基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生思想政治教育獲得感提升路徑研究

摘"要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息網(wǎng)絡(luò)體系發(fā)展的聚合體，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，是深化教育創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)對策。本研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提升大學(xué)生思想政治教育獲得感方面的作用分析，探究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中思想政治教育獲得感提升的價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)一步結(jié)合未來的思想政治教育發(fā)展趨勢，進(jìn)而制定基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生思想政治教育獲得感提升策略，強(qiáng)化新時(shí)期高校對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育應(yīng)用能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育實(shí)踐優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；大學(xué)生；思想政治教育；獲得感

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-9052（2025）02-0091-03

引言

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源在高校教育工作方面的有效運(yùn)用，對于豐富課程體系及完善課程教學(xué)機(jī)制起到了積極的推進(jìn)作用。高校思政課教學(xué)實(shí)踐亦可基于教育獲得感的提升，做好對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)的高效化、便捷性優(yōu)勢，加強(qiáng)對思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及課程教學(xué)體系的優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育引導(dǎo)能在提升大學(xué)生思想政治教育獲得感方面發(fā)揮積極作用。以此，保證高校思想政治教育工作總體質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提升大學(xué)生思想政治教育獲得感方面的作用

思想政治教育的獲得感指的是受教育者在接受思想政治教育時(shí)所產(chǎn)生的滿意度和認(rèn)同感。良好的思想政治教育方式及科學(xué)的教育實(shí)踐方法，能幫助受教育者充分感受到思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值意蘊(yùn)，使其能更好針對社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家法律法規(guī)產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步基于強(qiáng)化被教育者的思想覺悟、思想認(rèn)識(shí)及思維感知能力，實(shí)現(xiàn)對受教育者教育培養(yǎng)能力的全面強(qiáng)化?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，則是以深化教育創(chuàng)新為核心，建立思想政治教育實(shí)踐的新模式，使高校能從心理環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)、思維邏輯等多個(gè)層面進(jìn)行教育布局。以此強(qiáng)化以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐互動(dòng)能力

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，將為大學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)打開新的教育突破口。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，更多的采取課堂教學(xué)互動(dòng)方式開展教育實(shí)踐。受限于性格、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)因素的影響，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中積極性相對較低，難以充分融入課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。長此以往，此類學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感將隨之下降。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐新體系，則可基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教育形式，幫助學(xué)生提升參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)的積極性，使學(xué)生能更好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)中進(jìn)行自我表現(xiàn)，充分降低個(gè)性、心理環(huán)境及學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的限制，使學(xué)生能在良好網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，不斷基于學(xué)習(xí)獲得感的提升進(jìn)行自我強(qiáng)化^［1］。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提升大學(xué)生思想政治教育獲得感方面發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，在改變大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、提升學(xué)習(xí)積極性及營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等層面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育不足，為高校思想政治教育工作的高質(zhì)量推進(jìn)提供充分的教育保障。

（二）完善大學(xué)生思想政治理論課知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育資源及教育內(nèi)容相對較為豐富，且課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的教育前瞻性。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的忠實(shí)用戶，對于各類網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)用較為熟悉，能基于教師課程教學(xué)任務(wù)布置，自主化的開展課程知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐。相比于傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助教師開展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使大學(xué)生能在教師的教育引導(dǎo)下，逐步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平，充分滿足大學(xué)生多方面思政知識(shí)學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得感，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育輔助下，不斷的提升思政知識(shí)儲(chǔ)備，完善基礎(chǔ)的思想政治理論課知識(shí)體系。隨著大學(xué)生思政課知識(shí)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，教師則可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展多種形式的思政課教學(xué)創(chuàng)新探索，幫助教師將更具有教育吸引力及學(xué)習(xí)吸引力的元素加入課程教學(xué)設(shè)計(jì)^［2］。以此，充分提升大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育幫助下有效提升學(xué)習(xí)獲得感。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的困境

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對于提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，主要在個(gè)性化教育設(shè)計(jì)、協(xié)同教育及教育實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)維度體現(xiàn)教育價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育內(nèi)容涉及多個(gè)不同領(lǐng)域，教師可以基于興趣導(dǎo)向及能力導(dǎo)向完善思想政治教育體系，充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師則可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的個(gè)性化教育引導(dǎo)，構(gòu)建多學(xué)科互動(dòng)的多元協(xié)同教育體系，有效借鑒課程思想政治教育模式，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的獲得感及學(xué)習(xí)認(rèn)同感。然而在思想政治教育獲得感提升的過程中，教師卻面臨著諸多方面的問題。

