在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的實踐探索

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)將勞動教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。其中，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育能讓學(xué)生在親身實踐中感受勞動的意義，進而形成正確的勞動價值觀。同時，這樣的教學(xué)過程可以把勞動教育與科學(xué)教學(xué)的嚴謹、求真務(wù)實、講求效率的特點結(jié)合起來，切實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其探索與創(chuàng)新精神。文章認為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的契合點在于科學(xué)課程目標蘊含勞動特色、科學(xué)教材內(nèi)容緊貼勞動活動。在此基礎(chǔ)上，文章提出教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活情境、巧用科學(xué)探究活動、加強傳統(tǒng)文化傳承、組織科學(xué)勞動科普、構(gòu)建多維綜合評價，在科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；勞動教育；教學(xué)實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2097-1737（2025）07-0067-03

以往，部分學(xué)校不重視勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的勞動技能，不尊重他人的勞動成果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，能讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動的意義，傳承中華民族艱苦奮斗的勞動精神。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中掌握科學(xué)的勞動方法，并在實踐中觀察、分析科學(xué)現(xiàn)象，從而利用所學(xué)知識解決實際問題。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的價值

第一，在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育能讓學(xué)生更生動地體會到勞動的意義?？茖W(xué)教學(xué)過程往往涉及科學(xué)實驗、觀察統(tǒng)計、操作分析等步驟，這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與和親身勞動。學(xué)生在實踐中通過動手操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，可以深入理解科學(xué)原理，感受到勞動的樂趣和價值。這樣的體驗不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能讓他們認識到勞動對于個人成長的重要性。同時，在科學(xué)實驗中，學(xué)生需要愛惜實驗材料，科學(xué)、合理地使用實驗器材，樹立節(jié)約資源的意識。通過參與勞動，學(xué)生可以更深刻地理解勞動成果的來之不易，進而更加珍惜勞動成果，形成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

第二，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育能使學(xué)生形成正確的勞動價值觀和良好的科學(xué)素養(yǎng)[1]。學(xué)生在參與科學(xué)實踐的過程中，需要尊重勞動、尊重他人、尊重成果，這能使他們逐步形成正確的勞動價值觀。在參與勞動時，學(xué)生能逐步形成耐心、細心、具有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)，這有助于其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育對于學(xué)生個人的成長和社會的發(fā)展都具有重要意義。教師應(yīng)充分利用科學(xué)教學(xué)的特點和優(yōu)勢，將勞動教育融入其中，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的契合點

（一）科學(xué)課程目標蘊含勞動特色

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的契合點在于科學(xué)課程目標本身蘊含著勞動特色。小學(xué)科學(xué)課程目標強調(diào)對學(xué)生實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)，這與勞動教育的核心理念相契合。勞動教育注重通過親身參與和實際操作來培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動習(xí)慣，而科學(xué)課程中的實驗、觀察等活動正好為學(xué)生提供了這樣的實踐機會。學(xué)生在進行科學(xué)實驗的過程中不僅能習(xí)得科學(xué)知識，還能體驗到勞動的艱辛和樂趣，從而增強對勞動的理解和尊重。

同時，小學(xué)科學(xué)課程中的探究精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標也與勞動教育的目標緊密相連。勞動教育鼓勵學(xué)生通過勞動實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。而科學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生這種精神的重要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究過程中需要運用所學(xué)知識和方法去解決問題，這個過程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還能讓他們深刻體會到勞動的價值和意義。

此外，小學(xué)科學(xué)課程目標還強調(diào)對學(xué)生的社會責(zé)任感和合作精神的培養(yǎng)，這也是勞動教育所追求的目標。勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會在與他人的合作中共同完成任務(wù)?？茖W(xué)課程中的小組合作實驗活動為學(xué)生提供了鍛煉這種能力的機會。學(xué)生在合作中完成實驗任務(wù)，不僅能提升團隊合作精神，還能學(xué)會如何與他人進行有效溝通和高效協(xié)作，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的目標高度契合，科學(xué)課程目標中對實踐能力、探究精神、社會責(zé)任感、合作精神等的培養(yǎng)要求與勞動教育的目標一致。

