初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘的路徑探析

摘 要：課前五分鐘是語文課堂的重要構(gòu)成部分，教師科學(xué)地利用課前五分鐘，不但能夠擴大語文課堂的容量，也能起到激發(fā)興趣、引領(lǐng)互動、拓寬視野等作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)大有裨益。主要論述初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘的意義，并從語文教學(xué)和學(xué)生的實際需求出發(fā)，探析利用課前五分鐘的可行路徑，以期打造多姿多彩的語文課堂，最大限度地發(fā)揮課前五分鐘的價值，助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言能力的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課前五分鐘；教學(xué)策略

作者簡介：席灝（1982—），女，甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇初級中學(xué)。

課前五分鐘主要是指正式授課之前的五分鐘時間，它具有多重功能，既可以作為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來應(yīng)用，也可以相對獨立于新課內(nèi)容之外，以積累性、拓展性、綜合性等語文活動形式來呈現(xiàn)。在新課改背景下的初中語文教學(xué)中，教師必須踐行大語文觀，秉持全面、綜合的教育理念，精心地設(shè)計課前五分鐘的內(nèi)容和形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與多樣化的課前活動，使學(xué)生得到情感的激活、知識的積累、能力的發(fā)展，從而讓課前五分鐘成為語文課堂的美妙序曲。

一、初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識

學(xué)生踴躍地參與課堂活動，是保證語文教學(xué)質(zhì)量的前提條件，但是在語文課堂教學(xué)伊始，學(xué)生往往不能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是對語文課程存在畏難情緒，或是注意力游離于課堂之外，在這種情況下，學(xué)生會淪為語文課堂的邊緣角色。教師有效地利用課前五分鐘，則能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。課前五分鐘既是一節(jié)語文課的“啟動點”，又是幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的“緩沖期”，教師利用課前五分鐘展示多元化的語文學(xué)習(xí)資源，開展富有趣味性的課堂活動，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使其積極地參與課堂互動和交流，以飽滿的精神面貌、激揚的情感狀態(tài)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，成為語文課堂的主角?？傊?，發(fā)揮課前五分鐘“激趣、導(dǎo)學(xué)、啟智”等作用，能讓學(xué)生的課堂參與意識得到顯著強化［1］。

（二）能夠增加學(xué)生的語文知識儲備

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，學(xué)生只有具備較為廣闊的知識面，才能更好地理解文學(xué)作品的含義，以及運用語言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。但是，目前部分初中生缺乏主動拓展語文知識的習(xí)慣，他們獲取知識的渠道局限于教材，而教材的容量有限，倘若沒有課外內(nèi)容的補充，學(xué)生的語文知識視野會趨向窄化。在初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘，能夠增加學(xué)生的語文知識儲備。課前五分鐘學(xué)習(xí)活動可以廣泛的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)，不受限于教材中的知識點，而是對語文課程進(jìn)行拓展和外延。簡而言之，無論是課內(nèi)還是課外，只要是和語文相關(guān)的內(nèi)容，都能作為課前五分鐘的學(xué)習(xí)素材，可以是古今中外的奇異故事、文學(xué)大家的經(jīng)典作品、社會生活中的熱點話題……課前五分鐘雖短，其活動內(nèi)容卻包羅萬象，能引領(lǐng)學(xué)生“透過一窗看世界”。通過日積月累，學(xué)生會養(yǎng)成博覽群書、善于觀察、勤于拓展的好習(xí)慣，其語文知識面也會變得更加廣闊。

（三）能夠發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在新課程背景下，語文教學(xué)改革的方向之一是培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須具備的關(guān)鍵能力和內(nèi)在品格。核心素養(yǎng)的培育，僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以實現(xiàn)，需要以豐富的語文實踐活動作為支撐。而課前五分鐘是重要的語文實踐平臺，教師加以利用，能夠發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。課前五分鐘里的學(xué)習(xí)活動具有時間較短、形式靈活、內(nèi)容多元等優(yōu)勢，教師通過精心設(shè)計，可以為學(xué)生構(gòu)建真實的語言情境，提供實踐的機會。不同內(nèi)容和形式的課前五分鐘學(xué)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生不同素養(yǎng)的提升，比如，利用課前五分鐘來展示人文資料，可以增強學(xué)生的文化自信；利用課前五分鐘來研習(xí)好詞佳句、賞析美文，可以鍛煉學(xué)生的語言能力和審美創(chuàng)造能力……這些都是落實語文核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的具體表現(xiàn)，凸顯了有效利用課前五分鐘的深刻意義［2］。