（一）難以形成線上線下雙向教育格局

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師能拓寬課堂教學(xué)維度，形成線上教學(xué)與線下實(shí)踐相結(jié)合的育人氛圍。然而在教育實(shí)踐中，很多教師卻面臨著線上與線下銜接不暢、線上線下教學(xué)資源分配不均，以及教師篩選教學(xué)內(nèi)容的能力有限等問題，不能結(jié)合學(xué)生的需求及特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在思想政治教育獲得感提升上的作用。

（二）思想政治教育缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治教育的過程中，很多教師都以理論講授為主，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為抓手，向?qū)W生講授馬克思主義理念、思想及立場，從而導(dǎo)致學(xué)生難以從現(xiàn)實(shí)實(shí)際的角度出發(fā)，明確馬克思主義的內(nèi)涵及社會(huì)基礎(chǔ)，進(jìn)而難以感受到獲得感。

（三）難以突出學(xué)生的主體性

思想政治教育獲得感是指學(xué)生學(xué)習(xí)后所形成的滿意度及認(rèn)同感。但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視角下，教師依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以激發(fā)，學(xué)生的需求難以得到彰顯及滿足，從而無法持續(xù)提升思想政治教育的獲得感。

（四）缺乏科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及發(fā)展優(yōu)勢進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。但在當(dāng)前視域下，很多教師并沒有構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評價(jià)機(jī)制，難以指引學(xué)生進(jìn)行更深入的思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）思想政治教育思維及方法滯后

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視域下，思政教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念及方法，突出學(xué)生的主體地位，從而強(qiáng)化思想政治教育效果，提高學(xué)生的獲得感。但當(dāng)前思政教師普遍受應(yīng)試教育的影響，過于關(guān)注學(xué)生對理論知識(shí)的理解及記憶，不以學(xué)生發(fā)展需求為切入點(diǎn)，強(qiáng)化對其道德及價(jià)值引領(lǐng)，更難以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的獲得感。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生思想政治教育獲得感提升路徑

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，必須通過深化線上、線下雙向教育融合做好科學(xué)布局，進(jìn)一步圍繞對現(xiàn)實(shí)主義教育思維的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的充分優(yōu)化，并建立開放化及民主化的思政課學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自主開展思政課教學(xué)實(shí)踐，有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育特點(diǎn)，調(diào)整當(dāng)前教育評價(jià)策略及教學(xué)評價(jià)思路。進(jìn)而，為后續(xù)提升教育工作前瞻性提供多方面教育支持，使思想政治教育獲得感的提升能成為深化高校思想政治教育改革的重要載體^［3］。

（一）注重線上線下雙向教育融合

注重線上與線下思想政治教育實(shí)踐的雙向融合，對于更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育優(yōu)勢有著推進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育設(shè)計(jì)，將部分課程教學(xué)內(nèi)容面向線下教育實(shí)踐進(jìn)行延伸，通過線上、線下思政課教學(xué)的內(nèi)容銜接，開展多元化的課程教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)。譬如，在大學(xué)生法治思維教育培養(yǎng)方面，思政課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)優(yōu)先面向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上課程教學(xué)進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，進(jìn)一步通過教育內(nèi)容的優(yōu)化，將具有條件的思想政治教育概念面向線下教育實(shí)踐加以運(yùn)用。其中，教師對于概念性教育內(nèi)容的篩選，要考慮線上、線下課程教學(xué)的內(nèi)在差異性，將具有趣味性的概念內(nèi)容面向線上課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，將部分能引起思考教學(xué)知識(shí)面向線下教育實(shí)踐進(jìn)行滲透^［4］。從而，實(shí)現(xiàn)線上、線下課程教學(xué)實(shí)踐的有效互補(bǔ)，充分提升線上、線下多元融合的教育有效性。注重線上、線下雙向教育融合，主要目的是拓展大學(xué)生思政學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面形成良好的知識(shí)獲得感。以此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育實(shí)踐完善思政課程教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主義教育思維的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)內(nèi)容相對較為豐富，且與思政課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育知識(shí)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)，能從現(xiàn)實(shí)視角出發(fā)為學(xué)生提供多方面的教育幫助。大學(xué)生作為社會(huì)中的獨(dú)立個(gè)體，能針對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想共鳴。所以，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)主義的教育思維運(yùn)用，主要目的在于打破傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的限制，使思想政治教育不再將好高騖遠(yuǎn)的教育元素加入教學(xué)設(shè)計(jì)，避免畫餅式教學(xué)的理想主義教育實(shí)踐，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感及自身學(xué)習(xí)感知能力的強(qiáng)化。以此，幫助學(xué)生提升思想政治教育的獲得感。為此，教師應(yīng)將大學(xué)生關(guān)注的相關(guān)內(nèi)容及教育要素加入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育設(shè)計(jì)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展多元化現(xiàn)實(shí)主義教育互動(dòng)，將部分具有趣味性的教育概念應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)主義視角下更好理解思政知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)含義，充分提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)背景下的高校思想政治教育工作質(zhì)量，使教師能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育輔助工具，逐步的提升教育工作質(zhì)量。

