線上線下混合式教學(xué)在國(guó)際中文教學(xué)中的探索與應(yīng)用

摘"要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與全球化教育需求的增加，線上線下混合式教學(xué)模式在國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。鑒于此，文章綜合分析混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中師生面臨的主要挑戰(zhàn)，包括技術(shù)與資源配置、師生適應(yīng)性、師生互動(dòng)性以及學(xué)生參與度等問(wèn)題，并通過(guò)培訓(xùn)教師、引導(dǎo)學(xué)生、優(yōu)化技術(shù)與資源配置、逐步過(guò)渡和增強(qiáng)互動(dòng)性等措施，來(lái)幫助師生更好地適應(yīng)混合式教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，為混合式教學(xué)的優(yōu)化提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)國(guó)際中文教學(xué)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；國(guó)際中文教學(xué)；信息化

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0145-03

引言

全球化浪潮推動(dòng)下，中文作為一門具有深遠(yuǎn)文化和經(jīng)濟(jì)意義的語(yǔ)言，其教學(xué)和傳播方式正經(jīng)歷著前所未有的變革。其中，線上線下混合式教學(xué)模式以其創(chuàng)新性和靈活性，為中文的國(guó)際教育開辟了新的路徑。該模式將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)集于一身，旨在提升教學(xué)效率并拓寬學(xué)習(xí)邊界。然而，此種教學(xué)模式的實(shí)踐探索并非一帆風(fēng)順，伴隨著技術(shù)實(shí)施、教學(xué)方法變革，以及教與學(xué)的適應(yīng)性等方面的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何制定有效策略以促進(jìn)師生的平滑過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力并提升教學(xué)互動(dòng)水平，成為當(dāng)前國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題。

一、混合式教學(xué)模式在國(guó)際中文教學(xué)中應(yīng)用概述

（一）模式引入背景

混合式教學(xué)模式融合了線上與線下教育的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)了國(guó)際中文教育日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，引入混合式教學(xué)模式成為一種必然趨勢(shì)。此種模式能夠突破地域限制，讓更多海外學(xué)習(xí)者接觸到高質(zhì)量的中文教學(xué)資源，而且還能夠通過(guò)線上平臺(tái)的多媒體教學(xué)功能，使學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性^［1］。隨著越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性方面的潛力，該模式在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到了教育界的高度關(guān)注。

（二）基礎(chǔ)框架搭建

混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于線上和線下教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合。這一模式不是簡(jiǎn)單地將線下課程內(nèi)容搬到線上，而是在充分利用線上教學(xué)資源的同時(shí)，還要確保線下面授的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)比例的安排須根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)靈活調(diào)整。例如，對(duì)于需要強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用的課程，線下教學(xué)的比重可能會(huì)相對(duì)較大。在此模式下，教師的角色將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和協(xié)助者，注重引導(dǎo)學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也保證線下教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，混合式教學(xué)模式要求教育者具備高度的靈活性和創(chuàng)新能力，以設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，又能保持線下教學(xué)互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）目標(biāo)與預(yù)期效果

混合式教學(xué)模式的引入，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升、教學(xué)資源的有效豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明顯增強(qiáng)。該模式通過(guò)線上學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而提高了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性^［2］。同時(shí)，線下教學(xué)活動(dòng)通過(guò)面對(duì)面的交流和實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)與合作，增強(qiáng)了學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，混合式教學(xué)模式還能有效提高教學(xué)效率，教師可以利用線上資源進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)，使課堂時(shí)間更加專注于討論、實(shí)踐和解疑，從而提升教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式的引入，旨在通過(guò)科技和教育的深度融合，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求。

二、線上線下混合式教學(xué)在國(guó)際中文教學(xué)中的挑戰(zhàn)與問(wèn)題

（一）技術(shù)與資源薄弱

混合式教學(xué)模式的實(shí)施，盡管開辟了教育創(chuàng)新的新路徑，卻也帶來(lái)了不少技術(shù)與資源上的挑戰(zhàn)。教育機(jī)構(gòu)和教師在嘗試結(jié)合線上與線下教學(xué)時(shí)，首先遇到的便是設(shè)備支持問(wèn)題。學(xué)校需要有足夠的計(jì)算機(jī)或者其他智能設(shè)備以及穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能保障線上教學(xué)的順利進(jìn)行^［3］。然而，設(shè)備的采購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要較大的經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)于資金不足的教育機(jī)構(gòu)而言，無(wú)疑是一大障礙。另外，即使設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到了保障，教學(xué)資源的獲取與整合也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。有效的混合式教學(xué)不僅需要高質(zhì)量的教學(xué)資源，還需要這些資源能夠靈活適應(yīng)線上線下不同的教學(xué)場(chǎng)景。教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)篩選、調(diào)整甚至自行創(chuàng)建符合課程需要的資源，這對(duì)于教師的專業(yè)能力和時(shí)間管理提出了更高的要求。同時(shí)，隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，新的教學(xué)工具和平臺(tái)層出不窮，教師和學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)這些新工具，才能充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這也增加了教學(xué)實(shí)施的復(fù)雜度。因此，技術(shù)和資源在推動(dòng)混合式教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，也構(gòu)成了一系列挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力，才能有效解決。