二、初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘的路徑

（一）介紹背景做鋪墊

在初中語文教學(xué)中利用課前五分鐘，教師要考慮如何使其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。語文教學(xué)以文本閱讀為主，每篇文章都有其特定的背景信息，由于課本的篇幅有限，對很多背景信息沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，如果學(xué)生缺少這方面的了解，在研讀文本時就會面臨較大的阻力。教師利用課前五分鐘來介紹這些背景信息，則能夠恰到好處地彌補學(xué)生的認(rèn)知缺陷，為他們的課堂閱讀做好鋪墊。教師可以根據(jù)教材文本，收集作者的出生年代、家庭狀況、身份地位、代表作品、后世影響等背景信息，將其編輯成圖文結(jié)合的微課件，在課前五分鐘為學(xué)生播放，引導(dǎo)他們自主瀏覽微課件的內(nèi)容，合作探討作者所處的時代背景、文本的創(chuàng)作背景等，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，了解特定的時代，使其對文本的背景信息產(chǎn)生感性的認(rèn)識。教師還可以采用講故事的方式，向?qū)W生介紹文本作者的生平經(jīng)歷等背景信息，同時嚴(yán)格把控講述的時間，剩余三分鐘給學(xué)生自由交流，比如透過背景故事去概括作者的人生發(fā)展和變故，分析作者可能會產(chǎn)生的思想和情感變化等，從而加深學(xué)生對文本背景信息的理解，助力他們更好地品悟文章的情志意趣和藝術(shù)價值，以達(dá)到有效利用課前五分鐘的目的［3］。

（二）復(fù)習(xí)舊知引新知

語文知識之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，倘若學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識出現(xiàn)記憶模糊的情況，那么在接受新知識時就會覺得困難，語文知識體系也會產(chǎn)生斷點和缺失。初中語文教學(xué)中的課前五分鐘，是喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗的最佳契機，教師抓住這個契機帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)舊知，能夠起到鞏固基礎(chǔ)、以舊引新等作用［4］。教師應(yīng)先確定課前五分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇與新課關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容，使新舊語文知識相互銜接。教師可以采用總結(jié)舊課復(fù)習(xí)法，比如向?qū)W生展示他們已學(xué)過的文章，引導(dǎo)他們對文章進(jìn)行重溫，再從題材、結(jié)構(gòu)、語言、主旨等方面入手，簡明地總結(jié)出文章要點，而后引出新文章，并闡述新舊文章的相同點，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，幫助他們發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，讓語文課堂學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。教師還可以采用檢查提問復(fù)習(xí)法，即根據(jù)課前五分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，圍繞語文舊知識，提出幾個具有代表性的問題，比如學(xué)過的文章的思想內(nèi)涵、創(chuàng)作風(fēng)格等，喚醒學(xué)生的記憶，結(jié)合他們的回答情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠喺蜓a充，揭示新課的主題和內(nèi)容，以此幫助學(xué)生完整地復(fù)習(xí)舊知，喚起他們探索新課的熱情，從而發(fā)揮課前五分鐘承上啟下、自然過渡的教學(xué)功能。

（三）開展游戲活躍氣氛

初中語文教學(xué)的實施，需要以活躍的課堂氣氛作為支持，而教師對課前五分鐘活動的設(shè)計質(zhì)量，直接決定著課堂氣氛的活躍程度。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，教師將其用于課前五分鐘里，能夠迅速活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和情感，讓他們感受到語文課程的趣味與魅力。教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些兼具知識性和趣味性的課前小游戲，比如猜字謎、對對聯(lián)、知識搶答、成語接龍、詩詞接龍等。教師對游戲內(nèi)容和規(guī)則的介紹要言簡意賅，盡量控制在一分鐘以內(nèi)，并采用小組合作的形式來開展游戲。以成語接龍游戲為例，教師可以從課文中摘錄出幾個成語，將學(xué)生分成4～5人小組，讓每組選擇其中一個成語，通過順接（后一個成語的第一個字和前一個成語的最后一個字相同）、反接（后一個成語的最后一個字和前一個成語的第一個字相同）等玩法，開展成語接龍游戲，同時記錄小組成員所接的成語。教師還要在學(xué)生玩游戲期間巡視課堂，鼓勵每一名學(xué)生積極搜索腦海中的“詞匯庫”，說出符合游戲要求的成語。游戲計時三分鐘，預(yù)留一分鐘讓各小組匯報結(jié)果，比一比哪組接的成語最多，這樣在課前五分鐘小游戲的驅(qū)動下，學(xué)生就能在不知不覺中思考和表現(xiàn)，語文課堂氣氛也會變得活潑［5］。

