小學(xué)語文寫字教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的影響

摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，更對其審美素養(yǎng)的提升起著重要作用。本文探討小學(xué)語文寫字教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的影響，分析當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，結(jié)合審美教育理論，提出優(yōu)化寫字教學(xué)的策略，以期通過科學(xué)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的書寫水平和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 寫字教學(xué)" 審美素養(yǎng)

近日，山東省教育廳、省語言文字工作委員會聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫工作的指導(dǎo)意見》，指出寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀的書寫習(xí)慣，使其掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高書寫質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和審美能力。

一、寫字教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的影響

（一）提升學(xué)生的漢字美感認(rèn)知

漢字作為中華優(yōu)秀文化的重要載體，其形體美、結(jié)構(gòu)美和書法美都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的形態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生在書寫過程中逐步建立對漢字美感的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的空間布局感與協(xié)調(diào)能力

漢字的書寫講究結(jié)構(gòu)勻稱、比例協(xié)調(diào)，這種審美要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間感與布局能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與審美情趣

寫字教學(xué)不僅是技能訓(xùn)練，更是文化熏陶的過程。許多漢字的書寫方式與中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，如甲骨文、篆書、隸書等書體的演變，均體現(xiàn)了中華民族的文化智慧。教師可以結(jié)合漢字演變史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同書體的美感，從而增強(qiáng)他們的文化自信，提高對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。[1]

二、優(yōu)化小學(xué)語文寫字教學(xué)以促進(jìn)審美素養(yǎng)提升的策略

（一）豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性

1.情境教學(xué)：讓漢字“活”起來

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)習(xí)書寫。例如，在教授“風(fēng)”字時，教師可以帶學(xué)生到戶外感受風(fēng)的吹拂，讓他們觀察樹葉搖擺的畫面，幫助學(xué)生理解“風(fēng)”的意象。接著觀察“風(fēng)”字的象形特點(diǎn)，教師可以展示甲骨文、金文、楷書等不同形態(tài)的“風(fēng)”字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字演變的規(guī)律，使其在書寫過程中更有感情地表達(dá)風(fēng)的飄逸感。

2.游戲化教學(xué)：讓書寫變得有趣

游戲化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)興趣，使寫字練習(xí)變得更加生動有趣。例如，在“書寫接龍”游戲中，教師可以在黑板上寫出一個漢字的部分筆畫（如“木”字的第一筆畫橫），然后讓學(xué)生輪流上臺補(bǔ)充剩余的筆畫，最終完整地書寫出該漢字，不僅能訓(xùn)練他們的筆順記憶，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識?！皾h字變形記”比賽也是一種有效的訓(xùn)練方式，教師可以故意書寫一個結(jié)構(gòu)錯誤的漢字，讓學(xué)生找出錯誤并加以糾正，這樣的練習(xí)不僅能加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的理解，還能培養(yǎng)他們的觀察力和審美判斷能力。[2]

（二）加強(qiáng)書法教育滲透，提高審美意識

1.書法欣賞與模仿練習(xí)

在教學(xué)過程中，教師可以展示楷書、隸書、行書等不同書體的作品，讓學(xué)生觀察不同字體的美感，并通過模仿練習(xí)提升書寫技巧。例如，在教授楷書時，可以選取顏真卿的《多寶塔碑》作為范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察其端正、厚重的風(fēng)格，并分析其點(diǎn)畫特點(diǎn)，如起筆的藏鋒、收筆的回鋒等。教師可以安排“碑帖臨摹”活動，讓學(xué)生用描紅、臨帖等方式模仿碑帖內(nèi)容，從而在練習(xí)中掌握楷書的規(guī)范美。對于行書教學(xué)，教師可以展示王羲之的《蘭亭序》，讓學(xué)生體會行書的流暢與連貫之美，感受筆畫的連帶關(guān)系和運(yùn)筆節(jié)奏。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓書寫更具文化韻味

寫字教學(xué)不僅要教授書寫技巧，還應(yīng)結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在練字的過程中感受文化的韻味與情境。例如，在春節(jié)前夕，教師可以組織“春聯(lián)書寫”活動，介紹春聯(lián)的對仗規(guī)則及寓意，并指導(dǎo)學(xué)生書寫如“福如東海長流水，壽比南山不老松”這樣的對聯(lián)，讓他們在練字的同時感受傳統(tǒng)文化和漢字的實(shí)用美。在學(xué)習(xí)古詩時，可以結(jié)合詩詞書寫練習(xí)，如在學(xué)習(xí)駱賓王的《詠鵝》時，讓學(xué)生書寫詩句“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，并嘗試用不同字體書寫，如楷書端正嚴(yán)謹(jǐn)、隸書古樸典雅、行書流暢自然，使他們在對比中體會字體風(fēng)格的差異。

（三）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新寫字教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為寫字教學(xué)提供了新的手段，使學(xué)生能夠更直觀、更高效地掌握書寫技巧。運(yùn)用電子書寫軟件輔助教學(xué)極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用電子白板或書法軟件（如“書法碑帖大全”或“田字格書寫”APP）來演示漢字的筆順和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解書寫要領(lǐng)。例如，動態(tài)筆順演示功能能夠播放漢字的書寫動畫，清晰展示每一筆的起筆、行筆和收筆過程，以及書寫力度的變化，從而幫助學(xué)生掌握正確的書寫技巧。[3]

結(jié)語

小學(xué)語文寫字教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的重要途徑，更是提升審美素養(yǎng)、塑造美育品格的重要方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，如融入書法藝術(shù)、豐富教學(xué)形式、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等，可以有效提升學(xué)生的漢字美感認(rèn)知、空間布局感、文化自信和審美情趣，使他們在寫字的過程中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃湘凌.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫字教學(xué)策略研究[D].集美大學(xué)，2022.

[2]夏婉晴.審美視角下小學(xué)低年段語文識字寫字教學(xué)研究[D].江漢大學(xué)，2020.

[3]吳玲玲.基于核心素養(yǎng)下的語文寫字教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2023（28）：70-73.