基于GIS視角下的地理課堂教學

［摘 要］ “人口分布的影響因素”來源于高中地理人教版必修二第一章第一節(jié)。結合當代社會信息化、教育理念現(xiàn)代化、教育方式創(chuàng)新化以及根據(jù)《普通高中地理課程標準》（2017年版2020年修訂）中“深化信息技術應用”的要求，以專題地圖為媒介，變抽象的知識點為直觀、生動的地圖，引導學生讀圖析圖，激發(fā)學生的學習熱情，同時通過設置時政拓展提升，幫助學生搭建知識與情感之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，進而促進學生地理學科核心素養(yǎng)的形成。

［關鍵詞］ 學科素養(yǎng)；人口分布；影響因素；GIS制圖

［基金項目］ 2022年度韓山師范學院教育教學改革項目“‘遙感概論’思政元素探索與挖掘”（E22068）；2024年度廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程建設項目“精準定位與智能輔導：數(shù)智賦能高校GIS課程教學改革研究”（粵教高函〔2024〕30號861）

［作者簡介］ 吳 懿（2001—），女，廣東汕頭人，韓山師范學院地理科學與旅游學院2020級地理科學專業(yè)本科生，研究方向為地理信息技術教育應用；王 航（1981—），女，河南禹州人，博士，韓山師范學院地理科學與旅游學院講師（通信作者），主要從事地理信息技術應用研究。

［中圖分類號］ G632.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0157-04 ［收稿日期］ 2024-01-24

引言

當今社會信息技術迅猛發(fā)展，教育要與時俱進轉變教與學的方法和手段，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)［1］。本節(jié)課以人口分布為基礎，選取學生所熟悉的廣東省進行教學設計，通過借助ArcGIS軟件制作而成的各類廣東省專題圖，直觀生動地展示廣東省人口分布特征及影響因素，通過引導學生讀圖析圖，獲取地理知識，提高學生的讀圖分析能力以及對所學知識的靈活運用能力，同時注重與時政結合，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、教材分析

“人口分布”是人教版高中地理必修二第一章第一節(jié)的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》（2017年版2020年修訂）指出本節(jié)課的課程標準為運用資料，描述人口分布的特點及其影響因素。這部分抽象性、邏輯性較強，教材采用文字概述的方式來處理，略顯單調(diào)，對此，本節(jié)課設計了工業(yè)總產(chǎn)值圖、公共基礎設施完備度圖、交通條件分布圖等專題圖，直觀、生動地呈現(xiàn)人文因素，將抽象的概念具體化、直觀化，改善教材單調(diào)、枯燥的情況，提升學生對于抽象知識點的學習效果。

二、學情分析

認知能力：學生所讀年級為高一，具有一定的閱讀、觀察、思辨、分析問題的地理綜合思維能力，對身邊的地理現(xiàn)象能進行初步感知，收集、處理相關信息，并做初步的分析和評價。因此，教師在教學中提供資料，讓學生進行合作探究，保證學生學習的主體地位。知識基礎：高一學生在初中已經(jīng)學習過人口分布的相關知識。已簡單了解世界、我國人口的分布特征，基本能夠理解給定的簡單地理要素，如氣候、地形等對人口分布的影響，為高中階段深入學習人口分布章節(jié)知識打下一定基礎。情感分析：學生對自己家鄉(xiāng)有熱愛之情，以廣東省為例，設置小組探究活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其科學探究精神。身心特征：本節(jié)知識符合學生最近發(fā)展區(qū)規(guī)律。先讓學生學習課本上世界人口分布的知識及其影響因素，再安排學生學習小范圍尺度，即廣東省的人口分布的特點和影響因素，利用學生充沛的精力和較強的求知欲，經(jīng)過合理推理便能歸納出結論，增強學生的自尊心、自信心，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力，達到學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、教學過程