（四）分享語料促積累

初中生學(xué)好語文的關(guān)鍵在于積累語料，學(xué)生只有養(yǎng)成積累語料的習(xí)慣，并日復(fù)一日地堅持下去，才能建立強大的語料儲備庫，進(jìn)而增強語感和語用能力。把分享語料作為一種常態(tài)化的課前活動，勢必能夠聚沙成塔、集腋成裘，助力學(xué)生積累豐富的語料。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生語言儲備的擴展需求，事先收集豐富多樣的語言材料，包括名人名言、名著經(jīng)典句段、古詩詞、成語、諺語、歇后語等，在課前五分鐘，選取2～3則語言材料分享給學(xué)生，引導(dǎo)他們靜心品悟，相互交流語言素材的含義，繼而讓學(xué)生拿出筆記本，分門別類地抄錄和整理語言材料，便于日后溫習(xí)和查找，以此使學(xué)生掌握科學(xué)的語料積累方法。課前五分鐘的語料積累應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的語言運用，倘若只是讓學(xué)生純粹抄錄，就違背了這一初衷。教師必須留出兩分鐘左右的時間，實施語言材料的運用練習(xí)，比如讓學(xué)生結(jié)合自己對語料含義的理解，思考它的運用場景，并任選一則語言材料，將其融入即興表達(dá)之中，這樣就能同步培養(yǎng)學(xué)生對語料的積累和運用意識，從而提高課前五分鐘的利用率［6］。

（五）欣賞佳作學(xué)技法

欣賞佳作是一種具有拓展性的活動形式，符合語文學(xué)科的特點，教師把文學(xué)佳作轉(zhuǎn)化為課前五分鐘的學(xué)習(xí)載體，能夠豐富學(xué)生的審美感受，促使他們研習(xí)寫作技巧，這對于學(xué)生閱讀理解或?qū)懽鲃?chuàng)造能力的提升都是有益的。教師應(yīng)該依據(jù)語文教材中文本的體裁，在課外資源中篩選同體裁的美文佳作，篇幅上力求短小精悍，如果是中長篇小說，教師可以節(jié)選文質(zhì)兼美的段落。在課前五分鐘，教師可展示準(zhǔn)備好的美文佳作，引導(dǎo)學(xué)生先合作速讀，了解作品的主題和大意，再圍繞作品的寫作技法進(jìn)行進(jìn)一步的賞析。比如：讓學(xué)生賞析作品的結(jié)構(gòu)布局，找出精彩的開頭、飽滿的內(nèi)容和深刻的結(jié)尾，學(xué)習(xí)整體謀篇、合理布局的寫作技巧；指導(dǎo)學(xué)生品味佳作的語言特色，比如從擬人、比喻、排比、夸張等修辭句入手，賞析作品的語言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)作者巧用修辭為文章增色添彩的寫作方法。通過課前五分鐘的佳作欣賞活動，學(xué)生能體驗文學(xué)作品之美，習(xí)得多樣化的寫作技法，逐步養(yǎng)成拓展閱讀的好習(xí)慣。

（六）簡評新聞練口才

在大語文觀的視域下，初中語文教學(xué)課前五分鐘的利用，強調(diào)綜合性與生活性，教師不應(yīng)局限于本節(jié)課的內(nèi)容，還要聚焦學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。如，簡評新聞契合大語文觀的理念，新聞覆蓋社會生活的方方面面，教師將其作為課前五分鐘的活動素材，組織學(xué)生進(jìn)行點評，有利于學(xué)生理解能力、思維能力、表達(dá)能力的協(xié)同發(fā)展。教師可以依托報紙、新媒體平臺等，挖掘有價值、有熱度的新聞時事，且要保證其與當(dāng)節(jié)語文課所授內(nèi)容聯(lián)系密切。在課前五分鐘，教師可使用信息設(shè)備展示和播放新聞，讓學(xué)生以小組為單位，了解新聞材料所述內(nèi)容。而后，教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住新聞的核心，進(jìn)行事實梳理和背景分析，并在小組內(nèi)部開展簡評新聞活動，相互闡述自己的觀點。簡評可以是對新聞事實本身的看法，也可以揭示新聞的普遍意義。教師要重點關(guān)注學(xué)生口才的發(fā)展情況，要求他們運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、簡潔的語言來發(fā)表評論，盡量選擇新聞中原有的或來源可靠的論據(jù)，允許出現(xiàn)不同的點評意見，但思想和價值取向要正確，這個過程四分鐘左右為宜，在剩余的一分鐘里，教師可總結(jié)學(xué)生簡評新聞的表現(xiàn)，鼓勵他們加強對時事的關(guān)注、思考和交流。這樣的語文課前五分鐘活動豐富而鮮活，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維、膽量和口才。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中有效利用課前五分鐘，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，增加學(xué)生的語文知識儲備，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以通過介紹背景資料、復(fù)習(xí)舊知識、開展游戲活動、分享語言材料、欣賞美文佳作、簡評新聞時事等路徑，對課前五分鐘進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，強化他們的綜合能力，從而使課前五分鐘綻放出別樣的光彩。

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