職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)研究

摘"要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)人才、適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要途徑，其教師隊(duì)伍建設(shè)越發(fā)顯得重要。本文旨在探討職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和實(shí)踐水平，以滿足社會(huì)對(duì)各行業(yè)技術(shù)人才的需求。分析了當(dāng)前職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)存在的問題和挑戰(zhàn)，包括教師素質(zhì)不足、培訓(xùn)體系不完善等。提出了職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)的對(duì)策和建議，包括制定全面的培訓(xùn)計(jì)劃、優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式、建立健全評(píng)價(jià)體系等，以促進(jìn)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資培養(yǎng)；培訓(xùn)體系；教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0067-03

引言

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。職業(yè)教育作為促進(jìn)技能培訓(xùn)和就業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要途徑。職業(yè)教育的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。教師的教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為職業(yè)教育的核心，直接影響到學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)前景^［1］。

當(dāng)前職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系還面臨著不少的困境和挑戰(zhàn)。比如部分教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、行業(yè)實(shí)踐等方面存在缺陷導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，以及培訓(xùn)制度不健全、不系統(tǒng)、無(wú)效等無(wú)法適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的師資隊(duì)伍需要。如何構(gòu)建完善的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系，提高教師的整體素質(zhì)就成為亟待解決的問題。本文將通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示，分析當(dāng)前教育環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和問題，深入探討職業(yè)教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，提出一系列可能的措施和建議，可以用來(lái)制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

一、職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)持續(xù)進(jìn)步具有劃時(shí)代的重要意義，成為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。然而，實(shí)際上職業(yè)教育師資狀況存在著一系列的挑戰(zhàn)和問題，影響著整個(gè)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展。

其一，有的教師具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教學(xué)方法和教育理論不夠理解；而有些教師雖然具有教育方面的理論知識(shí)，卻缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作很好地結(jié)合。這種教師素質(zhì)參差不齊，教師水平不穩(wěn)定的現(xiàn)象導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

其二，目前的教師培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性、全面性、有效的培訓(xùn)機(jī)制及規(guī)范，使得教師在不同階段缺乏可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)，難以持續(xù)提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不能真正滿足教師多元化發(fā)展的需求^［2］。

其三，由于沒有明確的晉升渠道和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制不夠完善，教師的職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)模糊，導(dǎo)致一些教師沒有了不斷提高自身素質(zhì)和投入教育教學(xué)的動(dòng)力。

此外，在一些落后或偏遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，教師的培訓(xùn)資源相對(duì)比較匱乏，與發(fā)達(dá)地區(qū)豐富的資源差異較大，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展也受到限制，從而影響教師整體素質(zhì)的提高。以上這些問題的存在嚴(yán)重影響了職業(yè)教育教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，迫切需要采取系統(tǒng)、全面的改進(jìn)和提升措施。

二、制定職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)計(jì)劃

在職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系建設(shè)中，為確保教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力不斷提高，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)針對(duì)教師的多樣性和個(gè)體需求不同等方面進(jìn)行擬定。對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查分析教師的專業(yè)需求和培訓(xùn)需求，了解教師在不同學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)階段和經(jīng)驗(yàn)水平上的差異化需求，確保培訓(xùn)計(jì)劃具有針對(duì)性和有效性。確定好培訓(xùn)需求后，然后設(shè)定與教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)校教學(xué)需求和行業(yè)變化相匹配的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。設(shè)置多元化、前沿化、涵蓋學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面的培訓(xùn)課程內(nèi)容，為教師提供靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括線上和線下、研討會(huì)、講習(xí)班、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容滿足教師的不同需求。定期舉辦專業(yè)發(fā)展課程、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)交流和實(shí)踐項(xiàng)目，不斷更新知識(shí)，提升能力。整合學(xué)校、行業(yè)合作伙伴、專業(yè)機(jī)構(gòu)等各方資源，這些資源應(yīng)涵蓋專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、技術(shù)設(shè)備支持、課程教材等方面，確保培訓(xùn)的全面性和有效性。建立有效的評(píng)估機(jī)制，持續(xù)跟蹤評(píng)估教師的培訓(xùn)效果與學(xué)習(xí)成果。通過(guò)定期的評(píng)估及反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的針對(duì)性有效性。

