基于大數(shù)據(jù)分析的高校英語教學(xué)效果評估研究

摘"要：本研究運用大數(shù)據(jù)分析方法，深入探討基于學(xué)生表現(xiàn)和參與度的大學(xué)英語教學(xué)效果評價。引言首先概述了研究背景和意義，強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)分析在英語教學(xué)效能評估中的關(guān)鍵作用。隨后，研究了影響學(xué)生表現(xiàn)和參與的各種因素，包括學(xué)習(xí)時間分配、學(xué)習(xí)策略、個人學(xué)習(xí)能力、上課率和課堂參與度。此外，該研究鞏固了使用大數(shù)據(jù)分析評估大學(xué)英語教學(xué)效果的優(yōu)勢，包括其全面性和客觀性、準(zhǔn)確性和實時性，以及揭示潛在模式和趨勢的能力。相反，該研究也承認(rèn)了用于評估目的的大數(shù)據(jù)分析所固有的局限性，例如與數(shù)據(jù)質(zhì)量和完整性、隱私和安全問題有關(guān)的問題，以及數(shù)據(jù)解釋中的潛在偏見和誤解。研究結(jié)果表明，通過大數(shù)據(jù)分析可以更深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，為教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；高校英語教學(xué)效果；評估

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0136-03

引言

在當(dāng)今的數(shù)字時代，評估大學(xué)英語教學(xué)效果的必要性越來越明顯。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和廣泛采用，基于學(xué)生表現(xiàn)和參與度的評估方法引起了人們的極大關(guān)注。傳統(tǒng)的評估方法嚴(yán)重依賴于教師的主觀評估和有限的學(xué)生投入，這對提供對實際教學(xué)效果的全面和公正的見解提出了挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)分析的出現(xiàn)為評估高等教育環(huán)境中英語教學(xué)的有效性提供了一種新的方法^［1］。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以收集、處理和分析大量的教育數(shù)據(jù)，揭示教學(xué)過程中的潛在模式和影響因素。為提高教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)依據(jù)。此外，使用學(xué)生的表現(xiàn)和參與度作為評估指標(biāo)，可以客觀評估學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和態(tài)度。它為教育工作者提供了寶貴的教學(xué)反饋，有助于及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。此外，利用大數(shù)據(jù)分析可以細(xì)致入微地探索影響學(xué)生表現(xiàn)和參與度的多方面因素，從而為知情的教學(xué)管理和改進(jìn)工作提供堅實的基礎(chǔ)。此外，采用大數(shù)據(jù)驅(qū)動的評估方法不僅簡化了評估過程，減少了資源支出，還為教學(xué)評估方法的未來發(fā)展激發(fā)了新的想法和基準(zhǔn)^［2］。

一、學(xué)生成績和參與度的影響因素分析

（一）學(xué)習(xí)時間分配與學(xué)生成績的關(guān)系

學(xué)習(xí)時間的分配是與學(xué)生成績密切相關(guān)的一個關(guān)鍵因素。學(xué)生分配學(xué)習(xí)時間的方式直接反映了他們對學(xué)術(shù)任務(wù)的優(yōu)先順序和獻(xiàn)身精神。通過大數(shù)據(jù)分析的視角，可以更深入地了解學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中的時間管理，從而能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較分析。研究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)時間的持續(xù)時間和策略分配與學(xué)生成績之間的顯著相關(guān)性。通常，在英語學(xué)習(xí)上投入更多時間和精力的學(xué)生往往會取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。此外，大數(shù)據(jù)分析可以突出學(xué)生時間管理不足的領(lǐng)域，為教育機(jī)構(gòu)和教師完善教學(xué)方法和課程框架提供可操作的見解。

（二）學(xué)習(xí)策略與學(xué)生成績的關(guān)系

學(xué)習(xí)策略是大學(xué)英語教學(xué)的基石，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著深遠(yuǎn)的影響。這些策略與學(xué)術(shù)成果之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。接受多樣化的學(xué)習(xí)方法、技能和習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。通過利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動的分析，我們可以更深入地研究學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的采用及其對學(xué)習(xí)成績的影響。研究強(qiáng)調(diào)，采用有效的學(xué)習(xí)策略可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績^［3］。例如，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和記筆記等積極主動的策略往往有助于加深對英語概念的理解和掌握，從而提高考試成績。

