基于“OBE+五星教學(xué)法”的“案例式”課程思政建設(shè)的探索

［摘 要］ 為深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針、加速推進(jìn)課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，采用“OBE+五星教學(xué)法”與“案例式”教學(xué)策略相結(jié)合開展軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)探索。通過融入先進(jìn)人物、時(shí)事要聞、能力素養(yǎng)、科學(xué)思維、軍事運(yùn)用等五個(gè)方面的思政內(nèi)容，構(gòu)建榜樣引領(lǐng)、時(shí)事辨析、素養(yǎng)培育、寬延發(fā)展和為戰(zhàn)為學(xué)等五維構(gòu)建課程思政案例庫，提升學(xué)員的使命意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情懷，為軍隊(duì)院校專業(yè)背景課程思政建設(shè)提供新途徑。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政建設(shè)；OBE；五星教學(xué)法；計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度大學(xué)教育科研課題“‘五星教學(xué)法+OBE理論’雙驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)航工程實(shí)踐課程教學(xué)方法研究”（NUE2023ER62）；2023年度大學(xué)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“強(qiáng)化培養(yǎng)多維實(shí)戰(zhàn)能力的導(dǎo)航專業(yè)綜合設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐”（NUE2023TA37）

［作者簡介］ 李開龍（1990—），男，遼寧鞍山人，博士，海軍工程大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，主要從事導(dǎo)航工程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革與訓(xùn)練研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0113-04 ［收稿日期］ 2023-11-16

黨的十八大以來，課程思政建設(shè)在院校課程教學(xué)改革中的地位逐漸凸顯［1］。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［2］。隨著軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型改革不斷深入，貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，充分發(fā)揮課程育人作用，切實(shí)推動(dòng)思政育人在課程建設(shè)和教學(xué)改革中深度融合，軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)著力聚焦立德樹人、為戰(zhàn)育人兩個(gè)基本點(diǎn)［3］，將課程建設(shè)與思政建設(shè)有機(jī)融合，真正達(dá)到潤物無聲、下自成蹊的效果。

本文以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，采用“OBE+五星教學(xué)法”的教學(xué)模式框架，并與“案例式”教學(xué)策略深入融合。重點(diǎn)圍繞先進(jìn)人物、時(shí)事要聞、能力素養(yǎng)、科學(xué)思維、軍事運(yùn)用等五個(gè)方面，分別從榜樣引領(lǐng)、時(shí)事辨析、素養(yǎng)培育、寬延發(fā)展和為戰(zhàn)為學(xué)等五維構(gòu)建課程思政案例庫，形成全過程、全方位實(shí)施德才兼?zhèn)湫滦蛙娛氯瞬排囵B(yǎng)的思政建設(shè)新途徑。

一、開展課程思政建設(shè)與改革研究的必要性

軍隊(duì)院校課程體系、教育教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)服務(wù)對(duì)象與地方高校有很大差異，這體現(xiàn)了軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的特殊性。（1）人才培養(yǎng)突出“為戰(zhàn)性”。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的核心是“能打仗、打勝仗”，一切教學(xué)目標(biāo)是要適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，具備相適應(yīng)的專業(yè)化能力和指揮領(lǐng)導(dǎo)力。（2）人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“立德性”。即培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂袕?qiáng)烈的使命意識(shí)、獻(xiàn)身意識(shí)和國家榮譽(yù)感的學(xué)員。（3）人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是提升戰(zhàn)斗力。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員要投身軍營、服務(wù)部隊(duì)，成為一線指揮者和創(chuàng)新實(shí)踐者。教學(xué)改革實(shí)踐要緊密結(jié)合軍隊(duì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)。院校育人的主要載體是課程，在課程建設(shè)中要充分體現(xiàn)“為戰(zhàn)”與“立德”的內(nèi)涵，而其中有效途徑就是課程思政，將知識(shí)、能力與素養(yǎng)并重發(fā)展，突出思政育人的啟發(fā)、引領(lǐng)、激勵(lì)的作用。因此，軍隊(duì)院校開展課程思政建設(shè)也是深入貫徹新時(shí)代軍事教育方針的本質(zhì)要求。

另外，如何在課程建設(shè)中實(shí)施課程思政，如何真正做到全過程、全方位的課程思政建設(shè)，也一直是研究的熱點(diǎn)問題。以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，該課程屬于專業(yè)背景課，專業(yè)背景課作為專業(yè)課程的先導(dǎo)課程，既有基礎(chǔ)課的理論性，又有專業(yè)課的針對(duì)性。因此，從打牢基礎(chǔ)和拓展發(fā)展的角度，如何既要滿足理論知識(shí)與軍事運(yùn)用相結(jié)合來突出“為戰(zhàn)性”，又要將抽象的理論具象化、事例化，與素質(zhì)品格培養(yǎng)相結(jié)合來突出“立德性”，這是一個(gè)值得思考的問題。如果用力過猛，過于偏重思政教育，會(huì)造成專業(yè)背景課學(xué)員學(xué)不到知識(shí)、無法形成能力；但如果用力不夠，思政育人的質(zhì)效就得不到保證。