三、優(yōu)化職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)內(nèi)容與方式

（一）注重實(shí)踐導(dǎo)向

教師在職業(yè)教育中不僅是知識(shí)傳授者，更是技能培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師的培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力與行業(yè)認(rèn)知能力。培訓(xùn)課程應(yīng)包括實(shí)踐課程和實(shí)地體驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)深入相關(guān)行業(yè)或企業(yè)，了解行業(yè)需求和最新發(fā)展，給學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)^［3］。還應(yīng)包括實(shí)際操作和案例分析，教師通過(guò)分析真實(shí)案例了解真實(shí)的職業(yè)情況，從而具備解決問題以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（二）優(yōu)化專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)

為應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求及復(fù)雜性，專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為教師提供必需的行業(yè)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。

專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育所涉及的具體行業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)技能，通過(guò)行業(yè)調(diào)研、新技術(shù)交流、企業(yè)合作等方式向教師提供行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等前沿知識(shí)，確保其了解并掌握行業(yè)最新的專業(yè)信息^［4］。專業(yè)技能培訓(xùn)要注重實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，不僅要為教師提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)如模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、工作坊等相關(guān)技能，還要為教師提供一系列如職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作等技能培訓(xùn)課程，讓教師在實(shí)際教學(xué)中更好地傳授這些技能。此外，由于職業(yè)教育所涉及的專業(yè)知識(shí)及技能通常涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涵蓋跨學(xué)科和綜合應(yīng)用技能培訓(xùn)，以提高教師跨學(xué)科教學(xué)與知識(shí)整合的能力。最后，可利用先進(jìn)的技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)資源，為教師提供更有針對(duì)性實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。例如，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線教育平臺(tái)、實(shí)習(xí)模擬軟件等工具，為教師提供更加直觀、便捷、高效的專業(yè)技能培訓(xùn)。

專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)通過(guò)為教師提供最新的行業(yè)知識(shí)、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會(huì)，以及跨學(xué)科綜合技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，使教師更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)與需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法與策略

針對(duì)不同的學(xué)生群體和各種教學(xué)場(chǎng)景，需提供基于實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向、案例教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法，教師通過(guò)培訓(xùn)了解各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并能將各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用在不同的情況中。培訓(xùn)過(guò)程中不僅應(yīng)教會(huì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高、課堂管理技能的培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)方法的探索等教學(xué)策略，還應(yīng)教會(huì)教師制定教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)估方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)組織。在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思機(jī)制，教師可以不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到哪些方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和策略的不斷優(yōu)化和進(jìn)步。

（四）優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

在職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系中，為幫助教師充分利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果，還應(yīng)開展技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)首先要為教師提供數(shù)字化教學(xué)工具的培訓(xùn)，通過(guò)向教師介紹、培訓(xùn)及使用各種教學(xué)軟件、在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化工具，從而使教師學(xué)會(huì)更好地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)行在線教學(xué)以及和學(xué)生互動(dòng)，能夠更靈活地組織教學(xué)過(guò)程。技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中。比如，可以對(duì)教師針對(duì)某特定行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)軟件進(jìn)行使用培訓(xùn)，讓教師熟悉并使用這些軟件工具進(jìn)行教學(xué)或模擬行業(yè)實(shí)踐，從而能使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)還應(yīng)讓教師學(xué)會(huì)如何將新興技術(shù)融合在教學(xué)過(guò)程中。例如，在培訓(xùn)時(shí)為教師提供如何在教學(xué)過(guò)程中引入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓他們了解這些技術(shù)如何在職業(yè)教育中發(fā)揮作用，從而提高教師的實(shí)踐能力，提升讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升技能的實(shí)用性。技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)也應(yīng)該從教師創(chuàng)新實(shí)踐方向入手。培訓(xùn)內(nèi)容除了簡(jiǎn)單地使用技術(shù)工具外，還應(yīng)引導(dǎo)教師思考在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)新地應(yīng)用這些技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)跨學(xué)科和綜合性培訓(xùn)

