中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的困境與出路

在中職幼兒保育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)占據(jù)關(guān)鍵地位，中職學(xué)校在這一方面投入大量精力與資源，然而，當(dāng)我們深入觀察和全面分析這一培養(yǎng)過程時，不難發(fā)現(xiàn)其中存在一些難題。目前，各種復(fù)雜因素相互交織、共同作用，導(dǎo)致學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)狀況不佳，阻礙了中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。這些問題在聲樂課教學(xué)中尤為明顯，但部分聲樂課教師在應(yīng)對這些問題時表現(xiàn)被動，缺乏積極有效的解決辦法。鑒于此，探尋更為科學(xué)、合理且高效的學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)策略迫在眉睫。

一、中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)概述

在中職幼兒保育專業(yè)的教學(xué)體系中，學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)始終是備受關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，越來越多的中職學(xué)校不僅將其視為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，更將其融入整體教育教學(xué)改革的宏觀布局。現(xiàn)階段，積極推進(jìn)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)具有多重深遠(yuǎn)意義，主要體現(xiàn)在以下兩個關(guān)鍵方面。

其一，從專業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系完善的視角來看，學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的推動作用。

具體而言，在聲樂課教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力時，一系列新穎獨(dú)特的教學(xué)方法得以應(yīng)用，有力地推動了教學(xué)形式的創(chuàng)新與變革，使教學(xué)過程充滿活力與吸引力。同時，大量新教學(xué)資源的引入如同一股清泉，為聲樂課教學(xué)注入源源不斷的活力，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，使其更加充實(shí)飽滿。這一系列積極變化對于持續(xù)提升聲樂課教學(xué)的質(zhì)量和效果具有不可忽視的重要作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒保育專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，就學(xué)生個人發(fā)展而言，良好的聲樂能力培養(yǎng)對于提升其在就業(yè)市場的相對競爭優(yōu)勢以及全面培育其藝術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。

擁有出色的聲樂能力，學(xué)生在未來的職業(yè)道路上無疑更具競爭力，能夠更好地適應(yīng)幼兒教育工作的多樣化需求。同時，聲樂能力的培養(yǎng)也是對學(xué)生藝術(shù)感知和表達(dá)能力的深度磨礪，有助于塑造其豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界，提升其綜合藝術(shù)修養(yǎng)。但我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，這是一個需要長期投入和持續(xù)努力的系統(tǒng)性工程，需要經(jīng)歷一定的時間周期和階段，逐步積累和沉淀。因此，對于各中職院校而言，如何從系統(tǒng)角度出發(fā)，深入思考并精心謀劃幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)事宜，如何優(yōu)化資源配置、完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，是緊迫且重要的任務(wù)。

二、中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）聲樂課教學(xué)模式不夠靈活

在中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)體系中，聲樂課教學(xué)至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的聲樂課教學(xué)模式普遍較為刻板，這不僅制約了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，更成為阻礙學(xué)生聲樂能力有效提升的關(guān)鍵。在僵化的教學(xué)模式下，教師往往機(jī)械地講解理論知識并進(jìn)行示范，學(xué)生則被動地接受和模仿，缺乏主動思考和創(chuàng)新的空間。這種單向的教學(xué)方式極大地限制了師生以及學(xué)生之間的互動交流，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到抑制。

一方面，由于缺乏有效的互動交流機(jī)制，教師在培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力時難以給予精準(zhǔn)的引導(dǎo)和啟發(fā)。另一方面，這種缺乏互動的教學(xué)環(huán)境使得教師無法深入了解學(xué)生真實(shí)的聲樂知識學(xué)習(xí)狀況和聲樂能力水平，難以捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。在缺乏這些關(guān)鍵信息作為參考和依據(jù)的情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動時往往感到迷茫，缺乏明確的方向和目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。

（二）學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)缺乏針對性

目前，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)過程存在眾多復(fù)雜多變的影響因素。其中，除了教師的教學(xué)方法和策略等直接相關(guān)因素外，學(xué)生個體之間的差異同樣不容忽視，這些差異對學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)效果具有至關(guān)重要的影響。具體而言，不同學(xué)生對聲樂的理解和感悟能力存在顯著差異，其聲樂基礎(chǔ)的扎實(shí)程度以及嗓音條件的優(yōu)劣也不盡相同。這些個體差異在課程教學(xué)中會產(chǎn)生不同程度的影響，如果不能得到充分重視和合理應(yīng)對，將會給學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)造成諸多障礙。

