繪本教學(xué)在幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育中的價值和作用

【摘" 要】

中國傳統(tǒng)民俗文化，是在民族或國家歷史文化長期積淀凝聚中形成的。很多繪本故事體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，蘊含了中國傳統(tǒng)民俗文化。若將二者結(jié)合起來，將有更好的教學(xué)價值，那么，繪本教學(xué)在幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育中究竟有怎樣的價值和作用呢？如何實施繪本教學(xué)才最合理可行呢？

【關(guān)鍵詞】

幼兒園；繪本教學(xué)；傳統(tǒng)民俗文化教育

在幼兒教育的廣闊天地里，繪本教學(xué)以其獨特的魅力，成為傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，特別是民俗文化的重要載體。我們將豐富的民俗故事、節(jié)日習(xí)俗、民間藝術(shù)等元素融入繪本之中，不僅為幼兒打開一扇通往文化寶庫的大門，更是在多方面促進(jìn)繪本教學(xué)在幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育中的核心作用?，F(xiàn)在很多幼兒園都引進(jìn)了繪本教材，實施了繪本教學(xué)課程，促進(jìn)幼兒在語言表達(dá)能力、觀察能力等方面的發(fā)展。

一、繪本教學(xué)促進(jìn)中國民俗文化傳播

繪本其最基本的特點就是緊密結(jié)合圖片和文字，通過繪畫與文字兩種不同的媒介，對故事的藝術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，并增強故事的互動性。繪本所具有的傳播功能，使其成為中國傳統(tǒng)民俗文化與幼兒園課程契合的關(guān)鍵，依托中國傳統(tǒng)民俗文化，可以向幼兒講述原創(chuàng)繪本的興起和發(fā)展，并在傳統(tǒng)民俗文化教育中合理運用。幼兒在閱讀繪本的過程中，可以深刻理解社會，并對社會文化相關(guān)的活動加強學(xué)習(xí)。

二、繪本教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日

端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，然而我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對端午節(jié)的了解僅僅停留在要吃粽子，對端午節(jié)的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識知之甚微，我希望能夠組織一次語言教學(xué)活動，讓幼兒在了解端午節(jié)的同時對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識。

我無意中接觸到繪本《奶奶的絲線，爺爺?shù)拇?，這本繪本講述了小男孩冰冰一家回到農(nóng)村老家過端午節(jié)的故事，書中通過豐富多彩的畫面和故事情節(jié)將采粽葉，包粽子，做香囊，賽龍舟等端午傳統(tǒng)習(xí)俗活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。這本繪本不僅僅是講述端午節(jié)，更講述了親人之間團(tuán)聚的濃濃親情，用這樣的繪本進(jìn)行教學(xué)，對這次傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動來說，事半功倍。

通過對活動目標(biāo)、活動環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，這次活動進(jìn)行得非常成功，在故事欣賞、探索交流、情景表演、動手參與中，幼兒對端午節(jié)有了更多的了解，知道了包粽子需要的材料、包粽子的過程、香囊的寓意，更感受到賽龍舟的熱鬧氛圍。

當(dāng)然，這不是特例，關(guān)于中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日的繪本還有很多，例如《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》這套繪本共有八個節(jié)日故事（小年、春節(jié)、元宵節(jié)、二月二、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)），每個故事都畫面豐富；《北京的春節(jié)》繪本中有孩子們感興趣的兔子燈、年畫、冰糖葫蘆、踩高蹺、放鞭炮，在如今年味兒漸薄的情況下，讓幼兒感受過年的熱鬧氣氛；繪本《中秋節(jié)》通過豐富的畫面讓幼兒對中秋節(jié)有更多的認(rèn)識了解，知道許多關(guān)于中秋的小故事。像這樣關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的繪本還有很多，可以很好地解決教學(xué)活動設(shè)計單調(diào)的問題，值得我們認(rèn)真閱讀。

三、繪本教學(xué)蘊含中國傳統(tǒng)民俗文化

繪本故事的種類很豐富，其中就有很多蘊含中國傳統(tǒng)民俗文化的繪本故事?！缎路孔印分v述了中國人造房子的故事，可以了解中國建筑文化和民俗風(fēng)情，比如造房子時的鄰里互助，入新居的一些講究等；《11只灰雁往南飛》帶領(lǐng)我們跟隨大雁南飛的軌跡，領(lǐng)略祖國的秀美山河，融合了地理、植物學(xué)等知識；《十二生肖傳說》告訴了幼兒十二生肖的由來……這些繪本無一不在講述中國傳統(tǒng)民俗文化，幼兒通過閱讀，可以對這些民俗小知識、民俗習(xí)慣有更多的認(rèn)識和了解。

四、如何將繪本教學(xué)和中國傳統(tǒng)民俗文化更好地結(jié)合

（一）選擇適宜的繪本

繪本教學(xué)中，對繪本的選擇至關(guān)重要，我們要注重繪本內(nèi)容的豐富性與適宜性，選擇涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、歷史故事、神話傳說、傳統(tǒng)藝術(shù)（剪紙、木工、陶藝、皮影等）的繪本，選擇符合幼兒年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平的繪本，這些繪本不僅能夠展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的多樣性和魅力，還能為激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣找到好的切入點，了解繪本中的教學(xué)元素。