二、基于“OBE+五星教學(xué)法”的“案例式”課程思政建設(shè)

（一）“OBE+五星教學(xué)法”的教學(xué)模式

成果導(dǎo)向教育（outcome-based education，OBE）理論最早由美國學(xué)者斯派蒂提出，注重社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出來合理安排教學(xué)時(shí)間和構(gòu)建關(guān)鍵資源。阿查亞［4］指出實(shí)施OBE有四個(gè)環(huán)節(jié)：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（defining）—實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（realizing）—評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（assessing）—使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（using）。近年來，OBE理論被廣泛用于國內(nèi)高校工程類人才培養(yǎng)、教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)等方面，取得了一系列教學(xué)創(chuàng)新成果［5-8］。五星教學(xué)法是梅瑞爾教授所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理論，五星教學(xué)法的本質(zhì)是建立了一套教學(xué)實(shí)施框架，依照由結(jié)構(gòu)—指導(dǎo)—輔導(dǎo)—反思構(gòu)成的循環(huán)圈開展聚焦問題、激活舊知、實(shí)證新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通的具體教學(xué)實(shí)施過程。

“OBE+五星教學(xué)法”構(gòu)建了一種適應(yīng)軍隊(duì)院?！澳繕?biāo)”產(chǎn)出需求和課堂實(shí)施方案相結(jié)合的新教學(xué)模式框架，“OBE+五星教學(xué)法”整合了OBE理論與五星教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上解決了“教”與“學(xué)”的平衡問題，具有一定的可操作性和推廣價(jià)值。

（二）基于“OBE+五星教學(xué)法”的“案例式”課程思政方案

所謂“案例式”教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，組織學(xué)員圍繞與課程相關(guān)的案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、辨析和交流的一種特定教學(xué)方法。目的是通過案例，讓學(xué)員體會(huì)分析和解決問題的方法，提高其分析與解決問題的能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)［3］。而“案例式”課程思政就是將案例式教學(xué)的基本方法與課程思政的目標(biāo)相結(jié)合，通過精心甄選與課程知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系的“案例”，開展互動(dòng)式的課程思政。但是，在實(shí)施“案例式”課程思政過程中存在兩個(gè)問題：（1）課程思政的“案例”甄選單一、引領(lǐng)性不強(qiáng)、時(shí)代性不明顯，造成思政效果處于低效運(yùn)行，對(duì)于學(xué)員“立德性”的培養(yǎng)不夠。（2）在課程思政教學(xué)過程中目標(biāo)性不強(qiáng)，存在用力過猛或用力不足等問題?；诖?，將“OBE+五星教學(xué)法”的教學(xué)范式引入“案例式”課程思政中來，解決課程思政目標(biāo)性不強(qiáng)等問題，進(jìn)而通過甄選區(qū)分案例，從先進(jìn)人物、時(shí)事要聞、能力素養(yǎng)、科學(xué)思維、軍事運(yùn)用等五個(gè)方面思考構(gòu)建案例庫。

基于“OBE+五星教學(xué)法”的“案例式”課程思政過程，首先，要明確素質(zhì)培育點(diǎn)。比如，在某次課中進(jìn)行課程思政，需要明確具體地培養(yǎng)學(xué)員哪個(gè)方面的素質(zhì)品格點(diǎn)，素質(zhì)品格培育點(diǎn)不能太廣、太雜，否則會(huì)沖淡思政效果，并影響課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，建議一次課2～3個(gè)培育點(diǎn)即可。其次，梳理思政點(diǎn)。從五星教學(xué)法的5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真梳理出具有高質(zhì)效的思政點(diǎn)，要能夠與知識(shí)點(diǎn)緊密融合，并易于學(xué)員接受與理解，不能過于抽象化、哲學(xué)化或理想化。最后，甄選案例。從“案例式”課程思政的五個(gè)方面思考，認(rèn)真查找搜集案例，案例需要具備時(shí)代性、引領(lǐng)性、正確性、共鳴性等特點(diǎn)，并貼近學(xué)員生活、符合學(xué)員認(rèn)知、易于學(xué)員理解。同時(shí)，檢查案例與課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系是否緊密、是否具備支撐素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求等。

