為學生提供更多的學習和實踐機會。

（四）落實組織構建，耕好“管理田”

職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設共同的主體力量分為學生工作隊伍、任課教師與學生組織三部分，［8］這三部分需要進行全方位的溝通合作才能發(fā)揮作用學生組織中必須有一支能干的骨干隊伍，發(fā)揮團支部、學生黨員、入黨積極分子的“火車頭”作用，以及高年級學生的朋輩幫扶作用，［9］在學習、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面引領低年級學生。學生骨干帶頭示范、標桿宿舍積極宣傳，用身邊人講身邊事、引領身邊人，帶動年級、班級、寢室學風建設；組織多場學習經(jīng)驗交流會，分享就業(yè)技巧、求職經(jīng)驗、考研考公經(jīng)驗等，通過學生骨干的“引、助、帶”，營造帶有特色的溫情氛圍；培養(yǎng)學生干部的責任意識和管理能力，建立分工科學、制度合理的組織架構，制定科學、嚴謹、行之有效的規(guī)章制度，教育和引導學生自覺遵守規(guī)則、配合學校工作；激勵舍長、學生黨員、學生干部帶頭爭創(chuàng)學校規(guī)范化宿舍，創(chuàng)建和諧、友愛、干凈、整潔的宿舍學習環(huán)境。

形成“專業(yè)為主體、家庭為基礎、班級為依托”的協(xié)同育人模式，建立一生一檔，針對重點關注學生進行家訪，與家長、專業(yè)課教師進行深入溝通，共同監(jiān)督學生出勤、上課以及在家學習、生活的情況，充分發(fā)揮家校的聯(lián)動育人機制，齊心協(xié)力共筑特色學風，明晰職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

［1］ 劉建中. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］. 成都：電子科技大學出版社，2020：13.

［2］ 胡燕子，彭明雪，趙元棟. 新時代高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策分析［J］. 科教導刊，2024（03）：5-7.

［3］ 每月頭條［J］. 中國科技產(chǎn)業(yè)，2024（02）：3.

［4］ 郝艷萍. 論生涯規(guī)劃教育與大學學風建設及兩者的互動性［J］. 東華大學學報（社會科學版），2010，10（03）：219-221+228.

［5］ 李思靜. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（30）：161-164.

［6］ 卡賽爾·艾克拜爾，王以雷. 關于加大高校學風建設力度的思考［J］. 科教文匯，2023（23）：20-22.

［7］ 曹勃. 淺談學業(yè)輔導員幫扶學業(yè)困難學生的舉措［J］. 四川勞動保障，2023（09）：115-116.

［8］ 竇雅琴. 論高校生涯教育與學風建設的有效互動［J］. 學校黨建與思想教育，2020（16）：83-85.

［9］ 張豆豆，韓曉冬. 朋輩互助融入高校學風建設的現(xiàn)狀及提升路徑［J］. 西部素質教育，2023，9（17）：41-44.

（薦稿人：王志華，曲阜師范大學教授）

（責任編輯：楊毅恒）

作者簡介：王姝彤（1997—），女，碩士，濟寧學院美術學院輔導員，講師，研究方向為學生管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、學風建設；宋文豪（1995—），男，碩士，濟寧學院經(jīng)濟管理學院輔導員，講師，研究方向為學生管理、職業(yè)生涯規(guī)劃。