新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境、優(yōu)化策略

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法探究新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境、優(yōu)化策略。研究認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)賦能學(xué)校體育具有創(chuàng)新性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。但當(dāng)前存在城鄉(xiāng)學(xué)校體育資源發(fā)展不均、體育健康重視程度不足、學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的現(xiàn)實(shí)困境。通過(guò)優(yōu)化策略：搭建數(shù)智化學(xué)校體育平臺(tái)、引入智能監(jiān)測(cè)設(shè)備、強(qiáng)化教師數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力、加強(qiáng)數(shù)智化體育新基建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育由傳統(tǒng)化到現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 學(xué)校體育

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-05-040-3-ZQ

2024年7月中共第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》中指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障”“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。此決定與2023年9月習(xí)近平總書(shū)記在黑龍江考察調(diào)研期間提出的“積極培育未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要講話形成了呼應(yīng)，為貫徹落實(shí)國(guó)家教育現(xiàn)代化指明了戰(zhàn)略方針。學(xué)校體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力獨(dú)特的價(jià)值功能，但面對(duì)學(xué)校體育發(fā)展情況，傳統(tǒng)的體育理念、內(nèi)容、手段與學(xué)生快速發(fā)展的體育學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出不充分、不平衡的特點(diǎn)，因而亟須加快推進(jìn)學(xué)校體育轉(zhuǎn)型升級(jí)。本文旨在系統(tǒng)分析新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展價(jià)值，并基于當(dāng)前學(xué)校體育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，嘗試從理論層面深入剖析，再到實(shí)踐場(chǎng)景中嚴(yán)格檢驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化相應(yīng)策略，為學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展注入新動(dòng)能。

1、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展價(jià)值

1.1、新科技時(shí)代：數(shù)智化驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育創(chuàng)新性發(fā)展

在數(shù)字紀(jì)元，體育科技領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力已然成為我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力要素。中共中央與國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》這一重要政策文本為新時(shí)代數(shù)字化、智能化融合的教育發(fā)展范式，擘畫(huà)了前瞻性的戰(zhàn)略藍(lán)圖。2022年，國(guó)務(wù)院在“十四五”規(guī)劃中進(jìn)一步明確了深化數(shù)智教育發(fā)展的目標(biāo)，新質(zhì)生產(chǎn)力的最重要特征在于其以顛覆性數(shù)智技術(shù)為核心，即通過(guò)數(shù)智化科技革命帶來(lái)重要變革，它打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，帶來(lái)了體育教學(xué)手段和工具多樣化，學(xué)校通過(guò)引入新數(shù)智技術(shù)、跨學(xué)科融合和個(gè)性化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、科學(xué)訓(xùn)練，智能評(píng)估等，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在體育教育中運(yùn)用VR/AR技術(shù)模擬訓(xùn)練場(chǎng)景，為訓(xùn)練者提供更加真實(shí)、安全且高效的訓(xùn)練體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)智科技手段，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和成效評(píng)估，學(xué)生更加個(gè)性化、互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體育。

同時(shí)加快推動(dòng)體育人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)模式的改革，構(gòu)建新型學(xué)校教育體系，驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育創(chuàng)新性發(fā)展。

1.2、新體育時(shí)代：體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略造就學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展

體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)新時(shí)期體育領(lǐng)域建設(shè)的核心目標(biāo)，引領(lǐng)著我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展。我國(guó)學(xué)校體育重視“健康第一”的教育理念，深化體育教學(xué)改革，弘揚(yáng)體育精神，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”宗旨，推動(dòng)體育與教育深度融合，主動(dòng)將體育與醫(yī)學(xué)融合，在發(fā)展過(guò)程中既面臨著諸多機(jī)遇，同時(shí)也面臨著較多現(xiàn)實(shí)困境，部分地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展可持續(xù)性不完善，發(fā)展不均衡，師資力量、現(xiàn)代化場(chǎng)地設(shè)備等資源匱乏。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)新技術(shù)資源有效配置以及深度變革，基于此，學(xué)校體育有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)技術(shù)的合理配置，完善學(xué)校體育轉(zhuǎn)型，能夠有效促進(jìn)學(xué)校體育長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

