家園共育視角下新入園幼兒自理能力的培育

摘要：在幼兒教育中，幼兒就像一顆顆種子渴望吸收陽光和雨露的滋潤。融合教學(xué)背景下，家園共育對(duì)于幼兒的成長十分重要。本文首先闡述融合教育與家園共育的內(nèi)涵，以米多為例分析幼兒園融合教育下落實(shí)家園共育的必要性。最后，立足于制訂個(gè)性化家園共育方案、注重規(guī)范與自由協(xié)調(diào)平衡、多方監(jiān)測(cè)與及時(shí)反饋循環(huán)三個(gè)角度，探討幼兒園融合教育下落實(shí)家園共育的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育" "融合教育" "家園共育

引言

以教育公平為支點(diǎn)的幼兒教育，融合教育逐漸成為其主要發(fā)展方向。強(qiáng)調(diào)有著不同需求的幼兒能夠共同學(xué)習(xí)、共同成長，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效共享，提高教育機(jī)會(huì)的均等性。但是對(duì)于新建園而言，如何在有限的條件和資源下實(shí)施融合教育，落實(shí)家園共育成為當(dāng)前教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。以此為背景，本文結(jié)合“米多”個(gè)案對(duì)融合教育視角下家園共育的具體策略進(jìn)行探索和分析，為更多幼兒園實(shí)施融合教育提供借鑒。

一、融合教育與家園共育的內(nèi)涵

（一）融合教育

融合教育是一種教育理念和實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)將不同能力和需求的兒童納入同一教育環(huán)境中，以促進(jìn)教育的平等和包容性。融合教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，教育系統(tǒng)應(yīng)提供必要的支持和調(diào)整，以滿足所有幼兒的學(xué)習(xí)需求。融合教育的核心在于尊重差異，通過多樣化的教學(xué)方法和評(píng)估體系，確保每個(gè)幼兒都能在適合自己的方式下獲得知識(shí)和技能。不僅如此，融合教育還注重培養(yǎng)幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過與不同背景的同伴互動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)尊重和理解多樣性，形成積極的社會(huì)態(tài)度。2022年教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》也指出：“重視有特殊需要的幼兒……幫助幼兒獲得專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)與治療?！边@從政策層面要求幼兒園要重視有特殊需要幼兒的發(fā)展需求。

（二）家園共育

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中指出：“要讓幼兒具有一定的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情?！薄敖逃變菏羌彝ァ⒂變簣@的共同使命，只有兩者形成合力，才能對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成起到事半功倍的效果。”家園共育是指幼兒園與家庭之間建立的合作關(guān)系，旨在共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。家庭是兒童成長的第一個(gè)環(huán)境，家長在幼兒教育過程中扮演著不可替代的角色。家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭之間的溝通與協(xié)作，通過定期的交流、共同參與教育活動(dòng)和決策過程，形成教育合力。在實(shí)踐中，家園共育可能包括家長會(huì)、親子活動(dòng)等形式，這些活動(dòng)不僅幫助家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，也為家長提供了參與幼兒教育的機(jī)會(huì)。另外，家園共育還涉及對(duì)家長的指導(dǎo)和支持，幫助他們獲得必要的知識(shí)和技能，以便更有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)和成長。[1]

二、幼兒園融合教育下落實(shí)家園共育的必要性

米多是一名在我園實(shí)施融合教育理念下成長的兒童，入園時(shí)他的動(dòng)作發(fā)展和語言表達(dá)能力相對(duì)遲緩，屬于感統(tǒng)失調(diào)的孩子。盡管如此，他并未被送往特殊學(xué)校，而是在家長和幼兒園的共同努力下，得到了適宜的引導(dǎo)和支持。在家園共育的模式下，教師和家長緊密合作，為米多制訂了個(gè)性化的教育計(jì)劃，通過日常生活的教育和心理引導(dǎo)，幫助他顯著提升了自理能力和語言表達(dá)能力。米多的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在能夠自理日常生活，更在于他能夠背誦兒歌，展現(xiàn)出了驚人的學(xué)習(xí)能力。

