幼兒園“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)體系探究

摘 要：課程評(píng)價(jià)在課程的構(gòu)建、發(fā)展與實(shí)施過(guò)程中起重要作用，其不僅是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，更是課程持續(xù)優(yōu)化的起始點(diǎn)，貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。為確保課程評(píng)價(jià)的效度與科學(xué)性，必須明確“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程理念，深入理解并掌握評(píng)價(jià)的基本原則，采用科學(xué)、系統(tǒng)及多元的方法，對(duì)“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程進(jìn)行全面而深入的評(píng)價(jià)，從而形成精細(xì)化的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園；“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”；園本課程；評(píng)價(jià)體系

在新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展理念，引發(fā)了人們對(duì)自然教育的廣泛關(guān)注。在當(dāng)代社會(huì)，幼兒與自然環(huán)境的互動(dòng)逐漸減少，導(dǎo)致出現(xiàn)了所謂的“自然缺失癥”，這不利于他們的身心健康發(fā)展。隨著“親自然”和“健康成長(zhǎng)”教育理念融入幼兒教育體系，對(duì)園本課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程的實(shí)施，從園所、教師和幼兒等角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以?xún)?yōu)化課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施策略，旨在不斷提升課程資源的利用效率，提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程的核心理念

“自然教育”理念源自著名哲學(xué)家盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中的論述，其強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)人類(lèi)自然發(fā)展的規(guī)律，致力于培養(yǎng)“自然人”［1］。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的深入推進(jìn)，幼兒與自然的接觸日益減少，導(dǎo)致出現(xiàn)了“自然缺失”的現(xiàn)象。3至6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，針對(duì)“自然缺失癥”，教師有必要在幼兒時(shí)期開(kāi)展自然教育，以順應(yīng)幼兒的天性。園本課程作為體現(xiàn)幼兒園特色的課程，專(zhuān)注于研究如何促進(jìn)幼兒健康、自然地成長(zhǎng)。構(gòu)建“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程，符合當(dāng)前教育環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。

幼兒園要構(gòu)建“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程，將幼兒視為一個(gè)完整的個(gè)體，重視他們?cè)谧匀画h(huán)境中的健康成長(zhǎng)。實(shí)施“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程，就是構(gòu)建一個(gè)“親自然”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的“成長(zhǎng)教育”。“親自然”教育理念強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、細(xì)致觀(guān)察與實(shí)際操作等，與大自然進(jìn)行親密接觸，從而使其獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。該理念不僅主張將自然環(huán)境融入幼兒教育之中，還主張順應(yīng)幼兒的天性及其身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，尊重并保護(hù)幼兒的權(quán)益，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)、主動(dòng)地走進(jìn)自然、親近自然，并巧妙利用自然資源，使幼兒在自然環(huán)境中自由探索、愉悅成長(zhǎng)。“成長(zhǎng)教育”則強(qiáng)調(diào)幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教育過(guò)程中既要關(guān)注幼兒心靈的成長(zhǎng)，又要重視其身體與能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，關(guān)注幼兒生命發(fā)展的全面性和整體性，并在教育實(shí)踐中，致力于促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展。幼兒園通過(guò)實(shí)施“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程，為幼兒提供了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、自由和探索精神的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠通過(guò)與自然的互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的敏感性和責(zé)任感，同時(shí)促進(jìn)自身社交技能和情感認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、構(gòu)建幼兒園“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容存在片面性、評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性以及評(píng)價(jià)主體缺失等問(wèn)題。因此，為了優(yōu)化幼兒園“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程，在構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系時(shí)必須遵循以下原則。

第一，科學(xué)性與人文性的融合。對(duì)“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須同時(shí)考慮科學(xué)性與人文性，以確保課程實(shí)施既符合科學(xué)原理，又富含人文關(guān)懷?？茖W(xué)性是指園本課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)基于教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童發(fā)展規(guī)律等科學(xué)理論，以保證評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的合理性和有效性。人文性是指園本課程評(píng)價(jià)體系要關(guān)注兒童情感、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念的培養(yǎng)，重視培育其同理心、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

第二，穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性的平衡。在構(gòu)建“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，重視穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性的平衡至關(guān)重要。穩(wěn)定性是指課程評(píng)價(jià)體系要有一定的持續(xù)性，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和長(zhǎng)期性，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有穩(wěn)定的評(píng)價(jià)參考；動(dòng)態(tài)性則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系需適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)幼兒不斷變化的發(fā)展需求和新的教育理念。通過(guò)穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)既有秩序又充滿(mǎn)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)其全面發(fā)展。