2、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化現(xiàn)實(shí)困境

2.1、城鄉(xiāng)學(xué)校體育資源發(fā)展不均

當(dāng)前，學(xué)校體育資源在城鄉(xiāng)、不同地區(qū)以及不同學(xué)校之間均呈現(xiàn)出顯著的不均衡狀態(tài)。師資力量層面，發(fā)達(dá)城市的學(xué)校配備專業(yè)體育教師，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生在體育課上既能獲得良好的體驗(yàn)，保障良好的學(xué)習(xí)效果，還能依據(jù)自身興趣發(fā)展個(gè)性化體育運(yùn)動(dòng)。而非城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校不僅教學(xué)設(shè)備陳舊，專業(yè)師資匱乏，而且受限于社會(huì)觀念與體育意識(shí)的滯后，與城市學(xué)校在體育教育上形成了巨大差距。場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)設(shè)備方面，相當(dāng)一部分中小學(xué)校面臨專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的困境，部分學(xué)校甚至完全沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，體育設(shè)施和器材陳舊老化。這使得學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量難以保證。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)中小學(xué)不具備體育場(chǎng)館，一旦遭遇極端天氣，體育課便無(wú)法正常開(kāi)展。此外，擁有籃球、排球、足球的中小學(xué)占比不足30%，體育課上出現(xiàn)多人共用一球的情況，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果不佳，且教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與趣味性，極大地降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和參與度。學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試時(shí)，缺乏專業(yè)測(cè)量?jī)x器，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性嚴(yán)重降低，應(yīng)試化傾向明顯，參考價(jià)值極低。更為嚴(yán)峻的是，許多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有可用的體育器材，體育鍛煉只能局限于跑步、做操等簡(jiǎn)單的徒手運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)內(nèi)容與方法手段因而顯得極為傳統(tǒng)和單一。

2.2、體育健康重視程度不足

學(xué)校體育教育是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與精進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成“育體”“育智”“育心”的多元目標(biāo)。在技能習(xí)得與提升的進(jìn)程中，學(xué)生既能領(lǐng)略體育魅力、享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，又能同步實(shí)現(xiàn)體質(zhì)增強(qiáng)、健康增進(jìn)，健全人格、錘煉意志，逐步形成終身體育的意識(shí)。近些年來(lái)，在國(guó)家體育戰(zhàn)略的領(lǐng)導(dǎo)下，不少學(xué)校開(kāi)始重視體育工作，學(xué)生的體質(zhì)健康有了明顯的提高。但是學(xué)生近視率和肥胖率持續(xù)升高，其中中小學(xué)兒童少年的肥胖率和近視率升高最為明顯，大學(xué)生的身體素質(zhì)也持續(xù)下滑，截至2020年，我國(guó)小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生的體質(zhì)健康不及格率分別為6.5%、14.5%、11.8%和30%。中小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下滑的趨勢(shì)得到了一定的遏制，大學(xué)生的身體素質(zhì)仍呈下降趨勢(shì)，在力量、速度和心肺耐力等基礎(chǔ)素質(zhì)指標(biāo)不如中學(xué)生。當(dāng)前，不少學(xué)校對(duì)體育教育缺乏足夠重視，這一問(wèn)題在中小學(xué)階段尤為突出。絕大多數(shù)學(xué)校將體育視為次要學(xué)科，學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的要求未能切實(shí)落地。體育課常被隨意壓縮、占用，這不僅損害了學(xué)生的身體健康，長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，還會(huì)消磨他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。并且，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的體育鍛煉機(jī)會(huì)被嚴(yán)重限制，難以接觸到多樣化的體育活動(dòng)，這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。