（二）師生適應(yīng)性不高

混合式教學(xué)模式的實(shí)施要求教師和學(xué)生都進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，這在實(shí)踐中引發(fā)了一系列挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)之間轉(zhuǎn)換，需要重新思考教學(xué)方法，包括對(duì)技術(shù)工具的熟練應(yīng)用，同時(shí)還涉及在線上線下不同環(huán)境中有效地傳達(dá)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生參與。這種轉(zhuǎn)變對(duì)許多教師而言是一個(gè)巨大的跳躍，尤其是對(duì)于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的教師。教師還要學(xué)會(huì)在虛擬空間中管理課堂和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，混合式教學(xué)模式要求學(xué)生在自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，包括安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)資源和參與在線討論等。而這些自主學(xué)習(xí)的能力并不是所有學(xué)生都自然具備的，尤其是對(duì)那些習(xí)慣于在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（三）互動(dòng)與參與度不足

實(shí)施混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與學(xué)生深度參與成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。傳統(tǒng)的線下課堂互動(dòng)和參與方式不能直接轉(zhuǎn)移到線上環(huán)境，導(dǎo)致教育者面臨有效激發(fā)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中積極性的問(wèn)題。學(xué)生在家或其他非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏實(shí)體的同伴和直接的師生互動(dòng)，很容易感到孤立，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。國(guó)際中文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的中文交際能力，因此更需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)實(shí)時(shí)交互有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此外，線上平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)往往沒有優(yōu)化以促進(jìn)深層次的思考和討論，導(dǎo)致學(xué)生參與度不足。對(duì)于教師而言，監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生在線上的參與程度也比較困難，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂參與觀察方法不適用于線上環(huán)境。這些挑戰(zhàn)要求教育者尋找新的方法和策略來(lái)適應(yīng)和改進(jìn)線上學(xué)習(xí)的交互性、參與感，確保學(xué)生能夠有效地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)保持高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、線上線下混合式教學(xué)在國(guó)際中文教學(xué)中的有效策略

（一）優(yōu)化技術(shù)與資源配置

在國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域，線上線下混合式教學(xué)的有效實(shí)施依賴于對(duì)技術(shù)與資源配置的精心優(yōu)化。

為節(jié)省資金，教學(xué)平臺(tái)的選擇成為關(guān)鍵，應(yīng)依據(jù)其易用性、互動(dòng)功能和兼容性進(jìn)行評(píng)估。理想的平臺(tái)應(yīng)支持多樣的教學(xué)活動(dòng)，如視頻教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)和作業(yè)提交等，還能夠無(wú)縫整合其他資源，提供一個(gè)集中的學(xué)習(xí)環(huán)境^［4］。此外，技術(shù)設(shè)備的投入對(duì)于混合式教學(xué)同樣至關(guān)重要。教育機(jī)構(gòu)可以積極尋求社會(huì)各界的支持和捐贈(zèng)，拓寬資金來(lái)源，確保教室配備了高質(zhì)量的音視頻設(shè)備，以便于進(jìn)行高效的線下教學(xué)。同時(shí)，為了支持學(xué)生和教師的線上活動(dòng)，確保其可以輕松訪問(wèn)和使用在線資源，教育機(jī)構(gòu)還可以與電信運(yùn)營(yíng)商合作，爭(zhēng)取更優(yōu)惠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，提高網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。

豐富線上教學(xué)資源是提高混合式教學(xué)質(zhì)量的另一重要策略。這包括但不限于數(shù)字化教材、在線課程、互動(dòng)軟件和模擬環(huán)境。通過(guò)整合多元化的國(guó)際中文教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)更加豐富和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為此，教育者需不斷探索和評(píng)估各種在線資源，選擇那些能夠最大化地支持教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源。

實(shí)踐中，成功的技術(shù)和資源配置需要綜合考慮教育目標(biāo)、學(xué)生需求和可用資源。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期審視和更新其技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，確保所有組件都能夠支持最新的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師而言至關(guān)重要，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為教師平臺(tái)提供相應(yīng)的輔助，幫助教師掌握最新的技術(shù)工具和教學(xué)方法，提升教師篩選、調(diào)整教學(xué)資源的能力，使其能夠更好地適應(yīng)線上線下不同的教學(xué)場(chǎng)景。此外，還可以鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有工具進(jìn)行資源的自主創(chuàng)作和分享，從而保證他們能夠有效設(shè)計(jì)和實(shí)施混合式教學(xué)。此外，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與技術(shù)供應(yīng)商合作，確保所選平臺(tái)能夠定期接受更新和改進(jìn)，以適應(yīng)教育領(lǐng)域不斷變化的需求。同時(shí)，通過(guò)與其他教育機(jī)構(gòu)的合作交流，分享資源和最佳實(shí)踐，可以減少不必要的重復(fù)投入，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展可用的教學(xué)資源庫(kù)。