跨學(xué)科綜合培訓(xùn)能夠幫助教師拓寬學(xué)科視野和提高不同學(xué)科的綜合應(yīng)用能力滿足職業(yè)教育多樣化的需求。教師通過(guò)融合多學(xué)科知識(shí)和技能的培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能夠理解跨學(xué)科相關(guān)內(nèi)容并整合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。比如汽車專業(yè)的教師在教育教學(xué)過(guò)程中，除了教授汽車專業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還需要融合機(jī)械、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人文等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更全面的理解掌握和拓展。培訓(xùn)不僅能夠使教師掌握跨學(xué)科知識(shí)，而且可以使教師能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題?？梢栽谂嘤?xùn)中通過(guò)案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)教師將所學(xué)知識(shí)跨學(xué)科運(yùn)用到實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用能力?？鐚W(xué)科綜合訓(xùn)練也應(yīng)培養(yǎng)教師的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新意識(shí)有助于教師更好地將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在培訓(xùn)中可以通過(guò)提供案例分析、多角度解決問題等訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)在培訓(xùn)中組織跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研活動(dòng)、跨學(xué)科討論等形式，教師可以相互學(xué)習(xí)共同探索如何更好地將多學(xué)科知識(shí)融入職業(yè)教育中^［5］?？鐚W(xué)科綜合訓(xùn)練旨在增強(qiáng)教師的綜合教育教學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，使教師能更好地將多學(xué)科知識(shí)融入職業(yè)教育教學(xué)中，為學(xué)生提供更豐富更全面的教學(xué)內(nèi)容和綜合技能培養(yǎng)。

（六）采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

由于教師的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間安排及專業(yè)需求的不同，就需要有靈活多樣的培訓(xùn)方式，為不同類型的教師提供多種不同的培訓(xùn)形式。對(duì)于喜歡面對(duì)面交流互動(dòng)的教師，可以組織各種工作坊、研討會(huì)、實(shí)地考察等等，讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)交流中學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于時(shí)間安排不夠靈活的教師，可以提供在線課程、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式，讓他們按照自己的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，也可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行課程錄制與學(xué)習(xí)資源共享，結(jié)合線下研討會(huì)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容靈活改變培訓(xùn)方式。對(duì)于理論性課程，可以采取講座與學(xué)術(shù)討論的形式進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于實(shí)踐性課程，可以采用案例分析、實(shí)際操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于特定學(xué)科領(lǐng)域或需要特殊技能的教師，可以根據(jù)他們的需要專門設(shè)計(jì)特定的培訓(xùn)班或特殊的課程，提高教師相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。

四、建立職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

健全的評(píng)價(jià)體系可以保證教師培訓(xùn)的有效性與高質(zhì)量，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平。因此，建立全面、科學(xué)、靈活的評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系的重要組成部分。

在制定評(píng)價(jià)體系之前，需要明確教師培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)體系提供明確的依據(jù)，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)包括教師的專業(yè)知識(shí)水平提升、教學(xué)能力的提高、技能應(yīng)用能力提升、實(shí)際操作能力提高等。評(píng)價(jià)體系除了評(píng)估教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力外，還應(yīng)考慮教師的實(shí)際教學(xué)效果、學(xué)生的反饋、課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。為全面了解教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)和效果，評(píng)價(jià)信息可通過(guò)問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)、案例分析等方式進(jìn)行收集。評(píng)價(jià)不應(yīng)只是培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而應(yīng)有貫穿在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)^［6］。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以包括初始評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、最終評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要保證過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)體系除了收集定量數(shù)據(jù)外，還應(yīng)收集教師在教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，這樣的綜合評(píng)價(jià)可以更全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與專業(yè)水平。隨著職業(yè)教育的發(fā)展與需求的變化，評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法也需要不斷更新，通過(guò)不斷收集反饋及評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足職業(yè)教育教師培訓(xùn)的實(shí)際需要。

結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系建設(shè)中，建立全面、多元、優(yōu)質(zhì)、高效的培訓(xùn)體系是提高教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過(guò)探討諸多對(duì)策和建議，我們可以看到培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)教育教師需要多方面的支持和努力。

教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方法要多樣且靈活，同時(shí)要根據(jù)教師類型不同充分滿足教師們的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)方式，這樣不僅歷史教師在專業(yè)方面可以快速成長(zhǎng)，也可以提高其綜合能力，使他們能夠以更專業(yè)的技能、更高的素質(zhì)應(yīng)對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

建立完善的評(píng)價(jià)體系不僅能夠有效監(jiān)控培訓(xùn)的效果，還能夠讓教師全面掌握自己的培訓(xùn)成果，使未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐更有針對(duì)性。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系的建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)同努力。通過(guò)深入探討教師培訓(xùn)的深度和擴(kuò)展培訓(xùn)的廣度，不斷完善培訓(xùn)體系，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。同時(shí)，這也有助于教師更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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