2.3、學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和相互反饋，旨在有針對(duì)性地改進(jìn)體育課中的不足之處，從而更好地促進(jìn)師生的發(fā)展。如今的體育評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，而忽視了對(duì)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力以及個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)被忽視。學(xué)校偏離了體育教育的目標(biāo)，將體育視為上級(jí)教育部門布置的教學(xué)任務(wù)和提升學(xué)校聲譽(yù)的工具，出現(xiàn)了為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，沒(méi)有將提高體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提高作為根本目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生了解不夠深入，而在最終評(píng)價(jià)時(shí)，他們僅以體育成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的參考標(biāo)準(zhǔn)，忽略了個(gè)體和客觀因素。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)同樣過(guò)于主觀，其中摻雜著他們對(duì)體育課的態(tài)度以及自身體育素質(zhì)水平。在大多數(shù)學(xué)校，教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)體系采用分?jǐn)?shù)和各種通過(guò)率、達(dá)標(biāo)率來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，雙方都把這種表面數(shù)據(jù)當(dāng)作追求的目標(biāo)，只注重結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制存在嚴(yán)重缺陷和不足。

3、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化優(yōu)化策略

3.1、搭建數(shù)智化學(xué)校體育平臺(tái)

搭建數(shù)智化體育平臺(tái)是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育的重點(diǎn)，能夠通過(guò)高度集成的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置與高效利用。平臺(tái)的核心功能在于整合體育資源，包括體育課程安排、課外活動(dòng)信息、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)參與度記錄以及健康監(jiān)測(cè)報(bào)告等。通過(guò)數(shù)智技術(shù)的深度融入，平臺(tái)能夠分析相關(guān)數(shù)據(jù)，識(shí)別學(xué)生的運(yùn)動(dòng)偏好、體能狀況以及潛在的運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)?；诜治鼋Y(jié)果，平臺(tái)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生量身定制個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議，推薦適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)定合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、提供科學(xué)的鍛煉計(jì)劃等，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)其體質(zhì)的全面提升。除了個(gè)性化服務(wù)外，數(shù)智化體育平臺(tái)還應(yīng)具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)可視化能力，結(jié)合直觀的圖表和動(dòng)態(tài)報(bào)告，學(xué)校管理層可以一目了然地掌握體育活動(dòng)的整體進(jìn)展，諸如學(xué)生參與率、運(yùn)動(dòng)成效、健康指標(biāo)變化趨勢(shì)等關(guān)鍵信息。此種實(shí)時(shí)、全面的監(jiān)控機(jī)制，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決體育教育中存在的問(wèn)題，為制定更加科學(xué)合理的體育政策提供有力的數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化改革。

3.2、引入智能監(jiān)測(cè)設(shè)備

在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，引入智能監(jiān)測(cè)設(shè)備能夠革新傳統(tǒng)體育教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的全方位、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與精細(xì)化保護(hù)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要在校園的體育場(chǎng)館、跑道、健身房乃至戶外拓展區(qū)，科學(xué)規(guī)劃并部署一系列高科技智能監(jiān)測(cè)設(shè)備，構(gòu)建一張緊密的安全與健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)，如表1所示。高精度AI攝像頭能精準(zhǔn)捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，并通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)快速識(shí)別學(xué)生身份，為個(gè)性化運(yùn)動(dòng)分析奠定基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)傳感器遍布于各類體育設(shè)施之中，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度、心率變化以及熱量消耗等關(guān)鍵生理指標(biāo)。智能監(jiān)測(cè)設(shè)備還可以預(yù)防運(yùn)動(dòng)安全事故，通過(guò)持續(xù)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理指標(biāo)，一旦檢測(cè)到異常，如心率異常升高、體溫過(guò)高或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度超出安全范圍，系統(tǒng)會(huì)立即觸發(fā)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)短信、APP推送等方式即時(shí)通知教師或管理人員。

