職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的研究

摘"要：隨著全球化及技術革新對勞動市場的深刻影響，職業(yè)教育面臨著更新其教育模式的迫切需求。本文探討了職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合模式，旨在回應當前職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)與思政教育分離的現狀。研究發(fā)現，雖然課程內容調整、教師能力及學生接受度等方面存在挑戰(zhàn)，但通過優(yōu)化課程內容、提升教師專業(yè)發(fā)展和加強學生互動，可以有效推動職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的有效融合。本研究旨在為職業(yè)院校提供一種實踐的融合策略，以期提升教育質量和學生的綜合能力。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；思政教育；融合教育；課程設計；教師發(fā)展

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0121-03

引言

隨著社會經濟的發(fā)展和技術進步，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的要求日益提高。職業(yè)素養(yǎng)不僅關乎技能的掌握，更涵蓋了個人的職業(yè)道德、團隊合作和問題解決能力，而思政教育則著力于培養(yǎng)學生的價值觀和社會責任感。當前，職業(yè)院校普遍存在職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育割裂的現象，導致學生在理念與實踐之間難以形成有效連接。因此，探索二者的有效融合，不僅是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的必然要求。

一、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的必要性

職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的必要性體現在它能夠有效應對現代社會和經濟發(fā)展中出現的新挑戰(zhàn)。隨著社會對高素質人才的需求不斷增加，單一的職業(yè)技能或者單純的道德價值觀教育已不能滿足現代企業(yè)和社會組織的全面要求。職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和高度社會責任感的人才，這種融合不僅符合社會發(fā)展的需求，也推動了教育內容的全面性和實用性。整合職業(yè)技能訓練與道德價值觀教育，可推動職業(yè)院校在職業(yè)訓練中加入道德教育和社會責任感的培養(yǎng)，為社會培育出既專業(yè)又道德的新一代人才，使其成為推動社會正向發(fā)展的核心力量。

（一）職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的社會需求

在現代社會和經濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)和社會組織越來越注重員工的綜合素質，特別是職業(yè)技能與社會責任感的結合。職業(yè)素養(yǎng)包括個體在職業(yè)環(huán)境中所需的技能和能力，而思政教育則側重于價值觀的培養(yǎng)和道德責任的強化。通過將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合，可以培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有強烈社會責任感的人才，滿足社會對高素質人才的迫切需求。

全球化和市場經濟的深入發(fā)展使得企業(yè)面臨的倫理挑戰(zhàn)和社會責任問題愈加復雜。企業(yè)不僅需要員工具備必要的職業(yè)技能，更需要他們在實際工作中展現高標準的道德行為和責任感。通過融合職業(yè)教育與思政教育，可以有效整合專業(yè)技能培訓與價值觀教育，使員工在技術成熟的同時，也能在道德和倫理方面做出正確的判斷和行為，這對于促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會的整體和諧具有重要意義^［1］。

因此，職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合模式不僅是應對現代社會復雜多變環(huán)境的必要策略，也是推動社會整體進步的關鍵。這種教育模式強調在職業(yè)訓練中融入道德教育和社會責任感培養(yǎng)，為社會培育出既專業(yè)又道德的新一代人才，這些人才將成為推動社會正向發(fā)展的核心力量。

（二）職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的教育需求

在現代教育體系中，職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合模式應對了傳統(tǒng)教育中存在的分割問題，促進了教育內容的全面性和實用性。傳統(tǒng)的教育模式常常將職業(yè)技能培訓和道德價值觀教育分開進行，這種分割導致學生在技能掌握和道德認知上缺乏統(tǒng)一和連貫性，難以形成一個整合的知識體系和價值觀。職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合有效地解決了這一問題，為學生提供了一個更為全面的學習環(huán)境，讓他們能夠同時發(fā)展專業(yè)技能和社會責任感。

融合模式通過將職業(yè)技能訓練與思政教育結合，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，也能深入理解社會責任和道德倫理的重要性。這種教育方式更符合現代社會對高素質人才的培養(yǎng)要求，有效提升了學生的社會適應能力和職業(yè)競爭力。在全球化和市場經濟日益加深的當下，企業(yè)和社會更加重視人才的綜合素質，尤其是其道德判斷和社會責任感，這使得融合模式成為一種必要且有益的教育創(chuàng)新。

此外，職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合還有助于學生形成批判性思維和獨立判斷能力，這些能力對于他們未來的職業(yè)生涯至關重要。通過這種融合教育模式，學生不僅能學習到如何在技術上更加精湛，也會學會如何在復雜的工作環(huán)境中做出明智和負責任的決策^［2］。這樣的教育模式為學生未來的成功鋪設了堅實的基礎，也為社會培養(yǎng)出了既專業(yè)又具有高度道德感的新一代人才，對社會的持續(xù)發(fā)展和進步貢獻巨大。

二、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式面臨的挑戰(zhàn)