（二）科學(xué)教材內(nèi)容緊貼勞動活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的另一契合點在于科學(xué)教材內(nèi)容緊貼勞動活動。這使得科學(xué)教學(xué)與勞動教育得以相互融合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。第一，科學(xué)教材中的許多內(nèi)容都與勞動活動密切相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“植物生長”的過程中，學(xué)生可以親手種植植物，觀察其生長過程，了解其生長規(guī)律。這樣的實踐活動不僅能讓學(xué)生親身體驗到勞動的艱辛與樂趣，還能使他們更深入地理解科學(xué)知識。同時，學(xué)生在參與勞動活動的過程中，也能培養(yǎng)自身的觀察力、動手能力、責(zé)任感等科學(xué)素養(yǎng)。第二，科學(xué)教材中的實驗和探究內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富的勞動實踐機會。實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要手段，通過合作完成實驗操作，學(xué)生可以在探索科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的同時，提升團隊合作精神和溝通能力。同時，實驗過程中的觀察、記錄和分析也鍛煉了學(xué)生的思維能力和問題解決能力。第三，科學(xué)教材還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動現(xiàn)象和勞動成果。例如，在學(xué)習(xí)“能源與環(huán)?！睍r，學(xué)生可以調(diào)查自己家庭或所在社區(qū)的能源使用情況，并提出節(jié)能減排的建議。這樣的活動會讓學(xué)生更關(guān)注身邊的勞動實踐，認識到勞動對于社會發(fā)展和環(huán)境保護的重要性。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的方法

（一）緊密聯(lián)系生活情境，提高學(xué)生勞動認知

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育是一個富有創(chuàng)新性的教育思路。緊密聯(lián)系生活情境不僅能讓學(xué)生對科學(xué)知識有更直觀的理解，還能提升學(xué)生的勞動認知[2]。以教科版科學(xué)四年級（下冊）“簡易電路”

為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的電器設(shè)備，了解電路在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生思考“為什么按下開關(guān)，燈就會亮”“為什么插上插頭，電扇就會轉(zhuǎn)動”。這些問題能激發(fā)學(xué)生對電路的好奇心，并讓他們意識到電路與日常生活息息相關(guān)，是勞動生活中不可或缺的一部分。然后，教師可在課堂上利用廢舊電池、小燈泡、導(dǎo)線等材料，與學(xué)生共同制作簡易電路。教師在制作時可以邊示范邊講解，讓學(xué)生理解電路的基本構(gòu)成及原理。學(xué)生在親手操作中能更直觀地體會到電路的存在和作用，從而深化對電路的認知。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的電路控制裝置，如自動澆花器、門鈴等。此外，教師還可以結(jié)合勞動教育的理念，讓學(xué)生在制作簡易電路的過程中體驗勞動的樂趣和價值，如可以讓學(xué)生記錄制作過程中的點點滴滴，分享在勞動中的收獲和感受。這樣不僅能讓學(xué)生更加珍惜自己的勞動成果，還能培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動習(xí)慣。

（二）巧用科學(xué)探究活動，訓(xùn)練學(xué)生勞動技能

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以傳授科學(xué)知識，還可以巧妙地利用科學(xué)探究活動來滲透勞動教育，從而訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能[3]。以教科版科學(xué)四年級（下冊）“種子的傳播”這節(jié)課為例。教師可以讓學(xué)生在探索自然奧秘的同時，體驗勞動的艱辛與樂趣，進而培養(yǎng)他們的勞動技能和勞動習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生進行實地考察，觀察不同植物的種子的傳播方式、記錄種子傳播的過程。學(xué)生通過實地考察能更系統(tǒng)、直觀地了解種子的傳播過程，感受大自然的神奇。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何通過勞動來保護和改善生態(tài)環(huán)境？”，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。之后，教師可根據(jù)“種子的傳播”的主題，設(shè)計探究性實驗活動。例如，教師可讓學(xué)生嘗試通過模擬風(fēng)力、水力等方式來傳播種子，觀察不同傳播過程中種子的生長情況。這樣的探究性實驗活動能鍛煉學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的實驗技能，并讓學(xué)生在實際操作中理解科學(xué)知識。此外，教師還可以結(jié)合“種子的傳播”實踐活動設(shè)計并開展勞動技能比賽。例如，教師組織學(xué)生開展種子收集、分類、種植等比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的勞動成果，從而激發(fā)其勞動熱情，培養(yǎng)其團隊合作精神。教學(xué)的最后，教師可結(jié)合勞動教育目標引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中發(fā)揚勞動精神，并將所學(xué)知識、技能運用到現(xiàn)實生活中。