（一）“翼”展夢(mèng)想：家園共育的啟航

融合教育背景下，幼兒園實(shí)施家園共育不僅僅實(shí)現(xiàn)了教育的延伸，同時(shí)也可以為幼兒的夢(mèng)想啟蒙。結(jié)合米多個(gè)案來看，新入園時(shí)米多的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)遲緩，語言表達(dá)不清晰，但并未阻礙幼兒的成長與發(fā)展。家園共育策略的有效實(shí)施，為米多提供了充滿支持與愛的教育環(huán)境，使他在符合自身節(jié)奏特色與需求的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)?；诩覉@之間的緊密合作，教師、家長共同對(duì)米多的需求予以識(shí)別分析，制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，激發(fā)了其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。每一次的成功和嘗試，都是家園共育理念的見證，展現(xiàn)了融合教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的重要意義和作用。

（二）“米”足珍貴：個(gè)體差異的尊重

以融合教育作為基礎(chǔ)，其核心是尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。而家園共育理念的有效實(shí)施，能夠?qū)⑵渎鋵?shí)在教育實(shí)踐中。米多入園以后，不管是教師還是家長都認(rèn)識(shí)到了其獨(dú)特性，并以此為立足點(diǎn)為其提供適合的心理支持和學(xué)習(xí)條件?；谶@種尊重個(gè)體差異的教育方式，讓米多感受到自己可以被接納、被理解，同時(shí)建立其自我價(jià)值感和自信心，通過家園共育的有效落實(shí)，可以看到米多在動(dòng)作協(xié)調(diào)、語言表達(dá)方面取得了顯著進(jìn)步，而這些進(jìn)步驗(yàn)證了尊重個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

（三）“笑”對(duì)挑戰(zhàn)：積極心態(tài)的培養(yǎng)

積極的心態(tài)是幼兒面對(duì)日常挑戰(zhàn)的重要利器，以家園共育作為依托可以有效培育幼兒的良好心態(tài)，充分發(fā)揮其在融合教育中的優(yōu)勢(shì)與作用。[2]結(jié)合米多的經(jīng)歷和變化來看，在新入園時(shí)期幼兒存在諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，到后來逐漸展現(xiàn)出自信的笑容，這些都是家園共同努力的成果。通過教師和家長的正面鼓勵(lì)、及時(shí)反饋和互動(dòng)，幫助米多建立起了面對(duì)困難的勇氣，提高了解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)了用樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，成為日后成長與發(fā)展的重要財(cái)富。

三、幼兒園融合教育下落實(shí)家園共育的實(shí)踐策略

（一）制訂個(gè)性化家園共育方案

融合教育的具體實(shí)踐中，針對(duì)米多個(gè)案制訂了個(gè)性化的家園共育方案，以此獲得高效的教育效果。

首先，需要設(shè)置個(gè)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過語言游戲和練習(xí)，幫助他提高語言組織能力和發(fā)音清晰度。例如，引入了“我說你做”的游戲，在游戲中米多需要根據(jù)聽到的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，這不僅鍛煉了他的語言理解能力，也加強(qiáng)了動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

其次，日常教學(xué)活動(dòng)中，基于差異化的教學(xué)方法為米多提供了個(gè)別指導(dǎo)以及小組互動(dòng)機(jī)會(huì)，以此適應(yīng)他的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在一次藝術(shù)課上，教師鼓勵(lì)米多選擇自己喜歡的顏色和圖案進(jìn)行繪畫，這樣的自由創(chuàng)作不僅讓他感到快樂，也提高了他的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

最后，進(jìn)一步加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)溝通，定期與家長分享米多的進(jìn)展，邀請(qǐng)家長參與教學(xué)活動(dòng)，共同探討并制訂教育策略。例如，我園組織了多次親子閱讀活動(dòng)，讓米多和媽媽一起閱讀故事書，這不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓米多在輕松愉快的氛圍中提高了語言能力。

以上策略的落實(shí)能讓米多在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。現(xiàn)在，他不僅能夠獨(dú)立上廁所，減少了尿褲子的情況，而且在語言表達(dá)上也變得更加清晰流暢。更重要的是，他變得更加自信和開朗，笑容也更加燦爛。

（二）注重規(guī)范與自由協(xié)調(diào)平衡

基于幼兒園融合教學(xué)背景，在落實(shí)家園共育的過程中要注重規(guī)范和自由的平衡性、協(xié)調(diào)性。結(jié)合米多的案例可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中要給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，促使其個(gè)性發(fā)展。