從理論層面來看，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力時，應(yīng)當(dāng)對這些個體差異進(jìn)行全面、深入且細(xì)致的分析和考量，以此為基礎(chǔ)制定個性化的教學(xué)方案和培養(yǎng)策略。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師并未充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的分析和研究，對學(xué)生的個體差異未能給予足夠的關(guān)注和重視，無法準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求。因此，簡單、機(jī)械地采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行聲樂能力的培養(yǎng)成為普遍現(xiàn)象，這種脫離學(xué)生實(shí)際情況且缺乏針對性的教學(xué)方式往往流于形式，難以真正滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，無法實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，最終導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。

（三）聲樂技巧講解不夠深入

在中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生對聲樂技巧的掌握和運(yùn)用程度直接決定了其聲樂能力的發(fā)展水平和提升空間。然而，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，許多聲樂課教師在教學(xué)過程中更多地側(cè)重于聲樂知識的傳授，而對于專業(yè)性較強(qiáng)的聲樂技巧講解則不夠深入和透徹。部分教師雖然在一定程度上意識到了聲樂技巧對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并嘗試從培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力的角度出發(fā)進(jìn)行相關(guān)技巧的講解，但在講解過程中缺乏精細(xì)化和系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，未能將技巧的原理、要點(diǎn)和應(yīng)用方法清晰地傳達(dá)給學(xué)生。

更為關(guān)鍵的是，教師在講解完聲樂技巧后，沒有及時跟進(jìn)并組織有針對性的技巧應(yīng)用訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖然在理論上對技巧有所了解，但在實(shí)際操作中卻無法熟練運(yùn)用，難以將所學(xué)技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際的演唱能力。因此，盡管大部分學(xué)生能夠熟練背誦和記憶基本的聲樂知識，但在面對具體的視唱練習(xí)時，往往在氣息的調(diào)整、節(jié)奏的把握以及音準(zhǔn)的控制等關(guān)鍵技巧方面表現(xiàn)欠佳，無法達(dá)到理想的演唱效果。

從聲樂能力培養(yǎng)的本質(zhì)要求來看，即便在教學(xué)過程中的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行了諸多嘗試和努力，但如果教師不能在聲樂技巧的講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)下足功夫，做到精細(xì)入微、深入淺出，那么最終的聲樂能力培養(yǎng)效果必然難以令人滿意。

三、中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的具體策略

（一）構(gòu)建多維互動的聲樂課教學(xué)模式

在中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，構(gòu)建充滿活力、多維互動的聲樂課教學(xué)模式是至關(guān)重要的改革方向。這一模式旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，強(qiáng)化課程教學(xué)與學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)之間的有機(jī)聯(lián)系和有效支撐。例如，教師可以在課程開始前精心設(shè)計(jì)一系列與聲樂知識預(yù)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀教材、查閱權(quán)威資料以及利用在線學(xué)習(xí)資源等多種途徑進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)活動不僅能幫助學(xué)生提前熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)和安排多樣化的聲樂練習(xí)任務(wù)以及具有實(shí)踐意義的聲樂教學(xué)活動。比如，在開展聲勢律動相關(guān)的教學(xué)活動時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式積極參與聲樂律動的嘗試和探索。在此過程中，教師不應(yīng)只是旁觀者，而應(yīng)主動深入學(xué)生群體，密切觀察每個小組以及學(xué)生個體的表現(xiàn)，用心傾聽他們的聲音，仔細(xì)觀察他們的動作和表情，敏銳捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處。

基于對學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)致觀察，教師應(yīng)當(dāng)及時給予具體、明確且富有建設(shè)性的評價和指導(dǎo)，通過與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和互動，分享專業(yè)見解和經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生的疑惑，糾正錯誤，引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)和完善表現(xiàn)。在這個過程中，師生之間的互動交流不再流于形式，而是真正成為知識傳遞、技能培養(yǎng)和情感溝通的重要橋梁。通過這種良性互動，教師能夠更深入地了解學(xué)生的需求和困惑，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供更貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。

通過這種積極主動的教學(xué)方式，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不再相互孤立，而是能夠有機(jī)融合，形成相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的整體。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的參與者和探索者，能夠在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在互動中不斷提升聲樂能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)和成長。

（二）結(jié)合學(xué)生個體差異進(jìn)行培養(yǎng)

在中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)過程中，教師充分尊重并結(jié)合學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)是確保教學(xué)效果和提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。這一理念的實(shí)踐需要教師在聲樂課教學(xué)中進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究。

