教育數(shù)字化背景下高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展研究

摘要：教育數(shù)字化背景下，數(shù)字素養(yǎng)成為高校體育教師教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本素養(yǎng)。開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)研究對(duì)于加強(qiáng)高校體育教師利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)體育數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決高校體育教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化和創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)于教師數(shù)字素養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)概念特征厘定，進(jìn)而提出高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展路徑。以期望為高校體育教師教育教學(xué)能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教師；數(shù)字素養(yǎng)；概念；特征；提升路徑

Research on the development of digital literacy of college physical education teachers under the background of digital education

CHEN Mingzhang

（Department of Physical Education， Nanjing Institute of Technology， Nanjing 211167， China）

Abstract：In the context of digitalization of education， digital literacy has become the basic literacy for college sports teachers to carry out educational and teaching activities. Conducting research on digital literacy is of great significance for enhancing college sports teachers' ability to acquire， process， use， manage and evaluate sports digital information and resources， discover， analyze and solve problems in college sports education and teaching， and optimize and innovate college sports education and teaching activities. This paper analyzes the current status of domestic and foreign research on teachers' digital literacy， defines the conceptual features of college sports teachers' digital literacy， and then proposes the development path of college sports teachers' digital literacy. The aim is to provide reference for enhancing the teachers' educational and teaching ability.

Keywords：college physical education teachers; digital literacy; concept; characteristics; improvement pathways

引言

2022年，黨的二十大報(bào)告首次作出教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略部署，將建成教育強(qiáng)國(guó)擺在首要位置。在2023年5月舉行的中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。2024年8月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》應(yīng)運(yùn)而生，該文件指出：需深化教師隊(duì)伍的改革與建設(shè)，迅速填補(bǔ)短板，強(qiáng)化高素質(zhì)教師的培養(yǎng)與供給，優(yōu)化資源配置，以塑造一支師德卓越、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理且充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，并設(shè)定了至2035年實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，以及數(shù)字化助力教師發(fā)展成為常態(tài)的目標(biāo)[1]。

在此背景下，高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)成為了教育數(shù)字化時(shí)代的新要求。在2022年11月，教育部正式出臺(tái)了《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》這一行業(yè)規(guī)范，該框架明確界定了數(shù)字意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用知識(shí)、數(shù)字化實(shí)踐、數(shù)字倫理責(zé)任和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)。在教育數(shù)字化的大背景下，高校體育教育的需求和教學(xué)模式正在經(jīng)歷一場(chǎng)系統(tǒng)性的變革。在新興的教育生態(tài)系統(tǒng)中，智能化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)者、注重能力培養(yǎng)的跨學(xué)科課程內(nèi)容以及開(kāi)放的教育公共服務(wù)供應(yīng)，都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在疫情期間所發(fā)布的教育研究調(diào)查報(bào)告，許多教育系統(tǒng)未能成功地為廣泛的在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供充分的支持。普遍而言，教師們?nèi)鄙俦匾男畔⒑屯ㄐ偶夹g(shù)（ICT）能力，這導(dǎo)致他們難以將技術(shù)有效地整合到教學(xué)過(guò)程中[3]。在人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的迅速進(jìn)步的推動(dòng)下，高校體育教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)開(kāi)始。探究教育數(shù)字化背景下高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展對(duì)于高校體育教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、賦能高校體育教師發(fā)展具有重要意義。

1. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1. 教師數(shù)字素養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自教育領(lǐng)域邁入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新紀(jì)元，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者及機(jī)構(gòu)紛紛對(duì)“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念展開(kāi)了深入的界定與探討。1997年，美國(guó)科技界知名記者保羅·吉爾斯特首次引入了“數(shù)字素養(yǎng)”的術(shù)語(yǔ)，將其闡釋為“能夠理解和有效利用通過(guò)計(jì)算機(jī)媒介展現(xiàn)、源自多種來(lái)源的信息的能力”[4]。在新加坡2023年公布的《2030年教育技術(shù)總體規(guī)劃》里，提高教師在教育技術(shù)方面的實(shí)踐能力被定位為推動(dòng)數(shù)字教育發(fā)展的五大關(guān)鍵戰(zhàn)略之一。與此同時(shí)，該國(guó)還推出了《教育工作者技能未來(lái)框架》，將電子教學(xué)法納入教師六大核心能力之中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)利用數(shù)字技術(shù)來(lái)促進(jìn)并深化學(xué)習(xí)進(jìn)程[5]。

