提升自我服務(wù)，成就美好未來

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！蔽覉@通過多種途徑和方法，探索出幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略，全面提升幼兒自我服務(wù)能力，成就孩子美好未來。

一、了解現(xiàn)狀，制訂培養(yǎng)目標(biāo)

為全面了解幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，我們向全園家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及飲食、如廁、睡眠、盥洗、穿脫衣服、鞋子、整理物品等自我服務(wù)，共5方面20個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況，研究制訂出適合各年齡段幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、多種途徑，培養(yǎng)自理能力

（一）生活環(huán)節(jié)滲透

幼兒在園所度過的每一天，其生活的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著培養(yǎng)生活自理能力的寶貴契機(jī)。比如：喝水時(shí)要排隊(duì)，接適量的水；如廁后正確擦屁股，整理衣褲等，這些日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無一不是對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致教育與引導(dǎo)的絕佳時(shí)機(jī)。在一日生活中，老師對(duì)孩子的各項(xiàng)自理能力表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，針對(duì)存在的不足，進(jìn)行分析和反思，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)孩子掌握正確的方法。比如：小班孩子在洗手時(shí)，老師首先給孩子示范正確的洗手方法，并把洗手的步驟圖張貼在盥洗室，用簡(jiǎn)單易記的兒歌幫助孩子逐漸掌握其方法。

（二）集體教學(xué)融入

根據(jù)每周生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的難易程度和幼兒實(shí)際情況，老師從中找出適合通過集體教學(xué)來學(xué)習(xí)和練習(xí)的技能，年級(jí)組研討設(shè)計(jì)出“擦鼻涕”“使用筷子”“整理床鋪”等系列完整詳細(xì)的教案，通過生動(dòng)有趣的情景游戲，讓孩子輕松學(xué)會(huì)一些生活自理能力技能。

（三）區(qū)域活動(dòng)鞏固

區(qū)域游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，玩具是幼兒最親密的伙伴。在班級(jí)活動(dòng)區(qū)，老師們投放了豐富多元的材料，讓幼兒與材料充分互動(dòng)，來提升生活自理能力。比如：小班生活區(qū)，投放了瓢蟲、奶牛，通過“給動(dòng)物寶寶喂食物”，讓孩子練習(xí)正確使用勺子；投放了小衣服等，讓幼兒練習(xí)扣扣子、解扣子；投放了毛毛蟲、刺猬等圖片，讓幼兒練習(xí)夾夾子；中班操作區(qū)，投放了筷子、大小不同的球、各種豆子，讓幼兒練習(xí)正確使用筷子；大班操作區(qū)投放了小鞋子、卡通娃娃，練習(xí)系鞋帶、編辮子等。在娃娃家，孩子們通過角色扮演、情景游戲，鞏固練習(xí)穿衣服、穿鞋子、文明進(jìn)餐等生活技能。

（四）家園協(xié)作提升

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒生活自理能力的提高需要家園同步，共同培養(yǎng)。利用家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)介紹生活自理能力培養(yǎng)的重要性及月培養(yǎng)重點(diǎn)，使家長(zhǎng)從思想上改變觀念；利用來離園時(shí)間、家園聯(lián)系欄，同家長(zhǎng)交流展示幼兒在園生活自能力表現(xiàn)，使家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)點(diǎn)和不足；利用班級(jí)微信群，向家長(zhǎng)分享幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方法和策略；利用微信打卡方式，讓家長(zhǎng)督促指導(dǎo)孩子用正確的方法做事（使用筷子、洗臉、洗腳、按時(shí)入睡等）。同時(shí)，我園購(gòu)買了幼兒生活自理能力繪本200余冊(cè)，通過繪本漂流活動(dòng)，運(yùn)用知情意行的方式，形成家園教育的共識(shí)，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、多元方法，助力培養(yǎng)效果

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在幼兒生活自理能力培養(yǎng)過程中，各班教師根據(jù)月培養(yǎng)重點(diǎn)，布置相關(guān)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒與環(huán)境的交互作用，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，環(huán)境中成長(zhǎng)。如：小班在衛(wèi)生間布置了“我會(huì)如廁”“我會(huì)擦屁股”“整理衣褲我最棒”，教孩子正確如廁、擦屁股、整理衣褲的方法；在飲水處布置了“喝水公約”“能量站”，地面張貼了“小腳丫”，引導(dǎo)幼兒遵守飲水規(guī)則，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。中、大班布置了正確使用筷子、刷牙、七步洗手法、餐后五部曲、午睡四件事等步驟圖，引導(dǎo)孩子按照正確的方法和順序做事。

（二）兒歌游戲，掌握方法

老師們通過多種渠道，搜集整理了生活自理能力方面的兒歌、故事，將復(fù)雜的行為習(xí)慣和操作方法變?yōu)楝槵樕峡诘膬焊瑁纾捍┮赂?、疊衣歌、穿鞋歌、漱口歌、洗手歌、刷牙歌等，孩子們邊說邊做，既感興趣又便于掌握方法。同時(shí)還通過角色扮演等各類游戲，讓孩子輕松掌握一些生活自理技能。如進(jìn)餐前系飯兜帶難度較大，老師設(shè)計(jì)了“好朋友 系一系”游戲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握系帶子技能。

（三）競(jìng)賽展示，正向激勵(lì)

一是班級(jí)競(jìng)賽。根據(jù)月培養(yǎng)重點(diǎn)，老師們組織幼兒進(jìn)行洗手、擦桌子、穿脫衣服、鞋子、整理床鋪等生活技能比賽，比賽形式多樣化，有個(gè)人賽、小組賽、男女賽等，最后評(píng)出“進(jìn)餐小明星”“午睡小達(dá)人”“最棒小能手”等；二是園方競(jìng)賽。園方每個(gè)月都會(huì)組織同年齡段班級(jí)之間進(jìn)行比賽，并評(píng)選“生活自理能力先進(jìn)班級(jí)”；三是期末展示。每學(xué)期，我園會(huì)利用“六一”“元旦”或家長(zhǎng)開放日，進(jìn)行幼兒生活自理大展示，向家長(zhǎng)展示養(yǎng)成教育階段成果，促進(jìn)家長(zhǎng)更加關(guān)注和配合幼兒園的工作。

（四）定期交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

我們堅(jiān)持“四個(gè)一”活動(dòng)，一是每日微教研分享幼兒練習(xí)生活自理能力的圖片、視頻；二是每周大教研聚焦問題，交流困惑；三是每月大PK檢驗(yàn)生活自理能力培養(yǎng)成果；四是每學(xué)期大展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果。

經(jīng)過實(shí)踐研究，我們已制訂出一套適合各年齡段幼兒生活自理能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，并整理出兒歌集、故事集、游戲集、影像資料集各一冊(cè)，撰寫了個(gè)案觀察集、教案集、論文集各一冊(cè)，教師素養(yǎng)得到全面提升，幼兒自理能力大幅提高。未來，我們將繼續(xù)探索新途徑，將技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，真正讓好習(xí)慣伴隨幼兒每一天，為幼兒的自信成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。