（一）復習導入，整體感知廣東省人口分布的不均勻性

先引導學生回憶并說出世界人口分布的特點及其影響因素。接著展示廣東省人口分布圖（教師可簡單制作某年廣東省人口分布圖），提問：“廣東省人口分布均勻嗎？哪些地區(qū)人口較多？”學生可初步整體感知廣東省人口分布的不均勻性。在新課導入環(huán)節(jié)直接展示廣東省人口分布圖，有利于激發(fā)學生的學習熱情，為本節(jié)課的學習奠定一定的基礎。

（二）自主學習，探究廣東省人口分布的特點

此部分教師可收集廣東省近22年（如2000年—2019年）人口密度數(shù)據(jù)，運用ArcGIS軟件制作人口密度分布柵格圖，直觀呈現(xiàn)廣東省人口密度變化。在課堂上，教師從圖例入手，引導學生利用圖例分析廣東省近22年來人口分布的變化，總結歸納廣東省人口在宏觀上的分布特征，有效鍛煉學生的空間思維。

（三）小組合作，探究影響廣東省人口分布的因素

此部分為小組合作探究活動，教師可根據(jù)實際情況在課前分好小組、規(guī)定小組人數(shù)、分發(fā)導學案，在課堂中逐一明確討論內(nèi)容、討論時間、討論注意事項等，并在討論后進行總結。

1.自然因素。第一，與氣候的關系。此部分教師可收集廣東省年平均降水量、年平均氣溫相關數(shù)據(jù)，利用GIS軟件制作相關專題地圖，引導學生根據(jù)所提供的降水分布圖、氣溫分布圖進行讀圖分析，并得出結論。

第二，與地形的關系。地形因素對廣東省人口分布的影響較為重要。本部分可利用多媒體展示廣東省地形與人口點密度疊加圖，或可直接利用ArcGIS軟件展示地形與人口點密度疊加圖的制作過程（顯示動態(tài)過程，學生更能直觀觀察到地形與人口密度的關系）。

高一學生可能第一次接觸這種類型的疊加圖，在總結性學習過程中，先跟學生明確此類型圖的觀察方法：圖上顏色越深表示海拔越高，點的密集程度表示人口的密集程度。點密集的地區(qū)大部分集中在低海拔地區(qū)，反之為高海拔地區(qū)。由此我們可以推出人口稠密區(qū)為珠江三角洲、韓江三角洲；人口稀疏區(qū)為廣東省北部山地。

接著分析人口分布的集聚特征：廣東省人口分布大致呈現(xiàn)團集狀、帶狀和散布狀。引導學生得出：廣東人口分布的不平衡與地形的關系。進一步結合廣東省的地形分析：團狀型主要分布在平原地區(qū)，自然條件優(yōu)越，加上廣東省臨海，漁業(yè)、對外貿(mào)易發(fā)達，為人口稠密區(qū)；帶狀型主要分布在沿江沿河一帶，廣東的主要江河如珠江、韓江、鑒江所經(jīng)之地，兩岸地勢較平坦，人口密度大，呈現(xiàn)出帶狀分布特點；散狀型主要分布在山區(qū)，粵北地區(qū)多為山地，山地人煙稀疏，人口分布呈現(xiàn)散點狀分布。

第三，與河流的關系。人口分布與河流的關系較為直觀、簡單?？芍苯诱故緩V東省主要河流分布圖，讓學生直接觀察得出結論：河網(wǎng)密集區(qū)，人口數(shù)量多，由此可看出河流對人類生活的重要性。

設計意圖：（1）設計小組合作探究，引導學生分組討論，有利于學生綜合思維能力和表達能力的培養(yǎng)，接著教師進行點評，有利于學生反思、辯證在小組討論過程中的想法；（2）通過GIS制作而成的氣溫、降水量柵格圖以及河流分布圖，并結合人口密度圖，學生可以較為直觀地看出氣溫、降水量、河流對廣東省人口分布的影響，比提供大量抽象的數(shù)據(jù)給學生學習的效果要好；（3）教師在課堂上用GIS呈現(xiàn)廣東省地形和人口點密度疊加圖的制作過程，引導學生用空間-區(qū)域方法來看待廣東省地形與人口分布的關系，進一步提高學生對廣東省的區(qū)域認知能力和分析能力。