（三）個人學(xué)習(xí)能力與學(xué)生成績的關(guān)系

個人學(xué)習(xí)能力與學(xué)生表現(xiàn)之間的相關(guān)性是評估大學(xué)英語教學(xué)效果的一個關(guān)鍵方面。個人學(xué)習(xí)能力包括多個方面，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。利用大數(shù)據(jù)分析可以深入了解個人學(xué)習(xí)能力對學(xué)業(yè)成績的影響。廣泛的研究表明，具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)動機(jī)和自學(xué)敏銳性的學(xué)生通常表現(xiàn)出處理學(xué)術(shù)任務(wù)的能力增強(qiáng)。他們更積極地參與課堂活動和課外活動，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。此外，個人的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的挑剔選擇和靈活應(yīng)用上。善于利用學(xué)習(xí)資源和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的學(xué)生往往會取得更有利的學(xué)業(yè)成績。通過大數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異^［4］。因此，教育工作者可以采用量身定制的教學(xué)策略，賦予學(xué)生釋放個人學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)術(shù)成就的能力。

（四）上課出勤率與參與度的關(guān)系

在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，課堂出勤率是學(xué)生參與度的關(guān)鍵指標(biāo)，對教學(xué)效果有著重要影響。出勤率反映了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和主動性，而參與度則強(qiáng)調(diào)了他們在教學(xué)過程中的參與程度和互動程度。通過利用大數(shù)據(jù)分析的力量，我們可以更深入地研究課堂出勤和參與之間的復(fù)雜關(guān)系。廣泛的研究表明，出勤率一直很高的學(xué)生更傾向于保持更高的參與度。這源于他們有更多的機(jī)會積極參與學(xué)習(xí)過程，及時吸收教師傳授的知識，并與同齡人進(jìn)行有意義的對話，從而營造一個充滿活力的課堂環(huán)境^［5］。相反，有零星出勤模式的學(xué)生可能會無意中錯過關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容和合作討論，導(dǎo)致參與水平下降。因此，旨在提高學(xué)生出勤率的努力將有效加強(qiáng)他們的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)成果。此外，大數(shù)據(jù)分析可以揭示學(xué)生群體在出勤率和參與度方面的差異，從而實現(xiàn)有針對性的干預(yù)措施，如加強(qiáng)對出勤記錄不佳的學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。通過加強(qiáng)他們的課堂參與，這些措施最終可以提高整體教學(xué)效果^［1］。因此，課堂出勤和參與之間的關(guān)系不僅是本研究的重點，而且對制定教學(xué)管理策略和提高教學(xué)效率具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

（五）課堂參與度與學(xué)生成績的關(guān)系

課堂參與不僅反映了學(xué)生對教育活動的積極性和主動性，而且對提高學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了直接影響。大數(shù)據(jù)分析是一種強(qiáng)大的工具，可以更深入地了解課堂參與和學(xué)生表現(xiàn)之間錯綜復(fù)雜的相互作用。研究表明，積極參與課堂話語和活動的學(xué)生往往會更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而表現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。這源于他們通過積極參與討論、提出問題和參與合作活動來深入研究主題的能力，這有助于加深對知識的理解和應(yīng)用。相反，課堂參與度最低的學(xué)生可能會無意中放棄寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而可能阻礙他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。通過大數(shù)據(jù)分析，可以識別影響學(xué)生課堂參與的因素，如教學(xué)方法、課堂動態(tài)和學(xué)生個人特征。然后可以實施有針對性的干預(yù)措施，以加強(qiáng)課堂參與并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成果^［2］。因此，課堂參與與學(xué)生表現(xiàn)之間的關(guān)系不僅是本研究的重點，而且為教育實踐提供了寶貴的見解。通過提高課堂參與度，可以顯著提高英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二 、大數(shù)據(jù)分析在高校英語教學(xué)效果評估中的優(yōu)勢

（一）全面性和客觀性

在當(dāng)前信息化時代下，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域中，教育行業(yè)自然也不例外。通過運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以搜集并綜合海量教學(xué)數(shù)據(jù)，將無數(shù)維度與學(xué)生具體情況進(jìn)行封裝，從而給教育工作者認(rèn)識與評價教學(xué)過程帶來新角度。

這些數(shù)據(jù)集涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各個方面，其中包括學(xué)習(xí)成績，課堂參與度，家庭作業(yè)完成率以及考試成績。同時它們也蘊含著教師教學(xué)方法是否有效，課程結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)資源使用是否高效等深層因素。對這幾個要素進(jìn)行全面分析，有利于充分揭示教學(xué)過程的利弊得失，進(jìn)而為教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

