高校合唱指揮課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

摘"要：合唱課程是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是集技能、審美、理論為一體，擁有較高綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性特征的課程。然而在傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)范式下，教師往往面臨著課程教學(xué)、學(xué)科融合、教學(xué)形式等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生難以獲得真正的合唱指揮能力與方法。因此，伴隨時(shí)代的發(fā)展及教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，高校應(yīng)結(jié)合合唱指揮課程教學(xué)的內(nèi)涵，引入各類(lèi)信息技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)置、內(nèi)容、形式提升課程教學(xué)的實(shí)效性，培育出一批批德才兼?zhèn)涞暮铣笓]人才。

關(guān)鍵詞：高校；合唱指揮；課程教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0055-03

引言

隨著教育部《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等政策文件的發(fā)布和實(shí)施，高等教育正面臨著前所未有的變革和挑戰(zhàn)?；诖?，合唱指揮課程應(yīng)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)教育的趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的反思和創(chuàng)新。因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、先進(jìn)教育理論及科學(xué)的教育方法，從藝術(shù)教育與學(xué)生培育兩個(gè)方面出發(fā)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美與團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)理論知識(shí)及音樂(lè)指揮技能。然而由于受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)反思及教學(xué)模式的影響，合唱指揮課程教學(xué)改革質(zhì)量普遍不高，難以滿(mǎn)足教育部對(duì)高校教育質(zhì)量提升的基本需求，這就要求學(xué)校必須明確合唱指揮課程的內(nèi)涵，反思并變革傳統(tǒng)的課程教學(xué)范式。

一、高校合唱指揮課程的基本內(nèi)容

合唱指揮不僅是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要技能之一，也是音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和藝術(shù)審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而合唱指揮課程則是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的合唱指揮能力和理解，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力，通常包括如下幾方面內(nèi)容。

第一，音樂(lè)理論與分析。高校合唱指揮課程的核心內(nèi)容是“音樂(lè)理論”，學(xué)生只有在掌握豐富的音樂(lè)理論的前提下，才能通過(guò)技巧應(yīng)用，將音樂(lè)意境、思想、情感呈現(xiàn)并表達(dá)出來(lái)，為聽(tīng)眾帶來(lái)較高的審美體驗(yàn)。其內(nèi)容應(yīng)涵蓋音樂(lè)理論基礎(chǔ)（包括音樂(lè)的基本要素，如音高、節(jié)奏、動(dòng)態(tài)、和聲等）、視唱練耳（即提高音樂(lè)識(shí)譜能力和聽(tīng)覺(jué)敏感度的課程）、和聲學(xué)（幫助學(xué)生理解不同的和聲關(guān)系）、音樂(lè)分析（即分析不同風(fēng)格和時(shí)期的合唱作品）。

第二，基本技巧訓(xùn)練。通常來(lái)講，技巧訓(xùn)練是合唱指揮課程的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)性，要求學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)融入指揮實(shí)踐中，綜合提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及音樂(lè)表現(xiàn)技能，主要包括合唱指揮的節(jié)奏模式、基礎(chǔ)手勢(shì)、表達(dá)技巧，以及如何幫助學(xué)生利用手勢(shì)來(lái)控制合唱的節(jié)奏、音量、音色和表達(dá)等^［1］。

第三，合唱團(tuán)排練與實(shí)踐。在合唱團(tuán)排練實(shí)踐中，學(xué)生能夠獲取充足的機(jī)會(huì)，指揮合唱團(tuán)排練，從而將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，幫助自己更好地掌握合唱指揮技能和方法，提升自身的音樂(lè)解釋與表達(dá)能力、合作與溝通能力、排練計(jì)劃與組織能力以及問(wèn)題解決能力。

第四，音樂(lè)表達(dá)與溝通。指揮不僅僅是技術(shù)的展示，更是情感和音樂(lè)想法的傳達(dá)。在課程教學(xué)中，教師會(huì)教授如何通過(guò)指揮表達(dá)音樂(lè)的情感和風(fēng)格。主要內(nèi)容包括情感表達(dá)、音樂(lè)風(fēng)格的理解與展示、溝通技巧、身體語(yǔ)言的使用、演繹與創(chuàng)造等。通過(guò)這些課程，學(xué)生不僅能提高自己的指揮技術(shù)，還能學(xué)會(huì)如何更深層次地理解音樂(lè)，并將這種“理解”通過(guò)指揮的方式，傳達(dá)給合唱團(tuán)成員和聽(tīng)眾，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)與溝通的高度統(tǒng)一。