3.3、強(qiáng)化教師數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力

為發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力在學(xué)校體育賦能中的巨大作用，全面推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與升級(jí)，學(xué)校應(yīng)高度重視并切實(shí)加強(qiáng)教師的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)智技術(shù)培訓(xùn)課程，涵蓋技術(shù)的基本原理、核心算法、常用工具以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法。通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使教師能夠掌握數(shù)智技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解其邏輯與原理，同時(shí)，培訓(xùn)課程還應(yīng)注重實(shí)踐操作，通過(guò)具體的案例分析、模擬教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓教師學(xué)會(huì)如何將數(shù)智技術(shù)融入體育教學(xué)中。其次，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師積極參與數(shù)智化教學(xué)研討會(huì)和交流活動(dòng)，為城鄉(xiāng)教師提供交流平臺(tái)，分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)非城市學(xué)校體育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距。最后，政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金支持教師開(kāi)展數(shù)智化體育教學(xué)研究和實(shí)踐項(xiàng)目。該項(xiàng)基金可以幫助教師將數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性研究，探索新的教學(xué)方法和模式。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目并將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)成果，提升學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性和空間。

3.4、加強(qiáng)數(shù)智化體育新基建設(shè)

遵循《國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)接入管理規(guī)范（試行）》的明確指引，全方位搭建起一套縱貫國(guó)家、省、市、縣以及學(xué)校的五級(jí)數(shù)智化教育平臺(tái)體系架構(gòu)。在此過(guò)程中，學(xué)校體育應(yīng)遵循“試點(diǎn)先行、質(zhì)量至上、分階段實(shí)施”的策略，加快學(xué)校體育數(shù)字化改革步伐。構(gòu)建具備明確責(zé)任劃分、精細(xì)化分工以及強(qiáng)大執(zhí)行力的現(xiàn)代化體育管理體系，強(qiáng)化數(shù)智體育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化具有導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)規(guī)劃體育工作的標(biāo)準(zhǔn)化流程，集中優(yōu)勢(shì)資源在體育課程的一體化建設(shè)等核心領(lǐng)域，營(yíng)造高度智慧化的體育教學(xué)氛圍，確?；A(chǔ)設(shè)施能夠穩(wěn)固支撐數(shù)智化體育的深入發(fā)展。以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)數(shù)智技術(shù)，重新塑造體育教育的整體流程，提升學(xué)校體育教育服務(wù)的精準(zhǔn)性和有效性。在技術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，需要充分考慮到不同用戶群體的實(shí)際需求，確保系統(tǒng)操作的簡(jiǎn)單易懂和便捷性。同時(shí)，還要保障系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)行和完整性，滿足日常使用的多樣化需求。2021年推出的AIPE（人工智能體育教育）線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及智慧體育場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室等成功案例，并推動(dòng)學(xué)校體育設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)一次性部署、永久使用的目標(biāo)，確保服務(wù)器能夠靈活加載和移植多種AI算法，為未來(lái)的功能擴(kuò)展提供有力支持，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育現(xiàn)代化的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及互利共贏的目標(biāo)。

4、結(jié)語(yǔ)

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化是推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的加速器，是驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?，它順?yīng)了時(shí)代賦予的新機(jī)遇。通過(guò)數(shù)智化科技能夠提高體育教師整體專業(yè)素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力賦能學(xué)校體育現(xiàn)代化并非朝夕之功，本文僅提出了優(yōu)化策略，為新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)校體育現(xiàn)代化的融合發(fā)展提供了初步思路。展望未來(lái)，亟待在理論與實(shí)踐層面深入探索新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化的全新體系與路徑，持續(xù)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)校教育事業(yè)深度融合、協(xié)同共進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。這不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的創(chuàng)新升級(jí)，更是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義體育強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略布局，對(duì)提升國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)民素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

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作者簡(jiǎn)介：趙宗瑞（1999-），男，漢族，山東聊城人，研究生在讀，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。