王佑鎂等人提出，數(shù)字素養(yǎng)是在歷史積淀與實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它經(jīng)歷了從媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)至網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的逐步演變，是一個(gè)兼具綜合性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性的概念[6]。李德剛則認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)不僅包括掌握數(shù)字技術(shù)手段和方法，還涉及對(duì)數(shù)字化多媒體語(yǔ)言背后機(jī)制的理解，以及對(duì)數(shù)字媒介與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等復(fù)雜關(guān)系的認(rèn)知、批判性分析和反思能力[7]。但武剛則特別強(qiáng)調(diào)了教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為它是指教師充分利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力，涵蓋了理解數(shù)字教學(xué)的本質(zhì)、開(kāi)發(fā)有效且包容的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性與批判性地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)等[8]。

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的研究包含文件、著作、報(bào)告、論文等成果，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展做了較為系統(tǒng)的闡釋?zhuān)烁拍罱缍ā⒖蚣荏w系構(gòu)建、機(jī)遇挑戰(zhàn)分析、發(fā)展路徑探究、評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建等。以上學(xué)術(shù)研究對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化背景下高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)研究直接的借鑒作用。思考和探究高校育教師數(shù)字素養(yǎng)概念、特征、價(jià)值可以從上述研究成果中汲取養(yǎng)分。

1.2. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外目前鮮有關(guān)于高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)研究處于起步階段。唐磊基于變權(quán)理論，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)物元模型。認(rèn)為影響高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)鍵因素為：運(yùn)動(dòng) APP 使用情況、網(wǎng)絡(luò)授課情況、教學(xué)信息檢索能力、數(shù)字教學(xué)課程創(chuàng)建、家校溝通群構(gòu)建、數(shù)字問(wèn)題解決能力[9]。梁晨構(gòu)建了體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，認(rèn)為體育教師數(shù)字素養(yǎng)的一級(jí)指標(biāo)的優(yōu)先順序，依次是數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字化知識(shí)、數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字專(zhuān)業(yè)發(fā)展和數(shù)字社會(huì)責(zé)任[10]。他提出體育教師數(shù)字素養(yǎng)是在數(shù)字情境中開(kāi)展體育教學(xué)、科研與管理等活動(dòng)所需的一系列知識(shí)、能力、意識(shí)與道德倫理，它們既能促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又能提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[10]。王晨秋認(rèn)為體育教師數(shù)字素養(yǎng)，是指體育教師充分利用數(shù)字技術(shù)來(lái)獲取、加工、應(yīng)用和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，積極發(fā)現(xiàn)、分析和解決體育教學(xué)問(wèn)題，并據(jù)此推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的能力[11]。

國(guó)內(nèi)學(xué)界逐步出現(xiàn)對(duì)體育教師數(shù)字素養(yǎng)的研究，研究主要涉及體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑、體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展困境、體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)、體育教師數(shù)字素養(yǎng)框架等。發(fā)展困境與提升路徑宏觀(guān)研究較多，特征與價(jià)值微觀(guān)分析較少。

2. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的概念

2.1. 教師數(shù)字素養(yǎng)概念

黨的二十大報(bào)告中特別指出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略方向。隨后，在2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》的教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師數(shù)字素養(yǎng)被定義為教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)有效獲取、處理、應(yīng)用、管理并評(píng)估數(shù)字信息與資源的能力，以及利用這些技術(shù)在教育和教學(xué)中識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)、創(chuàng)新和改革教育活動(dòng)的意識(shí)、技巧和責(zé)任感[12]。《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出到2035年，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)。在教育數(shù)字化過(guò)程中，高校教育教學(xué)也隨之發(fā)生著改變。包括授課教師與受教群體皆因新技術(shù)帶來(lái)新的變化，及時(shí)調(diào)整高校高校體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略具有重要價(jià)值。

2.2. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)概念

高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化背景下教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的重要因素?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)為我們理解高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提供了切入點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師數(shù)字素養(yǎng)的總體概括涵蓋了高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。但是前者在具體的涉及對(duì)象的范圍、涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有較強(qiáng)的特殊性，尤其是高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中技能展示、示范占教學(xué)內(nèi)容比重較大，采用的教學(xué)手段與方法相比其他學(xué)科差異明顯。結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究，本文認(rèn)為，高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師在體育教育教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，以獲取、處理、應(yīng)用、管理及評(píng)估體育數(shù)字信息和資源。這包括識(shí)別、分析并解決體育教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及通過(guò)優(yōu)化、創(chuàng)新乃至改革體育教育教學(xué)活動(dòng)，以提升教學(xué)質(zhì)量。該定義涵蓋了教師在數(shù)字環(huán)境下應(yīng)具備的意識(shí)、能力及責(zé)任。

3 高校體育教師素養(yǎng)發(fā)展特征

高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)與廣義的教師數(shù)字素養(yǎng)既有普遍性又有差異性。列寧曾經(jīng)指出：任何一般都是個(gè)別的（一部分，或一方面，或本質(zhì)）。任何一般只是大致地包括一切個(gè)別事物。任何個(gè)別都不能完全地包括在一般之中[13]。高校體育教育教學(xué)工作與其他學(xué)科相比，不僅包含理論與實(shí)踐部分，還包括受教育者身體練習(xí)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與身體參與性。由此可見(jiàn)，高校體育教師素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展既有其一般特征，又有其獨(dú)特特征。