具體來說，教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、嗓音條件、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。特別要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在聲樂能力水平上呈現(xiàn)出的差異，通過課堂表現(xiàn)觀察、課后作業(yè)評估以及階段性小測驗(yàn)等多種方式，準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)的分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)提供有力依據(jù)。

在完成對學(xué)生聲樂能力水平差異的精準(zhǔn)評估后，教師可以根據(jù)這些差異將學(xué)生劃分為不同的層次和小組。對于聲樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以為他們提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性的學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們在保持現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上不斷突破自我，追求更高的藝術(shù)境界；而對于聲樂能力相對較弱的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和支持，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，幫助他們逐步建立自信，穩(wěn)步提升聲樂能力。

在日常的聲樂課教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對于部分聲樂能力偏弱的學(xué)生，教師應(yīng)增加與他們的互動交流時間，傾聽他們的想法和困惑，給予更多的鼓勵和肯定。在教學(xué)過程中，教師可通過耐心的示范、細(xì)致的講解以及個性化的輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生逐步掌握正確的發(fā)聲方法、音準(zhǔn)節(jié)奏控制以及情感表達(dá)技巧。

此外，在布置聲樂訓(xùn)練任務(wù)時，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以從簡單的音階練習(xí)、節(jié)奏模仿等入手，逐步提高難度；而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以安排一些復(fù)雜的歌曲演唱、多聲部合唱等任務(wù)，激發(fā)他們的潛力。通過這種因材施教的方式，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得充分的發(fā)展和提升，使難易程度適中的聲樂訓(xùn)練任務(wù)能夠?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)提供切實(shí)有效的支持。

（三）借助微課深入講解聲樂技巧

在中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是否能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用聲樂技巧是衡量其聲樂能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，聲樂課教師肩負(fù)著深入細(xì)致、精準(zhǔn)到位講解聲樂技巧的重要責(zé)任，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻理解不同聲樂技巧的核心要點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用方法。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助微課這一創(chuàng)新的教學(xué)形式，精心制作和播放生動形象、簡潔明了的微視頻，將氣息調(diào)整、節(jié)奏把握、發(fā)聲位置、共鳴控制等關(guān)鍵聲樂技巧進(jìn)行詳細(xì)透徹的講解。在微視頻中，教師可以運(yùn)用動畫演示、案例分析、對比示范等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀地感受和理解技巧的要領(lǐng)和難點(diǎn)。

同時，教師要在微課講解的基礎(chǔ)上，緊密圍繞聲樂技巧的實(shí)際應(yīng)用組織一系列有針對性的訓(xùn)練活動。通過布置具體的練習(xí)任務(wù)，如特定歌曲的視唱練習(xí)、技巧片段的模仿演唱等，學(xué)生可將所學(xué)的聲樂技巧運(yùn)用到實(shí)際的演唱中。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)和反饋，指出存在的問題和不足之處，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善演唱技巧。

這種理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對聲樂技巧的理解和記憶，更能夠有效提升他們的技巧應(yīng)用能力和實(shí)際演唱水平。當(dāng)學(xué)生能夠在不同的歌曲和演唱情境中熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用各種聲樂技巧時，其聲樂能力將得到顯著的提升，從而為未來的職業(yè)發(fā)展和個人藝術(shù)修養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)兼具重要性與挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們必須清晰地認(rèn)識到當(dāng)前存在的種種問題，如教學(xué)模式的僵化、培養(yǎng)的針對性不足以及聲樂技巧講解的淺顯等，并通過積極的探索和實(shí)踐，找到切實(shí)有效的解決辦法。同時，我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，如構(gòu)建多維互動的教學(xué)模式、根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教以及借助微課深入講解聲樂技巧等，不斷提升學(xué)生的聲樂能力。

學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)為聲樂教學(xué)提供充足的資源支持，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵教師不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。教師自身則需要持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力，以更加積極和科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生。此外，聲樂能力的培養(yǎng)需要與其他相關(guān)課程和實(shí)踐活動緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

展望未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)必將迎來更多的發(fā)展機(jī)遇和創(chuàng)新空間。我們應(yīng)始終堅(jiān)守以學(xué)生為中心的教育原則，密切關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，我們一定能夠克服重重困難，顯著提升中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的聲樂能力，為幼兒教育事業(yè)輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，為孩子的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

責(zé)任編輯 陳春陽