此外是歷史和文化背景知識(shí)。了解不同歷史時(shí)期的合唱音樂(lè)風(fēng)格和作品，以及它們的文化背景，能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校合唱指揮課程教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

現(xiàn)代教育改革的焦點(diǎn)是素質(zhì)教育，全面推動(dòng)合唱指揮課程教學(xué)改革工作開(kāi)展，需要以大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為抓手，即通過(guò)各類(lèi)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，提升大學(xué)生的審美能力（對(duì)音樂(lè)美的評(píng)價(jià)與感知能力）、音樂(lè)技能（音樂(lè)閱讀、聲樂(lè)技巧、演奏能力）、音樂(lè)知識(shí)（音樂(lè)理論、音樂(lè)文化、音樂(lè)史）、創(chuàng)造力（作曲、即興演奏、音樂(lè)編排和音樂(lè)創(chuàng)新）等，只有提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任和義務(wù)，從而通過(guò)音樂(lè)表達(dá)個(gè)人情感，增進(jìn)對(duì)自我和他人的理解和認(rèn)知^［2］。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是鞏固理論教學(xué)、培育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校結(jié)合中國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性、實(shí)效性的必要抓手。只有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出實(shí)踐教學(xué)在合唱指揮課程中作用和價(jià)值，學(xué)校才可以切實(shí)提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的效率。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，高校不僅要增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的機(jī)會(huì)，還要通過(guò)合唱團(tuán)排練、音樂(lè)會(huì)組織、指揮研討班、編曲工作坊、校外實(shí)習(xí)及互動(dòng)課堂，提升學(xué)生的實(shí)踐技能、深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

（三）提高教學(xué)方法的現(xiàn)代化水平

為提升合唱指揮課程的教學(xué)質(zhì)量，高校持續(xù)致力于提高教學(xué)方法的現(xiàn)代化水平。主要包含以下幾點(diǎn)，首先，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和參與度.通過(guò)使用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供更加動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如實(shí)時(shí)反饋、在線(xiàn)討論等。其次，提升教學(xué)內(nèi)容的可視化和直觀性。利用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體內(nèi)容使復(fù)雜的音樂(lè)理論和指揮技巧更加易于理解和掌握。最后，拓寬學(xué)習(xí)資源和材料的范圍。利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)材料，包括經(jīng)典和現(xiàn)代的合唱作品、指揮大師的演出視頻等。

（四）加強(qiáng)音樂(lè)教育的社會(huì)實(shí)用性和職業(yè)指導(dǎo)

即確保課程內(nèi)容與音樂(lè)行業(yè)的實(shí)際需求相符合，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供實(shí)際指導(dǎo)和建議。具體要求是課程內(nèi)容與音樂(lè)行業(yè)的最新趨勢(shì)和標(biāo)準(zhǔn)保持一致，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠滿(mǎn)足職業(yè)要求；以及讓學(xué)生全面了解音樂(lè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，包括數(shù)字音樂(lè)、音樂(lè)版權(quán)、音樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的知識(shí)。

三、高校合唱指揮課程教學(xué)改革的主要問(wèn)題

高校合唱指揮課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較高的課程，同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)能力本位，注重音樂(lè)素養(yǎng)培育的課程。在新時(shí)代視域下，推動(dòng)高校合唱指揮課程教學(xué)改革，必須明確改革目標(biāo)，要因地制宜、因勢(shì)而導(dǎo)地制定出科學(xué)的方法和策略，從而滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)人才的需求。然而在教育改革實(shí)踐中我們卻面臨著諸多方面的問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)部分高校的合唱指揮課程內(nèi)容與音樂(lè)行業(yè)的實(shí)際需求不相符，致使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)環(huán)境要求。一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化。有些課程可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論和歷史知識(shí)，而忽視了實(shí)際的演練和現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí)。二是缺乏行業(yè)技能的培訓(xùn)^［3］。合唱指揮不僅需要音樂(lè)和指揮技能，還需要一些行業(yè)相關(guān)的技能，比如音樂(lè)制作、音頻編輯、音樂(lè)版權(quán)知識(shí)等。如果缺少這些課程，必將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力^［4］。三是實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。即提供給學(xué)生的指揮和排練機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中難以將理論知識(shí)有效應(yīng)用。其四是忽視音樂(lè)行業(yè)的最新發(fā)展。音樂(lè)行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，信息化技術(shù)在這個(gè)行業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。如果高校課程沒(méi)有跟上這些最新的發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)在畢業(yè)后感到不適應(yīng)。