首先，在教學(xué)計(jì)劃中將選擇性活動(dòng)融入其中，讓米多可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇，便于幼兒基于自己感興趣的內(nèi)容激發(fā)探索欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在一次以動(dòng)物為主題的課程中，提供了各種動(dòng)物模型和圖片，讓米多自由選擇他感興趣的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，如此不僅激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中給予米多更多的決策和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在小組合作游戲中，鼓勵(lì)米多提出自己的想法，并在小組內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，安排小組任務(wù)和協(xié)調(diào)成員之間的合作，運(yùn)用這種角色扮演讓米多在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，并增強(qiáng)了他的社交技能。

最后，通過與家長之間的互動(dòng)，合作制定家庭教育規(guī)則。例如，在家庭作業(yè)中引導(dǎo)家長為米多提供一定的自由度，在完成作業(yè)后允許他自由選擇閱讀的書籍或游戲，讓米多在家庭環(huán)境中也能享受到自由探索的樂趣。

通過規(guī)范、自由的相互協(xié)調(diào)與平衡所形成的個(gè)性化教育策略，讓米多在家長的陪伴下體驗(yàn)不同的活動(dòng)，展現(xiàn)自己的特長和興趣。其中，在一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，米多在父母的鼓勵(lì)下，勇敢地參與了平衡木項(xiàng)目，并成功地走完了全程。這個(gè)小小的成功不僅增強(qiáng)了米多的自信心，也讓家長看到了他在規(guī)范與自由平衡教育下的成長。

（三）多方監(jiān)測(cè)與及時(shí)反饋循環(huán)

首先，建立了多方參與的監(jiān)測(cè)體系，包括家長、教師與幼兒等。[3]通過定期的觀察記錄以及評(píng)估會(huì)議，可以全面了解米多在不同環(huán)境之下的需求表現(xiàn)。例如，在一次集體繪畫活動(dòng)中，教師注意到米多在顏色選擇和圖案創(chuàng)作上展現(xiàn)出了獨(dú)特的偏好，反映了他對(duì)美術(shù)活動(dòng)的高度興趣和潛在的創(chuàng)造力。

其次，教育活動(dòng)中實(shí)施了及時(shí)反饋循環(huán)機(jī)制，在每一次的監(jiān)測(cè)之后，教師、家長共同對(duì)米多的發(fā)展情況進(jìn)行討論，并第一時(shí)間分享結(jié)果與心得。這種開放式的溝通與互動(dòng)，讓家長更為深入地了解幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)，及時(shí)為教師提供更為寶貴的家庭資源與視角。例如，當(dāng)米多在園中學(xué)習(xí)了新的兒歌后，家長反饋他在家中也能高興地唱出來，這種積極的反饋鼓勵(lì)了我們進(jìn)一步豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

最后，基于監(jiān)測(cè)與反饋的信息對(duì)教育方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保其始終符合米多發(fā)展階段的個(gè)性化需求。例如，針對(duì)米多在語言表達(dá)上的需求，增加了語言活動(dòng)的次數(shù)和難度，同時(shí)提供更多的個(gè)別指導(dǎo)，這樣的及時(shí)調(diào)整使得米多在語言能力上取得了顯著的進(jìn)步，他不僅能夠更加清晰地表達(dá)自己的需求，還能自信地參與到集體討論中。

簡言之，通過多方監(jiān)測(cè)與及時(shí)反饋循環(huán)策略的有效落實(shí)，可以充分凸顯家園共育的積極效果，提高了教育的有效性、針對(duì)性，這不僅為米多的個(gè)性化成長提供了堅(jiān)實(shí)的支持，也為其他幼兒的融合教育實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

結(jié)語

綜上所述，基于本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，通過米多個(gè)案深入理解了幼兒園融合教育下家園共育的重要性和實(shí)踐策略。米多的成長不僅是家園共育成效的生動(dòng)展示，更是對(duì)教師、家長的深刻啟示，證明了在規(guī)范與自由之間找到平衡點(diǎn)、在多方監(jiān)測(cè)與及時(shí)反饋中不斷優(yōu)化教育方案的重要性。未來的幼兒教育中，期待更多的教師和家長能夠攜手合作，共同創(chuàng)造一個(gè)更加包容、支持和充滿愛的成長環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能在屬于自己的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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