（三）加強傳統(tǒng)文化傳承，強化學(xué)生勞動素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的方法多種多樣，加強傳統(tǒng)文化傳承和強化學(xué)生的勞動素養(yǎng)是兩個重要的方面。以教科版科學(xué)三年級（下冊）“蠶的一生”一課為例。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解蠶的生長發(fā)育過程和蠶絲的生產(chǎn)過程。教師可與學(xué)生一起參與“觀察蠶的生長過程”這一科學(xué)活動，即觀察蠶如何從卵孵化成幼蟲，再到吐絲結(jié)繭，最終變成蛹和蛾的完整生命周期。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生對生命的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化中的蠶桑文化，向?qū)W生介紹蠶絲在中國歷史和文化中的重要地位。蠶絲作為一種優(yōu)質(zhì)天然纖維，自古就被廣泛應(yīng)用于紡織業(yè)。通過了解蠶絲的歷史和文化背景，學(xué)生可以更深入地理解勞動的意義和價值，增強對傳統(tǒng)文化的認同。此外，

教師可以組織學(xué)生參與蠶飼養(yǎng)與蠶絲生產(chǎn)的過程，讓學(xué)生親身體驗勞動的艱辛與收獲的快樂，并結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生逐步形成良好的勞動價值觀。

（四）組織科學(xué)勞動科普，鼓勵學(xué)生勞動創(chuàng)新

組織科學(xué)勞動科普活動以及鼓勵學(xué)生勞動創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。以教科版科學(xué)三年級（上冊）“天氣”為例。教師可以組織科學(xué)勞動科普活動，以幫助學(xué)生更好地了解天氣現(xiàn)象及其背后的科學(xué)原理。教師可以組織一場以“天氣”為主題的科學(xué)展覽，展示各種天氣現(xiàn)象的圖片、模型和實驗裝置。在展覽中，學(xué)生可以通過觀察、觸摸和互動，深入了解天氣現(xiàn)象，如降雨、刮風(fēng)、雷電等的形成過程。同時，教師還可以邀請氣象專家開展講座，向?qū)W生介紹天氣預(yù)報的制作、氣象儀器的使用、氣候變化的影響等，讓學(xué)生更全面地了解氣象科學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生對氣象科學(xué)的興趣，讓學(xué)生認識到勞動在科學(xué)研究中的重要性。此外，教師可以圍繞“天氣”主題，組織開展勞動創(chuàng)新活動。例如，

教師可以組織學(xué)生設(shè)計并制作簡易的氣象觀測儀器，讓學(xué)生通過動手實踐了解氣象觀測的基本原理；還可以鼓勵學(xué)生利用廢舊物品制作天氣預(yù)報板，每天更新天氣信息，以提高學(xué)生的實踐動手能力。

（五）構(gòu)建多維綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

構(gòu)建多維的綜合評價有助于客觀、系統(tǒng)地評估學(xué)生的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣[5]。

對此，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。第一，多維綜合評價系統(tǒng)應(yīng)包含學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動成果、勞動中的創(chuàng)新表現(xiàn)等方面的因素。例如，在“觀察蠶的生長過程”這一科學(xué)活動中，教師可以評價學(xué)生是否認真記錄了蠶的生長情況，能否積極主動地參與蠶室的清理工作，以及有沒有根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出創(chuàng)新性的意見。第二，教師在構(gòu)建多維綜合評價系統(tǒng)時，應(yīng)確保評價的多元化與靈活性。教師可以采取觀察記錄、作品分析等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評價，從而更全面地了解學(xué)生的勞動情況。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂不同層次和難度的評價標準，確保評價的客觀性、公正性。第三，教師應(yīng)保證多維綜合評價的及時、有效反饋，發(fā)揮其指導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時向?qū)W生展示他們的勞動評價結(jié)果，并根據(jù)他們在勞動中的優(yōu)缺點，提出具體的改進建議。

四、結(jié)束語

綜上，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對勞動實踐的認知，訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀。教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活情境、巧用科學(xué)探究活動、加強傳統(tǒng)文化傳承、組織科學(xué)勞動科普、構(gòu)建多維綜合評價，在科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

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作者簡介：陳欣（1983.9-），男，貴州仁懷人，

任教于遵義市仁懷市長崗小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷。