機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究

摘 要：新時(shí)代下，機(jī)電設(shè)備行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的速度不斷加快，對(duì)此機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)也應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，強(qiáng)化課程思政教育，以培養(yǎng)出更多兼具良好專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才?；诖?，本文將淺析機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教學(xué)的必要性，以及教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提升策略進(jìn)行探討，以期為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè) 課程思政 教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化水平的不斷提升，對(duì)機(jī)電設(shè)備技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)。機(jī)電設(shè)備技術(shù)作為機(jī)電工程領(lǐng)域的重要分支，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步方面的重要性日益提升。然而，在實(shí)際機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，仍存在教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)策略，提升課程思政育人效果，已成為教師需要應(yīng)對(duì)的新課題。

1 機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教學(xué)的必要性

1.1 豐富機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如工匠精神、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等，教師以此開(kāi)展課程思政，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使其不僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操。比如，在教授電氣控制等課程時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的杰出人物事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的熱情。另外，課程思政強(qiáng)調(diào)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師通過(guò)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)思政內(nèi)涵的理解和認(rèn)同。

1.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

科學(xué)合理的課程思政教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生明確個(gè)人奮斗方向。教師通過(guò)開(kāi)放性的項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)踐操作，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，還有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，課程思政還注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教師為學(xué)生介紹機(jī)電設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域我國(guó)的前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策，可以使學(xué)生深入思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其自覺(jué)肩負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮使命。

1.3 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)

課程思政是一種將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，形成全員、全程、全課程的育人模式。這種模式打破了傳統(tǒng)思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)。一方面，課程思政通過(guò)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，增強(qiáng)了思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，自然而然地接受思政教育，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。另一方面，課程思政注重思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的協(xié)同育人作用，這有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)課程的育人質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與思政教育聯(lián)系不足

目前，部分教師在開(kāi)展機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有提高對(duì)課程思政的重視程度，仍將傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能作為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中，通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí)，往往具備了較好的專(zhuān)業(yè)能力。然而，在思政教育方面，學(xué)生往往感覺(jué)只是枯燥的理論知識(shí)，感受不到思政教育與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，更不知道如何將思政理論應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。另外，教師對(duì)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘也并不深入，這會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育之間存在一定脫節(jié)，難以形成有效的融合，從而影響了課程思政的實(shí)施效果。

2.2 課程思政教學(xué)方法手段較為單一

在機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師更多是使用傳統(tǒng)講授和簡(jiǎn)單的案例分析開(kāi)展課程思政教育，并沒(méi)有創(chuàng)新應(yīng)用多元化教學(xué)方法和手段，這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)講授法是一種單向的教學(xué)模式，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。運(yùn)用講授法開(kāi)展課程思政會(huì)使學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴，更無(wú)從形成正確的價(jià)值觀念。而簡(jiǎn)單的案例分析往往停留在表面，教師由于課時(shí)限制，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例背后的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生的批判性思維無(wú)法得到發(fā)展。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師并沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)手段對(duì)課程思政教學(xué)的輔助作用，這也使得學(xué)生感受不到課程思政的趣味性和實(shí)踐價(jià)值。

2.3 教師課程思政教學(xué)能力參差不齊

教師的課程思政教學(xué)能力是影響課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。但許多機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師雖然具備良好的專(zhuān)業(yè)背景，但課程思政教學(xué)能力仍有較大的提升空間。比如，部分教師將更多時(shí)間和精力用于研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)思政理論知識(shí)掌握不夠深入，進(jìn)而難以將其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得課程思政教學(xué)略顯生硬。對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)也更側(cè)重于其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而難以找準(zhǔn)課程思政教學(xué)的改進(jìn)方向。此外，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也對(duì)其開(kāi)展課程思政教學(xué)有重要影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師往往能夠更好地把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教育，將思政元素自然地融入教學(xué)中。而相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師則可能在這方面感到困惑，找不到合適的切入點(diǎn)。

3 機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提升策略

3.1 對(duì)標(biāo)崗位要求，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的日新月異，機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)標(biāo)崗位要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，特別是課程思政教學(xué)內(nèi)容方面，要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行不斷優(yōu)化。首先，隨著行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的提升，機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位工作需求進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師應(yīng)引入機(jī)電設(shè)備行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握當(dāng)前行業(yè)的用人需求，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，機(jī)電設(shè)備涉及許多城市基建工程和國(guó)家重大項(xiàng)目。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育。比如，教師可以讓學(xué)生討論機(jī)電設(shè)備在社會(huì)生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。此外，新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)升級(jí)已成為機(jī)電設(shè)備行業(yè)需要應(yīng)對(duì)的新挑戰(zhàn)。對(duì)此，機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置與實(shí)際工作聯(lián)系密切的項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其將來(lái)步入工作崗位時(shí)能快速適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注重思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。教師要充分挖掘機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能背后的哲學(xué)思想、人文精神和價(jià)值觀念，并以更加生動(dòng)、貼近實(shí)際的形式，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。例如，教師在講授機(jī)電設(shè)備技術(shù)的基本原理時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件、人物故事，讓學(xué)生了解到技術(shù)進(jìn)步背后的民族精神和工匠精神，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)民族認(rèn)同感和自豪感。