（三）構(gòu)建開放化及民主化教育氛圍

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，一些教師沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對于思政課知識(shí)學(xué)習(xí)失去積極性?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，則不應(yīng)采取傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，而是要營造開放化與民主化的教育氛圍，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完善的思想政治教育實(shí)踐體系，使思政課教學(xué)實(shí)踐能在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面保持一定的優(yōu)勢。譬如，在學(xué)生與教師開展教育溝通方面，教師應(yīng)改變居高臨下的狀態(tài)，通過優(yōu)化思政課教學(xué)話語內(nèi)容，提升教師與學(xué)生教育溝通的親和力，進(jìn)一步基于民主化的教育思維，幫助學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展平等的教育對話，使教師能充分拉近與學(xué)生之間的教育關(guān)系，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解^［5］。因此，構(gòu)建開放化與民主化的教育氛圍，并非放松思政課教學(xué)實(shí)踐工作，而是在實(shí)現(xiàn)思想政治教育多位一體穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上，做好對課程教學(xué)體系的充分優(yōu)化，避免思政課教學(xué)實(shí)踐陷入惡性的教育循環(huán)，為高校思想政治教育工作的長效化推進(jìn)提供多方面的教育保障。

（四）優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育評價(jià)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育應(yīng)用改變以往高校思政課教學(xué)模式。針對大學(xué)生的教育評價(jià)體系建設(shè)，也要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育實(shí)踐工作特點(diǎn)，調(diào)整基礎(chǔ)的課程教學(xué)策略與教育方案，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，改變對大學(xué)生思政課知識(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià)依據(jù)。從而，更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提升大學(xué)生思想政治教育獲得感方面的優(yōu)勢。例如，大學(xué)生的思政課知識(shí)學(xué)習(xí)考核評價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行教育分析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，給予學(xué)生一定的教育肯定，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能將更多學(xué)習(xí)精力應(yīng)用于彌補(bǔ)思政課知識(shí)學(xué)習(xí)不足。以此，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視角下思想政治教育評價(jià)機(jī)制的教學(xué)應(yīng)用科學(xué)性。另外，將優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育評價(jià)機(jī)制，能運(yùn)用興趣引導(dǎo)提升大學(xué)生思政知識(shí)的獲得感，充分消除大學(xué)生怠惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的指引下，更好加強(qiáng)對當(dāng)前學(xué)習(xí)問題的分析能力。從而，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育實(shí)踐工作的高水平推進(jìn)。

（五）提升大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐前瞻性

保持高校前瞻性教育優(yōu)勢，提升大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作的高水平開展，則是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的科學(xué)策略。教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源整合，拓寬大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視野，并根據(jù)學(xué)生的思政課知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐的新思路及新策略，進(jìn)一步提升基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育實(shí)踐前瞻性，使大學(xué)生能充分在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新環(huán)境中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育獲得感的有效提升。所以，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)生思想政治教育獲得感提升方面的運(yùn)用，將有效解決教師思政課教學(xué)思維滯后及教學(xué)方式陳舊問題，使教師能基于開拓思維做好多方面的教育創(chuàng)新實(shí)踐，有效強(qiáng)化思政課教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)的吸引力，使學(xué)生能在不斷汲取思政知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，更好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我強(qiáng)化。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)教師思政課教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)的雙向互補(bǔ)。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對提升大學(xué)生思想政治教育獲得感有著重要的推進(jìn)作用。新時(shí)期高校對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)需求，應(yīng)圍繞思政課教育實(shí)踐創(chuàng)新做好科學(xué)布局，有效基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源整合，為思政課教學(xué)實(shí)踐提供多個(gè)層面的教育幫助，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)運(yùn)用能改變高校滯后的思想政治教育模式，保持高校思政課教學(xué)實(shí)踐的前瞻性，通過強(qiáng)化學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治教育獲得感的有效提升。

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