（二）采取有效的策略，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)活動實施

在對繪本有了一定的教學(xué)設(shè)計后，我們要開始我們的活動了，在活動中我們也要采取有效的策略。要注意實施的過程：動靜結(jié)合。有很多繪本離幼兒的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，對于這樣的繪本我們可以采取動態(tài)教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒理解；教師也要注意自己的語言，一定要聲情并茂，語言生動、優(yōu)美；活動中要創(chuàng)設(shè)空間，讓幼兒體驗傳統(tǒng)民俗文化的樂趣。

（三）結(jié)合區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透繪本教學(xué)

在幼兒園中，我們應(yīng)設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的區(qū)域，如“中國傳統(tǒng)節(jié)日角”“民俗文化一條街”“民間藝術(shù)角”“民間游戲角”等等，提供相關(guān)的材料和工具，供幼兒在自由活動的時候探索和創(chuàng)作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還可以通過張貼傳統(tǒng)文化圖片等，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

（四）重視家園共育

在繪本教學(xué)融入幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育的過程中，我們不能忽視家園共育的重要性，應(yīng)鼓勵家長參與繪本教學(xué)活動，與孩子一起閱讀繪本、討論傳統(tǒng)文化、參加實踐活動等，家長的參與不僅有助良好親子關(guān)系的形成，還能促進(jìn)家庭文化教育的開展。

幼兒園也應(yīng)建立家校資源共享機(jī)制，讓家長分享自己所了解的傳統(tǒng)文化知識和資源。同時，也可以通過家長進(jìn)課堂等活動，讓家長介紹繪本教學(xué)的理念和方法，形成家園共育的良好氛圍。

（五）重視持續(xù)評估和反饋

我們應(yīng)定期對繪本教學(xué)與傳統(tǒng)民俗文化結(jié)合的效果進(jìn)行評估，了解幼兒對傳統(tǒng)文化的掌握程度、興趣變化等，通過評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，同時向家長、教師、幼兒等多方收集反饋意見，了解他們在繪本教學(xué)過程中的感受與建議，為后續(xù)的繪本教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

五、繪本教學(xué)在幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育中的價值和作用

（一）有助于幼兒對民俗認(rèn)知過程的建立

傳統(tǒng)民俗繪本中多包含了民俗習(xí)慣，這些民俗，幼兒在生活中往往很難接觸到，通過對繪本的學(xué)習(xí)，加快了他們對民俗認(rèn)知的過程，讓他們更好地了解民俗。

例如學(xué)習(xí)繪本《傳統(tǒng)民俗知多少》，幼兒可以了解“年”是怎么來的，春節(jié)為什么又叫過年，清明節(jié)為什么要去掃墓，端午節(jié)的時候為什么要吃粽子，中秋節(jié)吃的東西為什么都是圓的，等等。這類繪本學(xué)習(xí)讓幼兒在故事中一一找到問題的答案，同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的審美意識

傳統(tǒng)的民俗繪本往往融合精美的圖案、鮮艷的色彩以及富有深意的構(gòu)圖，這些視覺元素不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美情趣。幼兒可以通過欣賞繪本中的民間藝術(shù)元素，如剪紙、年畫、泥塑、扎染等，感受美、欣賞美，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，為他們的藝術(shù)素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于激發(fā)幼兒的想象力

繪本故事往往留有豐富的想象空間，鼓勵幼兒根據(jù)圖畫和少量的文字進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)編。在講述傳統(tǒng)民俗故事時，教師可以通過繪本讓幼兒想象古代人們的生活場景、節(jié)日慶典等熱鬧的氛圍，甚至是對神話傳說的想象。這些想象力的激發(fā)，不僅可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也可以為幼兒構(gòu)建一個充滿奇幻色彩的內(nèi)心世界。

（四）有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀繪本，本身就可以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，繪本的故事內(nèi)容對幼兒來說具有很大的說服力與感染力，好的行為習(xí)慣會讓幼兒產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)的想法，他們希望自己就像故事主人翁，被人喜歡。

（五）有助于幼兒良好品德的形成

中國傳統(tǒng)民俗文化繪本中，蘊含著濃厚的情感價值，如家庭觀念、孝道、友愛等，例如繪本《團(tuán)圓》《金秀娘》《多一雙筷子》等等，都蘊含了良好的品德，幼兒在這些繪本的學(xué)習(xí)中可以感受到親情、友情、師恩，學(xué)會關(guān)愛他人、尊重長輩、珍惜友誼，而這些品德在幼兒心中逐步形成，影響著幼兒的成長過程，促進(jìn)幼兒健全人格和積極情感態(tài)度的形成。

中國傳統(tǒng)文化是我們中國歷史的精髓，它不是博物館的展品，而是一種蘊含傳統(tǒng)思維方式、審美角度、價值觀以及行為準(zhǔn)則的文化體系。作為幼兒教師，我們很幸運，現(xiàn)在有這么多好的繪本可以供我們選擇，我們應(yīng)該意識到自身的使命和責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，傳承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)民俗文化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李莉，顧穎穎.繪本在幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育中的價值與運用[A]早期教育·教科研，2015，（8）.

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