總而言之，優(yōu)化技術(shù)與資源配置對(duì)于線上線下混合式教學(xué)的成功實(shí)施至關(guān)重要。通過(guò)選擇合適的教學(xué)平臺(tái)、增加技術(shù)設(shè)備投入和豐富線上教學(xué)資源，教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)更加高效、互動(dòng)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效，也能夠促進(jìn)國(guó)際中文教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）增強(qiáng)師生適應(yīng)能力

要確保師生能夠更好地適應(yīng)混合式教學(xué)，采取有效的策略至關(guān)重要?；旌鲜浇虒W(xué)模式結(jié)合了線上與線下教育的元素，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的視角和方法。然而，這種新模式也帶來(lái)了適應(yīng)性挑戰(zhàn)。

為了克服這些挑戰(zhàn)，首先，需要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，包括技術(shù)技能的提升，還應(yīng)包括在混合模式下有效地設(shè)計(jì)課程、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略^［5］。這種培訓(xùn)不是一次性的，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，隨著技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的積累而不斷更新。對(duì)學(xué)生而言，在這種新模式下有效地學(xué)習(xí)同樣重要。這涉及技術(shù)的使用，更重要的是在線上自主學(xué)習(xí)時(shí)管理時(shí)間、查找資源和與他人協(xié)作。學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)參與在線討論和項(xiàng)目，以增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過(guò)逐步過(guò)渡的方法引入混合式教學(xué)，可以幫助師生平滑地適應(yīng)這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。最初，可能更多地依賴于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，逐漸增加線上學(xué)習(xí)的比重，以便師生都能在實(shí)踐中逐漸找到最適合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。

其次，為了支持師生的適應(yīng)過(guò)程，建立一個(gè)反饋和支持系統(tǒng)極為重要。教師和學(xué)生都應(yīng)有渠道反饋其在混合式教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)響應(yīng)這些反饋，并提供必要的支持。這包括技術(shù)支持，解決線上學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具使用中的問(wèn)題，以及教學(xué)支持，幫助教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

再者，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的適應(yīng)能力具有舉足輕重的意義。其中，實(shí)施小組討論、同伴互評(píng)以及協(xié)作項(xiàng)目等多樣化活動(dòng)，將顯著激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這些活動(dòng)也為教師打開了一扇觀察與評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的窗口，使教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師可基于學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋和學(xué)習(xí)成效，更加靈活地調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

最后，為了確保混合式教學(xué)的成功實(shí)施，教育機(jī)構(gòu)必須承諾對(duì)教師和學(xué)生提供持續(xù)的支持。這包括但不限于提供技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康支持。國(guó)際中文教學(xué)的對(duì)象通常來(lái)自不同國(guó)家和民族，中文水平存在一定程度上的差異，且擁有不同的文化背景，面對(duì)此類復(fù)雜的學(xué)生群體，通過(guò)教育機(jī)構(gòu)提供的全面支持系統(tǒng)，可以有效幫助師生適應(yīng)新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，最大化混合式教學(xué)的效益。

（三）促進(jìn)互動(dòng)與提升參與度

提升線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與學(xué)生參與度，對(duì)于混合式教學(xué)模式的成功至關(guān)重要。線上環(huán)境提供了獨(dú)特的機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種互動(dòng)活動(dòng)，教育者可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

實(shí)時(shí)反饋是另一種提高學(xué)生參與度的重要方法。通過(guò)實(shí)時(shí)的問(wèn)答、投票或者小測(cè)驗(yàn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略。此外，即時(shí)互動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題得到了教師的關(guān)注。

互動(dòng)游戲和模擬是提高線上學(xué)習(xí)互動(dòng)性的另一種有趣方式。通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在參與游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)或練習(xí)技能。此種方法能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，還能夠提高學(xué)生的參與度。教育者可以選擇或開發(fā)與課程內(nèi)容相關(guān)的教育游戲，或者將模擬活動(dòng)整合到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或解決問(wèn)題的方式，深入學(xué)習(xí)特定的主題。

為了實(shí)現(xiàn)上述策略，教育機(jī)構(gòu)和教師需要探索和利用各種在線教學(xué)工具和平臺(tái)，而工具和平臺(tái)應(yīng)該支持實(shí)時(shí)互動(dòng)、小組合作和游戲化學(xué)習(xí)等功能。選擇合適的技術(shù)工具對(duì)于促進(jìn)線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與度至關(guān)重要。

同時(shí)，教育者需要不斷監(jiān)測(cè)和評(píng)估互動(dòng)活動(dòng)的效果，以確保其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣。通過(guò)收集學(xué)生的反饋，教育者可以不斷調(diào)整和優(yōu)化線上互動(dòng)活動(dòng)，確保其既有趣又具有教育價(jià)值。

總之，通過(guò)小組討論、實(shí)時(shí)反饋、互動(dòng)游戲和模擬等多樣化的互動(dòng)方法，混合式教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度和興趣。為此，教育者需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化技術(shù)與資源配置、增強(qiáng)師生適應(yīng)能力以及促進(jìn)互動(dòng)與提升參與度，是確保混合式教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的更新，混合式教學(xué)模式有望在國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)習(xí)者提供更加高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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