在實施職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的過程中職業(yè)院校面臨多種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要涉及課程內容的調整、教師的教學能力以及學生的接受度。每一方面的挑戰(zhàn)都直接影響到教育模式的效果和可持續(xù)性。課程內容的難以調整反映了兩種教育目標之間的張力，教師的能力不足突顯了專業(yè)與思政融合的復雜性，而學生接受困難則揭示了實際教學與學生預期之間的差距。這些挑戰(zhàn)需要通過精心設計的策略和方法來克服，以確保教育融合模式能夠有效執(zhí)行，并達到預期的教育效果。

（一）課程內容難以調整

在職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的研究中，課程內容的調整呈現出明顯的挑戰(zhàn)性。首先，職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育在教學目標和內容架構上各自獨立，具有鮮明的教育特色。職業(yè)素養(yǎng)教育側重于學生專業(yè)技能的提升和實際操作能力的培養(yǎng)，而思政教育則更注重于價值觀念的教育和理想信念的塑造。這種結構性的差異導致在進行課程內容融合時，難以做到無縫對接，常常面臨著如何有效整合兩者內容的復雜問題。其次，融合后的課程設計需同時滿足職業(yè)技能訓練與思政教育的要求，這在實際操作中極為復雜。設計者必須深入分析并精準定位每一部分的教育目標，確保兩種教育內容的有機結合。這不僅要求課程內容在保持各自獨立性的同時，還要兼顧相互之間的銜接和支持。這種雙重要求使得課程內容設計既需要創(chuàng)新性的思維，也需考慮實際教學的可行性，增加了課程內容調整的難度。最后，職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合還需考慮課程更新周期和教材的選擇。由于兩種教育目標的迅速演變，課程內容需要頻繁更新以適應新的教育需求和社會發(fā)展，這對教材編寫和選用提出了更高要求。教材和教學活動的設計必須能夠靈活反映出職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的最新發(fā)展，同時保證教學質量和效果^［3］。這一過程中的復雜度和挑戰(zhàn)性，為教育實踐帶來了諸多困難。

（二）教師教學能力不足

在職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的實施中，教師教學能力的局限性構成了一大挑戰(zhàn)。眾多教師雖然在專業(yè)技能的教授方面具有豐富的經驗和扎實的技術背景，但他們在思政教育的理論深度和教學廣度上往往顯得不足。這種能力的不均衡導致在實際教學過程中難以達到職業(yè)教育與思政教育的有效融合，因而難以滿足教育融合的總體要求。

相對而言，負責思政課程的教師可能在專業(yè)技術領域的知識掌握上存在缺陷，這同樣削弱了教學效果的整體性。這種技能上的不對稱使得思政教育教師在涉及專業(yè)技能傳授時將會難以準確解讀專業(yè)內容的核心價值，從而影響學生對于專業(yè)知識的全面理解和應用。

此外，教師在雙重教育目標下的教學能力要求極高，不僅需要他們精通各自領域的知識和技能，還要求他們能夠在教學中有效結合職業(yè)素養(yǎng)和思政教育的要素。這種跨領域的教學能力需要教師在職業(yè)發(fā)展過程中不斷地學習和適應新的教育理念與方法。然而，這種能力的培養(yǎng)和提升無疑是充滿挑戰(zhàn)的，尤其是在現有教育體制和資源條件下，教師面臨的困難更為顯著。

（三）學生接受困難

在職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的實施過程中，學生接受度的問題顯得尤為突出。許多學生對專業(yè)技能培訓表現出極高的熱情和積極性，然而對思政教育部分則往往持保留態(tài)度，認為其缺乏直接的職業(yè)應用價值。這種偏好差異直接影響了融合教育的效果，因為不平衡的興趣和重視程度可能導致教學內容的某一部分被忽視或效果不佳。

此外，學生的背景多樣性也增加了教育融合的復雜性。不同的文化、經濟和教育背景造就了學生對思政教育的不同反應和接受程度。這種差異性要求教育者在設計和實施教學策略時必須考慮到廣泛的學生需求，確保所有學生都能在融合教育模式中找到適合自己的學習路徑。

進一步來說，即便是在接受思政教育內容時，學生們的參與度和接受度也常常受到個人價值觀和先入為主的觀念的影響^［4］。如何在不犧牲職業(yè)技能培養(yǎng)的前提下，提高學生對思政教育部分的興趣和接受度，是一個持續(xù)存在的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅測試了教育內容的相關性和吸引力，也考驗了教師在教學設計和實施過程中的創(chuàng)新能力和敏感度。

三、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的發(fā)展策略

為了實現職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的有效融合，制定并執(zhí)行一系列針對性的發(fā)展策略至關重要。這些策略旨在提升課程內容的相關性與前瞻性、加強教師的專業(yè)能力以及增強學生的課程參與度和互動性。通過這三個核心策略的實施，可以確保教育模式不僅符合當前的教育需求，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的整體效果，并促進學生全面發(fā)展。