（二）缺乏跨學(xué)科的融合與滲透

目前許多合唱指揮課程主要集中在音樂(lè)技能的培養(yǎng)上，例如樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)技巧和指揮技術(shù)。這種單一的教學(xué)內(nèi)容，忽略了合唱指揮中所需要的其他學(xué)科知識(shí)。首先是缺乏心理學(xué)課程。合唱指揮不僅是音樂(lè)的藝術(shù)，也是心理學(xué)的應(yīng)用。指揮需要了解和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的情緒和心理狀態(tài)以達(dá)到最佳的合唱效果。然而，目前的課程中往往缺少這方面的系統(tǒng)教學(xué)。其次是缺乏團(tuán)隊(duì)管理內(nèi)容。合唱指揮不僅要掌握音樂(lè)技能，還需要具備組織團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)成員、處理團(tuán)隊(duì)沖突等管理能力。然而有關(guān)團(tuán)隊(duì)管理的內(nèi)容卻常常難以得到重視，無(wú)法融入學(xué)生教育的不同環(huán)節(jié)中。

（三）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新和多樣性

當(dāng)前，高校合唱指揮課程還普遍存在著教學(xué)形式不夠新穎、過(guò)于單一的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：首先是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限性。大多數(shù)課程可能仍然依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生被動(dòng)接收信息，從而導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、思考能力及判斷能力受到影響。其次是缺乏技術(shù)集成。雖然在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)式軟件工具已經(jīng)為高校合唱指揮課程教學(xué)提供了教學(xué)改革的新維度，然而部分高校還不能有效利用這些工具提高教學(xué)質(zhì)量^［5］。例如，缺少在線(xiàn)音樂(lè)理論游戲、虛擬合唱團(tuán)模擬等互動(dòng)元素。最后是缺乏個(gè)性化教學(xué)。即缺少針對(duì)個(gè)別學(xué)生特定需求和興趣的定制化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于特別感興趣于合唱作曲的學(xué)生，可能會(huì)缺乏深入的指導(dǎo)和資源。

四、高校合唱指揮課程教學(xué)改革策略

隨著音樂(lè)教育的深入發(fā)展和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求的多樣化，高校合唱指揮課程面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為一門(mén)集藝術(shù)性、實(shí)踐性、理論性于一體的綜合性課程，合唱指揮不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，還需掌握豐富的指揮技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，高校需采取多種對(duì)策，提升高校合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)課程設(shè)置

首先是理論與實(shí)踐相結(jié)合。為切實(shí)提升合唱指揮課程教學(xué)改革質(zhì)量，高校一方面要引入現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格實(shí)踐演練課程。即設(shè)計(jì)包含多種現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格的課程，如爵士、流行音樂(lè)、電子音樂(lè)等；邀請(qǐng)現(xiàn)代音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或知名音樂(lè)人來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座和互動(dòng)工作坊，開(kāi)展音樂(lè)會(huì)或展示活動(dòng)等。另外，高校應(yīng)安排學(xué)生參與真實(shí)的合唱團(tuán)練習(xí)和演出活動(dòng)，如校內(nèi)合唱活動(dòng)和校外合唱活動(dòng)。在校內(nèi)合唱活動(dòng)中，學(xué)校教師應(yīng)安排學(xué)生輪流擔(dān)任指揮，指導(dǎo)合唱團(tuán)排練，提供實(shí)際的指揮體驗(yàn)；而在校外合作活動(dòng)層面，高?？膳c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合唱團(tuán)或?qū)I(yè)團(tuán)體建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次是設(shè)置專(zhuān)業(yè)性課程。一是音樂(lè)制作課程。教授音樂(lè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)，包括音樂(lè)編曲、混音、音效處理等；二是音頻編輯課程，包括音頻錄制技術(shù)、編輯技巧、音頻修復(fù)和后期制作等；三是音樂(lè)版權(quán)課程。即講解音樂(lè)版權(quán)法、版權(quán)注冊(cè)、版權(quán)管理和版權(quán)侵犯的識(shí)別與應(yīng)對(duì)。最后是跟進(jìn)音樂(lè)行業(yè)發(fā)展^［6］。高校合唱指揮教師應(yīng)定期更新課程內(nèi)容，包括新技術(shù)如音樂(lè)軟件、社交媒體營(yíng)銷(xiāo)等。通過(guò)設(shè)立市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生探索音樂(lè)行業(yè)的最新趨勢(shì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