大數(shù)據(jù)分析相對于傳統(tǒng)教學(xué)評估方法而言，其顯著優(yōu)點是可以處理海量數(shù)據(jù)量和避免因樣本量不充分而產(chǎn)生代表性。另外，在大數(shù)據(jù)分析中使用客觀的算法與模型以降低主觀評估中可能存在的偏差，使評估結(jié)果更公正、更可靠。

通過大數(shù)據(jù)分析可以使學(xué)校及教育工作者對教學(xué)環(huán)境有一個細(xì)微的了解，既有利于及時識別出需要改善的方面，又可以有針對性的進(jìn)行干預(yù)。比如，當(dāng)分析結(jié)果表明某一個班數(shù)學(xué)學(xué)科考試分?jǐn)?shù)較低時，教育工作者就可有目的地調(diào)整教學(xué)策略并提供更多輔導(dǎo)資源來幫助學(xué)生提升分?jǐn)?shù)。在提高評價全面性與公正性的同時，也為教育的改善提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持并幫助教育工作者深入了解學(xué)生的需要，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)^［3］。

（二）精準(zhǔn)性和實時性

在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)分析的運用為準(zhǔn)確地采集與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了可能性，其中既包含了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)時間，課堂參與度，同時也包含了對于學(xué)生掌握課程材料的深刻洞察。通過詳細(xì)記錄與分析這些關(guān)鍵學(xué)習(xí)指標(biāo)，教育工作者可以得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績的高準(zhǔn)確感知，對于傳統(tǒng)的教育評估方法來說無疑是一個巨大的突破。

這些數(shù)據(jù)集既可以揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的長處與短處，也可以為教育工作者深入了解他們的學(xué)習(xí)需求與挑戰(zhàn)。基于此，教師可結(jié)合學(xué)生具體情況對教學(xué)策略與內(nèi)容進(jìn)行快速調(diào)整，使其能夠更加有效應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

值得一提的是大數(shù)據(jù)分析實時功能，對持續(xù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提供強(qiáng)大支撐。通過對實時數(shù)據(jù)的分析，教育工作者可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題，而這一及時干預(yù)與調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步具有十分重要的意義。

另外，大數(shù)據(jù)分析所具有的實時洞察力使得教育工作者可以快速地迎接種種挑戰(zhàn)并給出定制化解決方案。這種靈活多樣、個性化強(qiáng)的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果。

教師通過使用實時數(shù)據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)方法進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對每一位學(xué)生進(jìn)行量身定制指導(dǎo)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率、提高學(xué)習(xí)成果的目的。這一個性化教學(xué)方式可以充分考慮到學(xué)生個體之間的差異，對其學(xué)習(xí)給予更準(zhǔn)確地支持，進(jìn)而有助于學(xué)生獲得較好的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。

總之，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)運用到教育領(lǐng)域中，為教育工作者更加精準(zhǔn)理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供了新手段，對教學(xué)策略進(jìn)行更加有效的調(diào)整，更加及時的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題。這種技術(shù)的應(yīng)用無疑將為教育行業(yè)帶來一場革命，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加個性化和高效地支持。

（三）發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律和趨勢

通過全面的數(shù)據(jù)收集和分析，大數(shù)據(jù)方法揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績和教學(xué)環(huán)境的潛在模式和趨勢。這些見解涵蓋了不同的領(lǐng)域，從辨別學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模式到闡明學(xué)業(yè)成績和參與度之間的關(guān)系，以及評估各種教學(xué)方法對學(xué)生成績的影響。利用數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析深入研究數(shù)據(jù)景觀，揭示隱藏在其中的潛在模式和趨勢。這些啟示為教育管理者和教師提供了寶貴的參考點，使他們能夠更深入地了解教學(xué)實踐，確定普遍存在的問題和挑戰(zhàn)，并制定更有效的教學(xué)策略和干預(yù)措施。通過揭示潛在的模式和趨勢，大數(shù)據(jù)分析為評估大學(xué)英語教學(xué)的有效性提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)驅(qū)動支持，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)分析在高校英語教學(xué)效果評估中的局限性

（一）數(shù)據(jù)質(zhì)量和完整性

收集教育數(shù)據(jù)的過程容易受到人為錯誤、數(shù)據(jù)輸入不準(zhǔn)確和信息丟失的影響，所有這些都會影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。此外，學(xué)校、教師和學(xué)科在數(shù)據(jù)收集方法和標(biāo)準(zhǔn)方面的差異往往導(dǎo)致數(shù)據(jù)集的比較不一致和具有挑戰(zhàn)性。此外，學(xué)生之間的個體差異和對隱私保護(hù)的擔(dān)憂可能會進(jìn)一步阻礙數(shù)據(jù)的完整性。學(xué)生選擇不披露真實信息或拒絕分享個人數(shù)據(jù)的情況會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不完整。這些數(shù)據(jù)集的質(zhì)量和全面性直接影響大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，從而限制了它們在評估大學(xué)英語教學(xué)效果方面的效用。

