父母成長(zhǎng)，從三個(gè)“不要”開始文

作為孩子人生的第一任老師和關(guān)系最親密的人，父母有責(zé)任不斷修煉“內(nèi)功”，盡量避免因?yàn)樽约旱挠^念或成長(zhǎng)經(jīng)歷的局限等影響孩子的成長(zhǎng)。

不要讓自己的短視限制了孩子的成長(zhǎng)

生活中不乏為孩子的學(xué)習(xí)下足“血本”但收效甚微的家長(zhǎng)，問題出在哪里？很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)陷入了某種理念誤區(qū)，將教育的功能窄化為教學(xué)與訓(xùn)練，將孩子的成長(zhǎng)窄化為分?jǐn)?shù)與成績(jī)。這是一種短視。

父母如果拉長(zhǎng)時(shí)間尺度甚至從一生的角度去看孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，就會(huì)更加重視孩子適應(yīng)未來(lái)所需要的關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

不要小看習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)孩子的影響

有智慧的家長(zhǎng)一定會(huì)抓好孩子在成長(zhǎng)敏感期和關(guān)鍵期的習(xí)慣培養(yǎng)，孩子的自控力、意志力、學(xué)習(xí)力等都與習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。

對(duì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要組成部分，好的習(xí)慣應(yīng)該從規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)開始。在培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、建立規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要堅(jiān)守原則，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、適度懲罰、冷處理、預(yù)警等多種方式對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育。

在“合作型管教”中，家長(zhǎng)不是發(fā)號(hào)施令的人，而是和孩子一起解決問題的合作者。比如家長(zhǎng)想幫孩子養(yǎng)成整理房間的習(xí)慣，比起“你的房間太亂了，你最好馬上收拾干凈”這樣的表達(dá)，和孩子一起尋找解決的方案也許能達(dá)到更好的效果。家長(zhǎng)可以說：“我還是希望你把房間整理干凈，你看怎么做最簡(jiǎn)單？”在得到充分尊重和理解的基礎(chǔ)上，孩子更容易接受家長(zhǎng)的建議，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。

不要讓所謂的“經(jīng)驗(yàn)”蒙蔽雙眼

“我們都是這么過來(lái)的。” “我吃的鹽比你吃的米還多?！边@是很多家長(zhǎng)時(shí)常掛在嘴邊的話。每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從“被教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺焙?，家長(zhǎng)也會(huì)不自覺地將自己從小接受的教育方式投射到對(duì)下一代的教育中。雖然人很難脫離過去的經(jīng)歷對(duì)自己的影響，但人具有主觀能動(dòng)性，完全可以通過學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)讓自己變得更好。

作為家長(zhǎng)，我們不要一成不變地用過去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育和要求孩子，而需要重新審視和反思自己的教育觀念有沒有需要改進(jìn)的地方。時(shí)代在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，在育兒理念趨于多元的當(dāng)下，家長(zhǎng)更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如家長(zhǎng)在對(duì)待孩子使用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的問題上，就需要結(jié)合時(shí)代大環(huán)境的特征，不要使用簡(jiǎn)單粗暴的“一刀切”方式或固有的所謂教育經(jīng)驗(yàn)，將孩子與電子產(chǎn)品完全隔絕。家長(zhǎng)可以通過平等有效的溝通，引導(dǎo)孩子合理地、有節(jié)制地使用電子產(chǎn)品。

還有一點(diǎn)非常重要，就是父母自己以身作則，在平時(shí)的生活中注意控制手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間。做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)型家長(zhǎng)，才能更好地影響孩子、改變孩子、成就孩子。