3.2 結(jié)合崗課賽證，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

崗課賽證是創(chuàng)新機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)模式的有效策略之一，旨在將思政教育更加有效地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。崗位要求是機(jī)電設(shè)備專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。這要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近實(shí)際崗位需要，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，在機(jī)電設(shè)備維修課程中引入最新的維修理念和技術(shù)，這既能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)掌握前沿技術(shù)的需求，又有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。機(jī)電設(shè)備專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)則需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)不僅包括常規(guī)的專(zhuān)業(yè)課程，還需加入思想政治理論教育內(nèi)容，教師應(yīng)選取一些具有代表性的案例，通過(guò)小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身職業(yè)道德、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。機(jī)電類(lèi)技能大賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加校級(jí)、省市級(jí)乃至全國(guó)的機(jī)電類(lèi)技能大賽、行業(yè)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。參加這些競(jìng)賽也有助于學(xué)生了解所學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。考取機(jī)電相關(guān)證書(shū)則是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)技能證書(shū)考取情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此激勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)證書(shū)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生的證書(shū)考取情況也為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。此外，在機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施崗課賽證教學(xué)模式，還需要多方協(xié)同合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門(mén)，如教研室、專(zhuān)業(yè)群等，以協(xié)調(diào)不同部門(mén)之間的工作，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相匹配。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，不斷提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

3.3 開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師思政教學(xué)能力

在機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接影響到育人質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，以提高教師的思政教學(xué)能力。首先，為了提升機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的思政教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)涵蓋理論知識(shí)、教學(xué)技巧和拓展應(yīng)用的多層次培訓(xùn)體系。以此強(qiáng)化教師對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)課程思政教學(xué)方法、技巧的深入探討，并結(jié)合機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，討論如何更有效地將思政教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。其次，培訓(xùn)應(yīng)采用多元教學(xué)方法。教師培訓(xùn)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是運(yùn)用案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等互動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。通過(guò)多元教學(xué)方式的應(yīng)用，使教師可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，如何有效地將思政教育滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織教師參觀優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)校觀摩優(yōu)秀教師是如何進(jìn)行課程思政教學(xué)的。此外，培訓(xùn)結(jié)束后，可以邀請(qǐng)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收獲，通過(guò)集體討論、反饋的形式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。需要注意的是，思政教育不是孤立的，需要與其他學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。因此，學(xué)校要大力鼓勵(lì)同專(zhuān)業(yè)教師之間、不同專(zhuān)業(yè)教師之間的交流與合作，共同探討如何將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)機(jī)電設(shè)備專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新改革。此外，教師培訓(xùn)不僅要著重于對(duì)教師教學(xué)技能的提升，還要關(guān)注教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和心理健康。學(xué)校要為教師提供必要的心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助教師建立正確的教育觀念，增強(qiáng)工作的滿(mǎn)意度和幸福感，促使其更加積極主動(dòng)地探索課程思政教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程思政育人質(zhì)量

想要提升機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政育人質(zhì)量，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不可或缺的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)系到課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，也直接影響到學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這意味著教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生是否能夠在思政教育中獲得成長(zhǎng)，比如樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、職業(yè)道德。因此，教師在設(shè)置機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能應(yīng)用能力、思政素養(yǎng)等多個(gè)維度，并通過(guò)可以量化的考核方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)推行多元化的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，考試和測(cè)驗(yàn)往往占據(jù)主導(dǎo)地位，但這種單一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的思政素養(yǎng)和能力。因此，教師需要引入自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組合作等多樣化的評(píng)價(jià)手段，從不同角度、多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，這些多元化的評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，也有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)他們自我反思能力和批判性思維能力的提升。再者，教師要不斷強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)更多是注重學(xué)生的期末成績(jī)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)。為此，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)日志、課堂參與度、任務(wù)完成情況等，以此來(lái)了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)更加貼合學(xué)生需求。最后，教師應(yīng)建立科學(xué)的反饋機(jī)制，形成教學(xué)閉環(huán)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人作用，教師不僅應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。還要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化?？傊?，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的育人質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)上述策略的開(kāi)展，相信在一定的程度上可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的機(jī)電設(shè)備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化機(jī)電設(shè)備技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，教師可以通過(guò)對(duì)標(biāo)崗位要求，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合崗課賽證，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式、開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師思政教學(xué)能力、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程思政育人質(zhì)量等策略的實(shí)施，為機(jī)電設(shè)備行業(yè)企業(yè)輸送更多高素質(zhì)職業(yè)技能人才，為我國(guó)的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。

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