2.人文因素。（1）社會經(jīng)濟因素。經(jīng)濟因素對廣東省人口分布的影響較大。教師可制作廣東省GDP分布圖，再結合廣東省人口密度分布圖，引導學生說出GDP高低與廣東省人口分布的關系。（2）與交通、工業(yè)的關系。學生已通過剛才的自然因素部分的學習，掌握了一定的看圖能力，教師可直接展示廣東省主要交通路線分布圖和廣東省規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值分布圖，讓學生描述如何看圖以及交通、工業(yè)與人口分布的關系。（3）與公共設施水平的關系。公共設施水平與人口密度分布也有密切聯(lián)系，教師可制作廣東省公共設施（如生活服務、醫(yī)療保險、休閑娛樂等，可根據(jù)選擇的區(qū)域特色而定）核密度分析圖。在課堂上教師先展示廣東省公共設施核密度分析圖，向?qū)W生解釋核密度、公共設施完備度的概念，接著引導學生根據(jù)圖例說出圖上顏色越聚集代表該地方公共設施水平越高，再結合廣東省人口分布的特點，歸納廣東省人口分布與公共設施完備度的關系。

3.小結。學習完自然因素和人文因素對廣東省人口分布的影響后，教師應指出此部分是本節(jié)課的重點和難點，并指出廣東省人口分布不均勻與自然因素和人文因素有關，是多種因素影響下形成的。同時指出地形因素對廣東省人口分布的影響更顯著。比如：在自然因素條件大致相同的情況下，不同的經(jīng)濟條件和交通條件對人口分布的影響甚大。比如在廣東省南部，珠江三角洲比東西兩翼地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件和交通條件要有優(yōu)勢，相對應其人口密度也比東西兩翼地區(qū)的人口密度要大。

設計意圖：（1）經(jīng)濟對人口分布的影響比較抽象，大量數(shù)據(jù)會讓學生難以理解，通過設置小組合作探究活動以及運用GIS制作的地圖展示GDP與人口分布的關系、交通對人口分布的影響、工業(yè)總產(chǎn)值對人口分布的影響能直接展示其之間的關系，學生能直觀得出結論，對知識的理解也更加透徹。（2）公共設施完備度是影響人口分布的重要因素之一。本節(jié)課展示多種公共設施服務核密度分布圖，有利于學生直觀看出人口密度與公共設施完備度的關系，比提供大量數(shù)據(jù)來得更有效，也激發(fā)了學生的學習興趣。（3）在教學過程中直接指出重點和難點知識，學生會更加認識到本節(jié)課知識的重要性；學習完人口分布的影響因素之后，由教師進行總結，指出經(jīng)濟對人口分布的影響的重要性，有利于幫助學生建構知識。

（四）拓展提升，引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念

此部分主要運用廣東省“一核一帶一區(qū)”時政案例進行拓展，引導學生分析“一核一帶一區(qū)”經(jīng)濟發(fā)展與人口密度的關系及其原因，并指出廣東省“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略目標就是要促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域發(fā)展的不平衡，使全省人民基本生活保障水平大體相當，在日常生活中要多關注國家大事，關注生活中的小事，引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。具體步驟如下。

1.教師展示材料及廣東省“一核一帶一區(qū)”圖，先讓學生閱讀材料，明確廣東省設立“一核一帶一區(qū)”的目的和“一核一帶一區(qū)”分別代表哪些城市。

2.教師直接提問：“‘一核一帶一區(qū)’分別有哪些城市？為什么廣東省會設置此政策？結合本節(jié)課所學的知識回答?！?/p>

3.根據(jù)廣東省“一核一帶一區(qū)”圖及其圖例，學生自行說出“一核一帶一區(qū)”所對應的城市，再解釋廣東省設置此政策的原因，引導學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念：“廣東省‘一核一帶一區(qū)’區(qū)域發(fā)展規(guī)劃政策的戰(zhàn)略目標為促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，主要是通過設置專門區(qū)域，發(fā)揮各區(qū)域的獨特優(yōu)勢，遵循自然規(guī)律，因地制宜發(fā)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)，即以珠三角地區(qū)即‘一核’地區(qū)為主要增長極，拉動‘一帶一區(qū)’兩個城市群的發(fā)展，縮小區(qū)域發(fā)展差距，各區(qū)域基礎設施通達程度比較均衡，全省人民基本生活保障水平大體相當。同學們在學習生活中，要留意相關的國家政策，響應政府政策，從小事做起，為促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域不平衡發(fā)展出一份力?！?/p>