第三，多元性與綜合性的發(fā)展。園本課程評(píng)價(jià)體系的多元性是指兼顧幼兒個(gè)體差異，采用多樣化評(píng)價(jià)手段，如觀(guān)察記錄、作品展示、互動(dòng)交流等，以全面客觀(guān)地評(píng)估幼兒在“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顩r；而綜合性是指評(píng)價(jià)體系應(yīng)整合各方面因素，充分體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)軌跡。這樣的評(píng)價(jià)體系有助于教師更好地理解幼兒的需求，為教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)提供依據(jù)，同時(shí)為幼兒打造一個(gè)個(gè)性化、適應(yīng)其成長(zhǎng)節(jié)奏的教育模式［2］。

三、幼兒園“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程的評(píng)價(jià)體系

（一）聚焦園所，明確園本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

幼兒園課程評(píng)價(jià)旨在調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容，通過(guò)特定方法與途徑，對(duì)課程理念、方案、活動(dòng)及其成效進(jìn)行價(jià)值判斷或特征分析?！白匀粷?rùn)成長(zhǎng)”園本課程注重利用自然資源構(gòu)建自然環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的本性發(fā)展。幼兒園不僅應(yīng)具備前瞻性思維，關(guān)注兒童的即時(shí)發(fā)展，還應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，考慮課程設(shè)計(jì)在目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施流程及效果評(píng)估等方面是否合理，是否能滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求。因此，幼兒園必須構(gòu)建一個(gè)全面的、覆蓋課程實(shí)施全周期的課程評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)融合園所的特色，依據(jù)兒童的參與程度、教師的執(zhí)行情況以及實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)果，組建課程評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，制訂課程評(píng)價(jià)量表。該量表應(yīng)從定量和定性?xún)蓚€(gè)維度對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分［3］。通過(guò)這樣的綜合評(píng)價(jià)，能為幼兒園課程的優(yōu)化與調(diào)整提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

聚焦“園所”意味著重視頂層設(shè)計(jì)，要求結(jié)合園所特色，構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這需要明確園本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，也就是聚焦“內(nèi)容”設(shè)計(jì)，從前評(píng)價(jià)、中評(píng)價(jià)、后評(píng)價(jià)三個(gè)方面仔細(xì)審查課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，生成覆蓋全課程的評(píng)價(jià)量表。例如，以“四季流轉(zhuǎn)”為主題，構(gòu)建以節(jié)日、節(jié)氣等為主要內(nèi)容的自然教育課程體系。在前評(píng)價(jià)，要先了解幼兒對(duì)四季變化的認(rèn)知和已有的自然資源，以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，最終生成“幼兒活動(dòng)效果評(píng)價(jià)量表”。在中評(píng)價(jià)，要關(guān)注幼兒在課程中的主動(dòng)性、自主性，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)順利實(shí)施，最終生成“教師活動(dòng)組織評(píng)價(jià)表”。在后評(píng)價(jià)，要聯(lián)合所有幼兒園教師，梳理評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合幼兒發(fā)展需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能促進(jìn)幼兒發(fā)展，提升評(píng)價(jià)的效果，最終形成“‘自然潤(rùn)成長(zhǎng)’園本課程評(píng)價(jià)改進(jìn)表”。

（二）聚焦教師，創(chuàng)新園本課程評(píng)價(jià)的方法

在實(shí)施“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要采用多樣的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。幼兒教師不僅是園本課程實(shí)施的核心執(zhí)行者，而且是課程創(chuàng)新與改進(jìn)的關(guān)鍵推動(dòng)者。幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)園本課程的評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以更好地滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。園本課程評(píng)價(jià)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的評(píng)估過(guò)程，涵蓋課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)以及課程結(jié)果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容與CIPP評(píng)價(jià)理論中的四個(gè)評(píng)價(jià)類(lèi)型—背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)一致［4］。因此，在創(chuàng)新“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師可以CIPP評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，劃分不同的層次，完成對(duì)課程的評(píng)價(jià)。教師可以將“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程劃分為四個(gè)主要部分—背景、輸入、過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)每個(gè)部分采用不同的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容。其中，背景評(píng)價(jià)能為整個(gè)課程奠定基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談法，對(duì)園所自然環(huán)境、幼兒的自然成長(zhǎng)需求進(jìn)行了解，確定自然課程開(kāi)展背景、現(xiàn)狀；輸入評(píng)價(jià)涉及課程所需的各種資源和材料，教師可以運(yùn)用對(duì)比評(píng)價(jià)法、等級(jí)評(píng)定法，明確課程設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)課程方案進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，確定“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程輸入評(píng)價(jià)量表；過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注課程實(shí)施的具體步驟和方法，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，教師可以運(yùn)用觀(guān)察法，了解幼兒在真實(shí)情境中的表現(xiàn)，確定“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程實(shí)施評(píng)價(jià)表，同時(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)、閃光點(diǎn)等；結(jié)果評(píng)價(jià)是指評(píng)估課程實(shí)施后的成效，包括幼兒的學(xué)習(xí)收獲和課程的改進(jìn)情況，教師可以借助檔案記錄幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展情況，如幼兒在五大領(lǐng)域的各類(lèi)表征、在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及幼兒對(duì)自身的評(píng)價(jià)等。