（二）隱私和安全問題

大數(shù)據(jù)分析在評估大學(xué)英語教學(xué)有效性方面的一個顯著局限性圍繞著隱私和安全問題。隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的進(jìn)步，教育機(jī)構(gòu)可以收集和分析大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，包括個人身份信息、學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、課堂參與度指標(biāo)等。然而，此類數(shù)據(jù)的收集和使用可能會侵犯學(xué)生的個人隱私，存在侵犯隱私的潛在風(fēng)險。個人身份信息被濫用或泄露的情況可能會導(dǎo)致侵犯個人隱私權(quán)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)存在誤解或被利用的風(fēng)險，這可能會對學(xué)生的權(quán)利和聲譽產(chǎn)生不利影響。此外，數(shù)據(jù)安全也成為一個關(guān)鍵問題。教育機(jī)構(gòu)必須通過安全的存儲和處理協(xié)議來保護(hù)收集的學(xué)生數(shù)據(jù)，以防止未經(jīng)授權(quán)的訪問或操縱。數(shù)據(jù)泄露或惡意利用可能會引發(fā)嚴(yán)重后果，包括侵犯個人隱私和身份盜竊。

（三）數(shù)據(jù)偏差和誤解

雖然大數(shù)據(jù)分析擅長處理龐大的數(shù)據(jù)集，但在數(shù)據(jù)收集階段，它很容易出現(xiàn)系統(tǒng)性錯誤或偏差，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差。例如，由于個人情況或無意錯誤，一些學(xué)生可能會在提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)方面遇到挑戰(zhàn)，而技術(shù)故障或數(shù)據(jù)輸入不準(zhǔn)確可能會導(dǎo)致某些數(shù)據(jù)點出現(xiàn)偏差。這些偏差有可能破壞分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，數(shù)據(jù)分析結(jié)果也存在誤解的風(fēng)險。鑒于數(shù)據(jù)分析通常揭示的是相關(guān)性而非因果關(guān)系，因此有可能忽略其他可能影響結(jié)果的因素，或錯誤地將某些因素歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的貢獻(xiàn)者。因此，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析時，必須仔細(xì)注意數(shù)據(jù)的收集、處理和解釋。必須認(rèn)真考慮潛在的數(shù)據(jù)偏差，防止對分析結(jié)果的誤解，以提高數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。

結(jié)語

本文對高校英語教學(xué)效果進(jìn)行了評估，主要以學(xué)生成績和參與度為指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，通過對大量學(xué)生數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，能夠更準(zhǔn)確地把握英語教學(xué)的成效，并識別出教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足。學(xué)生成績和課堂參與度的關(guān)聯(lián)分析表明，積極參與課堂活動的學(xué)生往往能取得更好的學(xué)術(shù)成績，反映出互動式教學(xué)對提高學(xué)生英語能力的重要性。同時，基于數(shù)據(jù)的分析還揭示了影響學(xué)生成績的多重因素，包括課堂教學(xué)方式、教師水平以及學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些發(fā)現(xiàn)為高校英語教學(xué)改革提供了科學(xué)依據(jù)，有助于優(yōu)化教學(xué)策略，提升教育質(zhì)量。未來的研究可以進(jìn)一步深入，結(jié)合更多維度的數(shù)據(jù)，如學(xué)生心理狀態(tài)和外部學(xué)習(xí)資源，全面探討影響英語學(xué)習(xí)效果的各種因素，從而為教學(xué)實踐提供更全面的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅慶麗.基于教材“二次開發(fā)”理論的大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)實踐與評價［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，（7）：175-176.

［2］楊平.發(fā)展性教學(xué)評價理念下應(yīng)用型院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)存問題與出路［J］.教育與職業(yè)，2019，（1）：59-62.

［3］唐彬.基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，（16）：157-158.

［4］吳立寶，曹雅楠，曹一鳴.人工智能賦能課堂教學(xué)評價改革與技術(shù)實現(xiàn)的框架構(gòu)建［J］.中國電化教育，2021，（5）：94-101.

［5］劉書琳.大學(xué)英語機(jī)考對大學(xué)英語閱讀模塊教學(xué)的影響與啟示［J］.海外英語，2020，（17）：98-99.