設計意圖：廣東省“一核一帶一區(qū)”是落實習近平總書記關于促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要論述。近年來高考題趨向于結合時政來考查。設置拓展提升有利于拓寬學生的思維，更落實了高中課標的要求：學生要多了解國家政策，關注時政，并結合所學知識解釋相關現(xiàn)象。這對學生建構知識有一定的幫助，鍛煉了學生的思維，對培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)起到一定的作用。同時，利用地理信息技術融合課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，且更全面地體現(xiàn)了地理具有空間感強的特點，貫徹落實了高中課程標準中“深化信息技術的應用”的要求。

（五）課堂小結，把握分析題目時應回答的關鍵詞

教師在進行總結時應指出：廣東省人口分布的特點為重點內(nèi)容；影響因素包括自然因素和人文因素，為難點內(nèi)容。人口分布也受歷史因素、政治因素、當?shù)氐奈幕曀椎扔绊?，多種因素綜合作用而形成，對于類似人口影響因素的題目，同學們要運用這兩節(jié)課所學的知識、方法進行分析答題。

（六）課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和區(qū)域認知能力

你的家鄉(xiāng)位于“一核一帶一區(qū)”的哪個位置呢？那有什么措施可以促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展呢？（請結合你的家鄉(xiāng)的情況做出思考）

有了以上教學環(huán)節(jié)的設計，對“人口分布”這節(jié)課進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力，在分析的過程當中，潛移默化地對學生進行學科素養(yǎng)教育，尤其是對學生進行綜合思維的培養(yǎng)和區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，會起到很好的促進作用，提高學生自身的綜合能力。

結語

課程標準在“實施建議”中強調(diào)了“深化信息技術應用”的重要性，信息技術是高中生培養(yǎng)實踐能力的重要手段［2］，因此教師應運用信息技術輔助課堂教學，將抽象性的知識點具體化，化靜態(tài)為動態(tài)。在此教學過程中，通過自主學習探究廣東省的人口分布特點，培養(yǎng)學生的自學能力；通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作能力和綜合思維能力；通過拓展提升可讓學生了解國家相關政策，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；整個過程都可培養(yǎng)學生的看圖、析圖能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的區(qū)域觀念，關注身邊大小事，關注國家政策，培養(yǎng)愛國主義情懷。

參考文獻

［1］趙婷婷.信息技術時代基于課程標準談高中地理教學資源的單元設計［J］.中國新通信，2021，23（4）：218-219.

［2］常麗霞，周義欽，周冠峰.信息技術賦能地理實踐力培養(yǎng)的“臺風”教學設計［J］.地理教育，2023（9）：25-28.

Geography Classroom Teaching Based on GIS Perspective： Taking the Influencing Factors of Population Distribution in Guangdong Province as an Example

WU Yi， WANG Hang

（School of Geography and Tourism， Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong

521041， China）

Abstract： “Influencing Factors of Population Distribution” comes from the first section of the first chapter of the second compulsory edition of Geography. Based on the requirements of “deepening the application of information technology” in the Geography Curriculum Standards for Senior High Schools （2017 edition， 2020 revision）， this class uses thematic maps as the carrier to transform abstract knowledge points into intuitive and vivid maps， guides students to read and analyze maps， and stimulates students’ enthusiasm for learning. At the same time， through the development and promotion of current events， it helps students to build the logical connection between knowledge and emotion， cultivates students’ emotional attitude and values， and further promotes the formation of students’ core literacy of geography.

Key words： discipline literacy; population distribution; influencing factors; GIS mapping