（三）聚焦幼兒，更新園本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程

陳鶴琴先生提出了“精密觀(guān)察”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師需要深入理解兒童心理，以?xún)和囊暯侨フJ(rèn)識(shí)世界［5］。在實(shí)施“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須以幼兒為中心，對(duì)評(píng)價(jià)流程進(jìn)行更新與優(yōu)化。

第一，基于幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一套以幼兒為中心的課程評(píng)價(jià)體系。在此過(guò)程中，為了確保評(píng)價(jià)體系的實(shí)施能夠真實(shí)反映幼兒的即時(shí)體驗(yàn)，教師需要深入幼兒的生活，密切觀(guān)察幼兒與同伴間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在推進(jìn)“走進(jìn)園社館·探趣自然促成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒園可精心挑選適宜的園外資源，如周邊公園、社區(qū)、科技館、圖書(shū)館等，以滿(mǎn)足幼兒的探索需求。為了確保課程實(shí)施的科學(xué)性、有效性，需要從幼兒視角出發(fā)，以幼兒為中心，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及實(shí)施效果進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)：1.展現(xiàn)幼兒在認(rèn)知、情感、技能等方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)；2.激發(fā)幼兒興趣，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求，使其在自然環(huán)境中自由地探索和學(xué)習(xí)，從而獲得更加豐富和真實(shí)的體驗(yàn)。

課程內(nèi)容：1.選擇貼近幼兒實(shí)際生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程內(nèi)容，構(gòu)建與“園、社、館”資源相契合的幼兒園環(huán)境，使幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)；2.對(duì)幼兒園周邊環(huán)境進(jìn)行篩選，選擇合適的自然教育資源、文化教育資源，整合成課程資源。

課程實(shí)施：1.以幼兒為本，支持幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；2.鼓勵(lì)幼兒對(duì)公園、社區(qū)、場(chǎng)館中感興趣的事物進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)異同，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；3.運(yùn)用公園、社區(qū)、場(chǎng)館中的資源開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)探究、積極交流、認(rèn)真思考。

課程實(shí)施效果：1.幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，情緒愉快；2.實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；3.幼兒大膽表現(xiàn)，勇于探索，友好合作，能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題；4.幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)意表達(dá)，能夠根據(jù)自己的理解提出想法和建議。

第二，基于幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)過(guò)程的持續(xù)性與更新性。為幫助教師了解幼兒的興趣與需求，在課程實(shí)施評(píng)價(jià)體系框架內(nèi)，特別增設(shè)了帶有虛線(xiàn)邊界的空白區(qū)域。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師可實(shí)時(shí)記錄幼兒在探索活動(dòng)中的亮點(diǎn)，并對(duì)幼兒進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)以幼兒為中心的課程評(píng)價(jià)要求。借助這樣的方法促進(jìn)課程資源的有機(jī)整合，能形成一個(gè)動(dòng)態(tài)交互的課程評(píng)價(jià)過(guò)程。而動(dòng)態(tài)課程評(píng)價(jià)具有一定的更新機(jī)制，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的興趣和需求，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“自然潤(rùn)成長(zhǎng)”園本課程評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒親近自然、融入生活，因此，要以園所、教師、幼兒為焦點(diǎn)，創(chuàng)新園本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法及流程。教師要在自然環(huán)境中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)生活的多樣性，同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)人興趣與成長(zhǎng)需求，幫助幼兒深入理解自然界的奧妙，培育幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)及適應(yīng)能力，充分尊重并發(fā)掘每個(gè)幼兒的個(gè)性與潛能，確保幼兒獲得全面、均衡的發(fā)展。

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