三、“案例式”課程思政中案例庫的建設(shè)

在基于“OBE+五星教學(xué)法”的“案例式”課程思政建設(shè)中，最為關(guān)鍵的是對(duì)思政案例庫的建設(shè)與使用。案例庫的建設(shè)目的是擴(kuò)展思政教育的內(nèi)涵，摒棄思政建設(shè)中只重思想、忽視能力的問題。同時(shí)，也為課程思政建設(shè)具體實(shí)施提供行之有效、操作性強(qiáng)的推廣途徑。在內(nèi)容上從先進(jìn)人物、時(shí)事要聞、能力素養(yǎng)、科學(xué)思維、軍事運(yùn)用等五個(gè)方面思考，結(jié)合“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程，構(gòu)建榜樣引領(lǐng)、時(shí)事辨析、素養(yǎng)培育、寬延發(fā)展和為戰(zhàn)為學(xué)等五維課程思政案例庫。

（一）先進(jìn)人物類案例

以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，在先進(jìn)人物中突出榜樣引領(lǐng)作用，對(duì)于先進(jìn)人物分為三類。（1）與知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生密切聯(lián)系的人物，比如，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的建立者——馮·諾依曼、FPGA的發(fā)明者——弗里曼、人工智能奠基者——圖靈等，他們豐富的人生經(jīng)歷、不屈不撓的奮斗精神、人生不足與遺憾等可以作為思政點(diǎn)，且與知識(shí)點(diǎn)的緊密程度高。（2）與裝備緊密聯(lián)系的優(yōu)秀工作者，這些人可以是學(xué)員身邊的教師，也可以是與專業(yè)有著深厚聯(lián)系的前輩，通過榜樣激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同感和使命感。（3）在講授具體知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以引申出熱點(diǎn)人物，比如，在講解數(shù)字邏輯與八卦的關(guān)系中，引申出“從大專生到斯坦福男孩”的何世豪。對(duì)于第二類和第三類先進(jìn)人物，需要關(guān)注案例與課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系是否緊密，不能過于孤立，影響思政效果。

（二）時(shí)事要聞?lì)惏咐?/p>

在時(shí)事要聞中，重點(diǎn)是選取近期國內(nèi)外熱點(diǎn)的時(shí)事要點(diǎn)進(jìn)行辨析，可以涉及國計(jì)民生、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、科技前沿、軍事熱點(diǎn)等諸多領(lǐng)域，將知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，目的在于增強(qiáng)學(xué)員的政治敏銳性和洞察力，提升學(xué)員的國家榮譽(yù)感和使命感。以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，可以將時(shí)事要聞案例分為兩類：一類屬于當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，比如，在講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理時(shí)，選取俄烏沖突中無人機(jī)定點(diǎn)投彈，表現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人工智能在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，突出了核心技術(shù)掌握在自己手中的重要性，激發(fā)學(xué)員刻苦奮斗的意識(shí)。另一類屬于裝備發(fā)展熱點(diǎn)，比如，在講解典型傳感器類型時(shí)，選取了國產(chǎn)大飛機(jī)首飛、航母電磁彈射等大國重器，在這些大國重器制造過程中，一個(gè)傳感器的失靈都可能會(huì)造成嚴(yán)重的事故后果，引導(dǎo)學(xué)員要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí)，也讓學(xué)員感受到國家的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)員的民族自信心和自豪感。

（三）能力素養(yǎng)類案例

能力素養(yǎng)類思政案例可以與實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)踐活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、小課題等結(jié)合，通過實(shí)作案例、任務(wù)案例、課題案例等互動(dòng)性強(qiáng)的案例，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、主動(dòng)作為的作用并獲得成就感。比如，通過課堂對(duì)于Verilog HDL程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和FPGA項(xiàng)目開發(fā)流程等進(jìn)行講授，布置了FPGA編程實(shí)現(xiàn)變頻蜂鳴器的任務(wù)。雖然對(duì)于初學(xué)者難度比較大，但是，可以通過教員提供基礎(chǔ)性的資料、分配人員、提供解題思路等，由學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作、查閱資料等共同完成。無論任務(wù)是否完成或結(jié)果的優(yōu)劣，都可以引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)悟工程項(xiàng)目開發(fā)的不易，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極主動(dòng)的品格。同時(shí)，也增強(qiáng)了課程的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性。