3.1. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的特殊性特征

高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的特殊性是由于體育具有健身、教育、娛樂(lè)等特殊功能。這要求高校體育教師在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要綜合考量更多元素，尋求數(shù)字技術(shù)與體育教學(xué)活動(dòng)深度融合的同時(shí)，保證體育本質(zhì)功能的全面實(shí)現(xiàn)。首先是數(shù)字知識(shí)與技能的特殊性。體育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展過(guò)程中不僅涉及到理論知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)，還涉及到各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)練習(xí)方法的練習(xí)。穿戴式的運(yùn)動(dòng)設(shè)備、情景模擬技術(shù)等給運(yùn)動(dòng)參與者帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的多元化，對(duì)高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的知識(shí)與技能層面也提出了特殊要求。需要應(yīng)用學(xué)習(xí)、掌握、使用數(shù)字化設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與體育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的深度融合。再者，數(shù)字化應(yīng)用有其特殊性。利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)受教者知識(shí)、技能、思想的多重提升以達(dá)到育人目標(biāo)是高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的要求。此外，體育教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)具有多要素組合的特殊性。體育教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)采集不僅包含學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還包括技能學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)生本身身體數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)具有多重要素組合的特點(diǎn)，要求高校體育教師要有扎實(shí)的采集、加工、管理數(shù)據(jù)的能力。

3.2. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的普遍性特征

普遍性寓于特殊性之中，特殊性離不開(kāi)普遍性。從高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展角度來(lái)看，高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)有其特殊性，更有其普遍性。高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)面，是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的拓展，包含了高校體育教師教學(xué)工作內(nèi)容的特定部分。首先，數(shù)字化意識(shí)具有普遍性特點(diǎn)，任何學(xué)科教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的前提條件都是教師對(duì)客觀(guān)存在的數(shù)字化相關(guān)活動(dòng)形成積極的認(rèn)知反應(yīng)，即在思維層面上主動(dòng)響應(yīng)，建立起自發(fā)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)資源的動(dòng)力。同時(shí)，還需深刻理解數(shù)字化在教育領(lǐng)域發(fā)展的重要性，以及這一進(jìn)程中潛藏的機(jī)遇與需應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。

其次，數(shù)字社會(huì)責(zé)任具有普遍性特點(diǎn)，包括教師在數(shù)字化行為中的道德原則與行為規(guī)范。體育教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，會(huì)涉及到參與者的隱私數(shù)據(jù)，高校體育教師在數(shù)字化活動(dòng)中應(yīng)具備數(shù)據(jù)安全保障與網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能。再者，專(zhuān)業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)出普遍特征，這涵蓋了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)資源來(lái)增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)成效，并借助這些資源對(duì)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深度剖析，以助力教學(xué)反思與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

4. 高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

高校體育教師是高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教育數(shù)字化發(fā)展背景下的體育教學(xué)是數(shù)字化技術(shù)與全教學(xué)過(guò)程深度融合，體育教師是融合的關(guān)鍵。在教育數(shù)字化發(fā)展背景下，高校體育教學(xué)工作需要根據(jù)新時(shí)代高校體育教學(xué)工作目標(biāo)重新思考教學(xué)策略與方法以適應(yīng)時(shí)代的需求與學(xué)生的需求。教育數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)、系統(tǒng)性的工程，其目標(biāo)是形成良好的教育生態(tài)[14]。高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升需要嶄新的生態(tài)系統(tǒng)支持。

一是加強(qiáng)對(duì)于提升高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。高校體育教師作為高校體育教育數(shù)字化人才，具有突出的特殊性。這支隊(duì)伍應(yīng)該是既具備較高信息素養(yǎng)、能夠扎實(shí)掌握和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，又熟練掌握體育教學(xué)技能的人才，是符合教育數(shù)字化發(fā)展的復(fù)合人才。就當(dāng)前的狀況來(lái)看，這種復(fù)合型的體育教學(xué)數(shù)字化人才依然短缺。高校體育教師可以通過(guò)參加專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)課程來(lái)提升數(shù)字素養(yǎng)。通過(guò)教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字工具和平臺(tái)的應(yīng)用技能、在線(xiàn)教學(xué)和評(píng)估方法等方面的內(nèi)容系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從根本上提升應(yīng)用能力。通過(guò)技能培訓(xùn)、知識(shí)講座，提供充分的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享和交流機(jī)會(huì)。