（一）優(yōu)化與創(chuàng)新課程內容

為了有效推動職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的發(fā)展，課程內容的優(yōu)化與創(chuàng)新顯得尤為關鍵。課程設計必須融合職業(yè)技能訓練與思政教育的核心理念，保證教學過程中兩者能夠互為補充?？赏ㄟ^跨學科的教學策略，整合職業(yè)實踐中的社會責任與職業(yè)道德規(guī)范案例到思政教育中，擴展了教學資源，促使學生通過實際例證深刻理解職業(yè)道德的重要性。

為了保持教育內容的現代感和前瞻性，定期更新課程是必要的步驟。更新教學材料和案例可以確保內容與職業(yè)實踐的最新標準和社會發(fā)展趨勢保持一致。這樣的更新不僅幫助學生理解職業(yè)素養(yǎng)在當代社會中的實際應用，也確保思政教育能夠適應時代的變遷，保持其教育價值^［5］。

通過這些方法，我們不僅能提升教育模式的實用性和相關性，還能夠確保學生在學習過程中獲得更全面、更深入的教育體驗，更好地準備他們未來在職業(yè)道路上的挑戰(zhàn)和責任。

（二）提升教師的專業(yè)發(fā)展

在職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的推廣過程中，提升教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為關鍵。首先，教育機構需為教師提供全面的培訓資源，使他們能夠有效地實現雙重教學目標。這樣的培訓應包括專業(yè)技能教學和思政教育理念的融合，確保教師能夠在課堂上平衡這兩個方面的教學內容^［6］。可激勵教師積極參與教育研究，探索并應用更有效的教學策略，同樣至關重要。通過這些研究活動，教師有機會不斷完善自己的教學方法，實現理論與實踐的有效結合。這種持續(xù)的職業(yè)進修機會將支持教師在教育領域內維持先進地位，從而顯著提升他們的教學成效。此外，構建一個支持性的教師發(fā)展網絡也極其重要。這個網絡可以加強教師間的信息交流和經驗分享，提供必要的相互支持和職業(yè)成長機會。通過這個平臺，教師們能分享自己在實際教學中的成功經驗和面對教學挑戰(zhàn)時的應對策略，共同促進教育質量的提升。

（三）全面提升學生學習能力

要提升職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的教學效果，關鍵之一是增強學生在課程中的參與度和互動性。首先，通過在教學設計中加入更多群體討論、項目合作和現場實踐活動，可以顯著提升學生的互動參與。這些活動使學生有機會在實際互動中深入理解和運用他們所學的專業(yè)知識及思政教育理念，從而提高學習的深度和廣度。

其次，實施模擬實訓環(huán)境是提高學生實際操作能力的有效方法。通過創(chuàng)建類似真實工作場景的模擬環(huán)境，學生不僅能夠應用其職業(yè)技能，還能在實踐中展示其職業(yè)道德和社會責任感。這種方法不僅加強了學生的專業(yè)技能訓練，還強化了他們對思政教育內容的理解和價值認同。

最后，積極利用現代信息技術手段，如在線論壇和互動平臺，鼓勵學生在課外時間進行討論和反思。這種方式不僅增強了學生的學習動力，還促進了他們對課程內容的深入理解和吸收^［7］。通過這些技術平臺，學生可以隨時分享觀點、解決疑問，并與同學們進行意見交流，從而提高了整體的學習效率和教育質量。

為確保職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式的長期成功和可持續(xù)發(fā)展，必須不斷監(jiān)測和評估這些策略的實施效果。通過這種持續(xù)的評估，可以及時發(fā)現教育過程中的問題和挑戰(zhàn)，從而迅速調整和優(yōu)化策略。

為了真正實現職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的有效融合，并使之成為推動社會和經濟發(fā)展的強大動力，我們必須保持開放和創(chuàng)新的教育視角，持續(xù)投入資源和精力，確保這種教育模式能夠適應未來的變化，滿足新一代學生的教育需求和職業(yè)發(fā)展目標。通過這種動態(tài)的、反饋驅動的教育策略調整，我們可以確保將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育進行全面融合，培養(yǎng)新時代的職業(yè)院校學生成為既具備專業(yè)能力又有強烈社會責任感的未來社會棟梁。

結語

本研究提出的職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融合模式，通過創(chuàng)新課程設計、加強教師專業(yè)發(fā)展和提高學生互動參與，有效應對了課程調整、教師能力和學生接受度等方面的挑戰(zhàn)。未來研究應進一步探索該融合模式在不同類型職業(yè)院校中的適用性和可行性，特別是如何在不同文化和政策環(huán)境下調整和優(yōu)化該模式。此外，應關注長期實施后對學生職業(yè)發(fā)展和社會適應能力的具體影響，以及如何通過技術和教育政策進一步支持該融合模式的持續(xù)發(fā)展和改進。

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