（四）科學(xué)思維類案例

科學(xué)思維是進(jìn)行工程項(xiàng)目開發(fā)和科學(xué)技術(shù)研究的思想基礎(chǔ)，針對(duì)本科高年級(jí)學(xué)員的培養(yǎng)，科學(xué)思維的構(gòu)建也是思政教育拓展的重要方面，這也是課程建設(shè)與思政建設(shè)相互融合的典型體現(xiàn)。比如，在講解電阻式傳感器及電橋放大電路時(shí)，首先分析學(xué)習(xí)電橋放大電路的原因，并針對(duì)電橋放大電路中單臂電橋的問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)差動(dòng)式電橋，從“差動(dòng)”的解決思路入手，激活學(xué)員發(fā)掘“差動(dòng)”思路在諸如衛(wèi)星差分接收機(jī)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)分析現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—優(yōu)化結(jié)果—運(yùn)用成果的科學(xué)思路，讓學(xué)員領(lǐng)悟到這種科學(xué)思路不僅可以針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以應(yīng)用到日常生活工作甚至其他問題解決途徑中，提升學(xué)員寬延發(fā)展的空間和能力。

（五）軍事運(yùn)用類案例

軍事運(yùn)用類案例重點(diǎn)體現(xiàn)為戰(zhàn)為學(xué)的特點(diǎn)，“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”作為軍隊(duì)院校專業(yè)背景課程，由于其基礎(chǔ)性和專業(yè)性雙重特點(diǎn)，需要切實(shí)找準(zhǔn)與崗位技能、部隊(duì)需求、戰(zhàn)爭(zhēng)需要的結(jié)合點(diǎn)，突出學(xué)以致用、用以致戰(zhàn)的特點(diǎn)。軍事運(yùn)用類案例可以分為兩類：一類與時(shí)事要聞?lì)惏咐Y(jié)合，比如，選取當(dāng)前“俄烏沖突”的例子，突出無人機(jī)作戰(zhàn)系統(tǒng)感知測(cè)量的重要性；選取伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中美國通過計(jì)算機(jī)“后門程序”伊拉克的指揮與控制系統(tǒng)癱瘓，表現(xiàn)信息化系統(tǒng)中硬件構(gòu)建和程序代碼的關(guān)鍵性，激發(fā)學(xué)員增強(qiáng)保密安全和自主創(chuàng)新的意識(shí)。另一類與軍事裝備案例結(jié)合，比如，在總線技術(shù)中，選取以多種型號(hào)的導(dǎo)航裝備為例進(jìn)行總線技術(shù)的講解；在講解FPGA分頻器設(shè)計(jì)中，選取組合導(dǎo)航信息融合，突出理論知識(shí)與軍事運(yùn)用的密切聯(lián)系。軍事運(yùn)用案例關(guān)鍵在于運(yùn)用，反映軍事活動(dòng)和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員愛崗敬業(yè)的品格。

結(jié)語

本文以“計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)”課程為例，采用“OBE+五星教學(xué)法”教學(xué)模式，根據(jù)“案例式”教學(xué)策略開展軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)探索研究，通過分析軍隊(duì)院校開展思政建設(shè)的必要性，構(gòu)建了“OBE+五星教學(xué)法”與“案例式”教學(xué)策略的思政建設(shè)方案。著重針對(duì)“案例式”課程思政建設(shè)中“案例庫”的建設(shè)和使用，從先進(jìn)人物、時(shí)事要聞、能力素養(yǎng)、科學(xué)思維、軍事運(yùn)用等五個(gè)方面，構(gòu)建榜樣引領(lǐng)、時(shí)事辨析、素養(yǎng)培育、寬延發(fā)展和為戰(zhàn)為學(xué)等五維課程思政案例庫，為軍隊(duì)院校專業(yè)背景課程思政建設(shè)提供新途徑。

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Analysis of the “Case-Based” “OBE+ Five-Star Teaching Method” in Ideological and Political Education： Taking the Computer Measurement and Control Technology as an Example

LI Kai-long， XU Wei， QIN Fang-jun， LI Wen-kui

（College of Electrical Engineering， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： In order to thoroughly implement the policy of military education in the new era， and to accelerate the high-quality construction and development of curriculum ideology and politics， this paper takes “computer measurement and control technology” as an example. Combining “OBE+ five-star teaching method” and “case-based” teaching strategy， the new ideological and political construction of military college curriculum is proposed and analyzed. By integrating into five aspects such as “advanced people， current affairs， ability and accomplishment， scientific thinking， and military application”， the five-dimensional curriculum ideology and politics case base of “l(fā)eading by example， discriminating current affairs， cultivating quality， extending development， and learning for war” is constructed， with improving the students’ sense of national honor and social responsibility. It provides new ideas for the courses to carry out the ideological and political construction under the perspective of the great ideological and political concept.

Key words： curriculum ideology and politics construction; OBE; Five-star Teaching Method; Computer Measurement and Control Technology