二是促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共享與交流。第一，高校體育教師可以通過(guò)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源共享和合作來(lái)提升數(shù)字素養(yǎng)。通過(guò)建立大規(guī)模的數(shù)字教育資源庫(kù)，收集和分享優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，供教師使用和參考。教師之間也可以建立合作網(wǎng)絡(luò)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新案例。第二，通過(guò)促進(jìn)其他學(xué)科教師與高校體育教師的合作交流也可以促進(jìn)跨學(xué)科的數(shù)字教學(xué)實(shí)踐。第三，通過(guò)建立師生數(shù)字教學(xué)社交媒體群和平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的共同成長(zhǎng)氛圍。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源整合優(yōu)化，制定提升教師數(shù)字素養(yǎng)提升的計(jì)劃與制度，合理利用教研、座談、講座等形式對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其要借助智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高體育教師的數(shù)字理念、知識(shí)、技術(shù)及其運(yùn)用的能力。此外，整合高校外部的數(shù)字化教育資源，達(dá)到助力高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

三是鼓勵(lì)支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。鼓勵(lì)支持高校體育教師通過(guò)數(shù)字化方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐來(lái)提升數(shù)字素養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)提升?？梢苑e極探索新的數(shù)字教學(xué)方法，使用新的數(shù)字教學(xué)工具，如在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)、虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)視頻等，以提供更豐富、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以開(kāi)展小型教學(xué)研究和實(shí)踐項(xiàng)目，以小群體教學(xué)作為探索數(shù)字化教學(xué)在體育教育中的應(yīng)用效果的有效手段，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，最終應(yīng)用到規(guī)?；虒W(xué)中。此外，學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)數(shù)字教育支持團(tuán)隊(duì)或部門(mén)，為各學(xué)科教師提供技術(shù)數(shù)字化技術(shù)支持和咨詢(xún)服務(wù)，解決各學(xué)科教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提供必要的資源和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和積極性，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)在體育教育中的應(yīng)用和發(fā)展。達(dá)到提高教師的數(shù)字素養(yǎng)水平目標(biāo)。

四是增強(qiáng)高校體育教師及高等教育管理者對(duì)數(shù)字賦能體育教學(xué)的認(rèn)可。高校體育教師通過(guò)切身體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)帶給我們體育教學(xué)的便利與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的動(dòng)力。同時(shí)，體育教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)字社會(huì)帶來(lái)深刻的變革，認(rèn)識(shí)到自己作為高校體育教師，身負(fù)的時(shí)代使命與自身職業(yè)發(fā)展需要數(shù)字素養(yǎng)的提升，為未來(lái)教育做好充分的準(zhǔn)備。高等教育管理者是學(xué)校管理的掌舵人，在學(xué)校發(fā)展與管理過(guò)程中，教育管理者的戰(zhàn)略思想與規(guī)劃、前瞻性的管理決策對(duì)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)字化體育教育轉(zhuǎn)型，就會(huì)加大體育教學(xué)中數(shù)字化資源與技術(shù)的投入，引進(jìn)符合體育教學(xué)的數(shù)字化設(shè)備，建立校園智慧操場(chǎng)和智慧體育課堂，加大信息技術(shù)部門(mén)對(duì)數(shù)字化設(shè)備、平臺(tái)、資源的維護(hù)，協(xié)助體育老師解決教學(xué)中數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為體育教師數(shù)字素養(yǎng)提高提供必要物質(zhì)支持。

五是數(shù)字素養(yǎng)框架完善與評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)。構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)框架對(duì)于提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力以及培育具有創(chuàng)新和批判性思維的數(shù)字公民至關(guān)重要[8]。教育部發(fā)布的教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含5個(gè)一級(jí)維度，13個(gè)二級(jí)維度和33個(gè)三級(jí)維度。在此基礎(chǔ)上，高校體育教師需要根據(jù)學(xué)科特殊性構(gòu)建具有學(xué)科特點(diǎn)的高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)框架，以引導(dǎo)高校體育教師有效提升數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，要考慮高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)際需求，分清主次，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。高效、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、可測(cè)的高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提升體育教師數(shù)字素養(yǎng)的重要策略，對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有重要意義。

5.結(jié)語(yǔ)

在教育數(shù)字化的時(shí)代背景下，數(shù)字素養(yǎng)已成為制約高校體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。鑒于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略并行的現(xiàn)實(shí)背景，開(kāi)展針對(duì)高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的研究顯得尤為迫切。本研究旨在通過(guò)整理國(guó)內(nèi)關(guān)于高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，深入剖析其特性，進(jìn)而探索并提出高校體育教師數(shù)字素養(yǎng)有效提升路徑。未來(lái)我們將對(duì)高校體育教師的數(shù)字素養(yǎng)概念、特性及其提升策略進(jìn)行更為系統(tǒng)的探究，旨在為高校體育教師提升數(shù)字素養(yǎng)、強(qiáng)化教學(xué)數(shù)字化能力提供有益的參考與指導(dǎo)。

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