反拖堂作戰(zhàn)

中學四年級時，教我們物理的是一位校內出名的好好先生。他講學其實相當有條理和動聽，可當時我們是女校，整班女生都“怕”物理，上課時總是敷衍塞責，老師看在眼里，悶在心頭，卻始終忍氣吞聲，由著我們打瞌睡、傳字條，瞻天望地游白云！

對于物理老師的忍讓，大半同學非但不曉得領情，反而自以為是地變本加厲。

有一天，老師才走進課室，全班女孩開始唉聲嘆氣。更有甚者，坐在我背后的一位同學瑞芬，不知為何如此氣憤，竟把物理課本重重擲在桌上，大喊一句：“討厭！”

老師瞪著眼向我們那行座位望過來，問：“誰這樣子發(fā)脾氣？”沒有人出聲。

老師突然臉色變得沉重：“我再問一句，誰在發(fā)脾氣？請那位同學站起來，好讓我向你解釋。世界上沒有盡如你意的生活與工作，不會每一堂的學科都是你心愛的，學習吸收與自己性近的學識與盡量容納你不喜歡的學科，對你將來做人做事同樣重要?！?/p>

男老師從未如此嚴肅地向一班女生訓話。我們在錯愕之余，把原先窸窸窣窣的小噪音收住了，課室內顯得鴉雀無聲。

仍然無人自首。老師說：“有勇氣在老師面前發(fā)脾氣，為什么沒有勇氣站起來承擔責任？我現(xiàn)在不上課了，在教員室等那位同學進來向我解釋，沒有同學肯認錯，我就陪著你們全班留堂?！?/p>

老師說完就走。他的這番舉止把我們震懾得惶恐不安，不知如何是好。最初三分鐘，全班同學你眼望我眼，個個都像是欲哭無淚。

終于一位同學站起來，厲聲喝道：“究竟是誰把書摔到書桌上，請站出來自首，別連累我們！”這么一句揭竿起義的話之后，全場立即交頭接耳，三五成群，互相指摘，總之課堂亂成一片。

坐在我旁邊的同學小琦撞我的手肘，拿嘴向后一抿，分明示意，“元兇”就在背后。我拉開抽屜，拿了本閑書出來看。小琦忍不住問我：“怎么辦？”

“看書吧！要不，你就做算術題，做完借我抄！”

“你怎么不想想辦法？”小琦細聲急道。我搖搖頭，說：“沒辦法?！薄斑@樣子下去，我們什么時候才下課？”同學們開始擔憂、擾攘。

“聽見了沒有？”小琦又拿手肘撞我。“聽見了，所以勸你別花時間，快做功課，在課室抑或家里做功課，不也一樣！\"

“我們分明知道是瑞芬的行為，一人做事一人當……”

這次輪到我摔下書，對小琦咬牙切齒地罵道：“你要怨黃瑞芬，你盡管告訴老師。要告密就自己出頭，才是大丈夫行為！”

小琦被我訓得垂頭不語，良久才說：“為什么瑞芬要連累我們？她應當自首！”

我低聲地說：“瑞芬成績差，上學期品行又是丙等，這次還鬧這種事，學期末要升級就渺茫了。我們乖乖做功課，跟老師磨下去，他總要放人的！”

可是我的估計錯了，那天全班直留到晚上八點還沒下課。一大班女孩心煩氣悶兼饑腸轆轆，竟還有些同學急得哭起來！

很多時候一件小事，無端弄成僵局，只是為了當初一念之差。追源究始，就是做錯事的學生一時畏縮，不敢直陳過失。我肯定如果事發(fā)時瑞芬鼓起勇氣，站起來說聲對不起，必定化干戈為玉帛。如今僵持時間越長，自首所引發(fā)的尷尬越重，瑞芬更不知如何是好。當然，老師從不發(fā)脾氣，突然忍不住發(fā)怒一次，要他得不到解釋和道歉，自動鳴金收兵，面子上無論如何過不去。

人際關系的矛盾與沖擊，往往就是由于這星星之火，終至燎原，甚為可惜！

我決定采取行動打開悶局。我很實際地分析情勢，瑞芬和老師兩個人無論如何都不會讓步，出賣瑞芬自然不義，就算有人把她供出來，瑞芬來個不認賬，“三司會審”更耗時間。我想倒不如由我去頂罪，一則我坐在瑞芬前面，最易令老師相信；二則我功課好，鬧到校長室去也未必會被逐出校門，最大的損失也只不過是無緣問鼎品行優(yōu)異獎而已。一想清楚眼前形勢，我立即霍然而起，跑到教員室去——了斷公案！

我對物理老師說：“是我干的，對不起！”老師跟班主任交換眼色，點點頭，說：“你跟我們來！”

于是師生三人走回課室去。班主任對全班同學說：“梁鳳儀說剛才是她的錯，在我放你們回家前，再多問一句，有哪個同學認為不是梁鳳儀的錯，給你最后一個機會站起來，否則，除了她，你們都可以放學了！”

課室靜到連根針掉在地上也聽得見，于是瑞芬站了起來……班主任跟物理老師安慰地相視而笑：“都下課吧！很晚了！”

自此以后，我明白了做人原來不單要給人家“讓路”，還要適時給人家“開路”，那么自然到處都是坦途。

（李金鋒摘自江蘇人民出版社《老土親情》）