積極創(chuàng)新合唱指揮課程的教學(xué)方式，可以拓寬教學(xué)改革維度，為教師提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、指揮技能及實(shí)踐能力，提供新的方向與可能。為此，高校應(yīng)從學(xué)科融合的角度出發(fā)，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)形式、內(nèi)容及方法，提升課程改革效能。首先，引入心理學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)在合唱指揮課程教學(xué)中引入心理學(xué)知識(shí)與技巧，引領(lǐng)學(xué)生在提高自我效能的同時(shí)，掌握與合唱指揮有關(guān)的心理學(xué)技巧。譬如選擇成功的合唱團(tuán)指揮者的工作案例。研究這些指揮者如何利用心理學(xué)技巧提升合唱團(tuán)的表現(xiàn)，即通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、身體語(yǔ)言和情感表達(dá)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的熱情和激情。其次，團(tuán)隊(duì)管理技能培養(yǎng)。在合唱指揮課程教學(xué)改革的過(guò)程中，高校教師應(yīng)結(jié)合合唱指揮的特征、特點(diǎn)，引入團(tuán)隊(duì)管理和沖突解決的育人內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)及問(wèn)題解決的能力。一方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，如分配學(xué)生管理一個(gè)臨時(shí)合唱團(tuán)，處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和沖突。另一方面，教師應(yīng)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用“團(tuán)隊(duì)管理技能”。最后，教師還應(yīng)引入審美教育、文化教育等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地拓寬理論知識(shí)提升自身的“合唱指揮”能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

首先，優(yōu)化教學(xué)模式。一方面是構(gòu)建“融合互動(dòng)式學(xué)習(xí)”范式。教師利用在線(xiàn)游戲和應(yīng)用程序來(lái)教授音樂(lè)理論，如通過(guò)開(kāi)展“音樂(lè)理論游戲活動(dòng)”，加深學(xué)生對(duì)和聲、節(jié)奏和旋律的理解。或者開(kāi)發(fā)或引入虛擬合唱團(tuán)模擬軟件，使學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中練習(xí)指揮技能。另一方面，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式。即在線(xiàn)上階段，教師應(yīng)提供在線(xiàn)資源和視頻講座，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)；在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)安排更多的討論、案例分析和實(shí)際演練，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)技術(shù)集成。高校應(yīng)通過(guò)“在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行課程管理和互動(dòng)，增強(qiáng)合唱指揮教學(xué)的實(shí)效性。如通過(guò)利用“課程論壇”和“在線(xiàn)作業(yè)”等手段，可以促進(jìn)師生和生生之間的交流。或者通過(guò)教授學(xué)生如何使用專(zhuān)業(yè)音樂(lè)制作和編輯軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種“音頻編輯和混音技術(shù)”。最后，采用個(gè)性化教學(xué)。為提高合唱指揮教學(xué)的實(shí)效性，高校教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)路徑，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的個(gè)性化教學(xué)需求。通過(guò)學(xué)生能力評(píng)估、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立選修課程等對(duì)策，提升高校合唱指揮課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在高校合唱指揮課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師不僅要從內(nèi)容豐富、模式創(chuàng)新的角度出發(fā)，為指揮課程融入新內(nèi)容、新方法，還要繼續(xù)發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使合唱指揮課程教學(xué)，呈現(xiàn)出智慧化、信息化、數(shù)字化的特征，從而提升大學(xué)生的指揮能力和音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的、卓越的合唱指揮家。

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