初中物理探究式教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略探析

摘 要：初中物理探究式教學(xué)的載體和核心在于問題，出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)定需要解答的問題，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在當(dāng)前的初中物理探究式教學(xué)中，存在探究任務(wù)不明確、探究過程形式化、探究目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問題。從精準(zhǔn)定位探究目標(biāo)、明確交代探究任務(wù)、持續(xù)關(guān)注探究過程、分享矯正探究結(jié)果等方面探析了初中物理探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；問題及對(duì)策

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)?！痹诔踔形锢淼奶骄渴浇虒W(xué)中，教師可通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生在觀察與實(shí)驗(yàn)、思考與討論中自主探索，在分享矯正中完善探究結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，既是對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有力踐行，也是解決當(dāng)前物理教學(xué)所存在問題的有效的措施之一。

一、當(dāng)前初中物理探究式教學(xué)存在的問題

1.探究任務(wù)不明確。部分科任教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)知較淺，在給學(xué)生布置探究任務(wù)時(shí)，常常出現(xiàn)探究任務(wù)含糊或籠統(tǒng)、與學(xué)生的探究能力不匹配、任務(wù)表述不清晰等問題，使得學(xué)生難以明確自己的探究任務(wù)而不能進(jìn)行有效的探究，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究教學(xué)法逐漸失去興趣而不能深入探究［1］。

2.探究過程形式化。初中物理探究式教學(xué)注重學(xué)生的自主探究和分析總結(jié)，培養(yǎng)的是他們的創(chuàng)新意識(shí)，一般需要具備“設(shè)定問題”“實(shí)驗(yàn)探究”“思考作答”“分享矯正”這樣幾個(gè)探究環(huán)節(jié)?？墒窃诋?dāng)前部分初中物理探究式教學(xué)課堂中，從探究的第一環(huán)節(jié)“設(shè)定問題”開始，就出現(xiàn)了形式化的傾向：

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，因教師急于求成而缺乏深度的引導(dǎo)互動(dòng)，或因?qū)W生避難就易而不能深入探究問題的本質(zhì)，或因探究主題的乏味而不能實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的真正目標(biāo)。這樣的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，也使得學(xué)生對(duì)“思考作答”和“分享矯正”這兩個(gè)環(huán)節(jié)非常敷衍［2］。

3.探究目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。部分教師在預(yù)設(shè)探究目標(biāo)時(shí)，主要是根據(jù)本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來確定的，忽視具體的探究任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致探究目標(biāo)過大或過于寬泛；在探究目標(biāo)的表述上，簡(jiǎn)單地表述為“通過探究，掌握某物理現(xiàn)象或了解某規(guī)律”，而沒有明確通過探究所要達(dá)成的具體目標(biāo)。如在人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“光的直線傳播”一節(jié)的探究活動(dòng)中，有的教師將探究目標(biāo)草率地表述為“探究光的傳播規(guī)律”，而沒有明確表述為是探究光的直線傳播規(guī)律，還是光的反射、折射等具體規(guī)律［3］。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.目的性原則。在初中物理探究式教學(xué)中，教師必須緊緊圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，并結(jié)合學(xué)生的探究能力，預(yù)設(shè)目標(biāo)明確、學(xué)生能夠解決的探究問題，避免探究活動(dòng)的隨意性和盲目性，確保學(xué)生在探究過程中有方向、興趣、信心和動(dòng)力。

2.啟發(fā)性原則。教師預(yù)設(shè)的探究問題應(yīng)注重學(xué)生思維的啟發(fā)和探究欲望的激發(fā)。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注預(yù)設(shè)問題并積極主動(dòng)參與問題探究，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力。

3.梯度性原則。探究式教學(xué)應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從易到難、從簡(jiǎn)到繁、由淺入深地安排探究?jī)?nèi)容，逐步加大探究力度，進(jìn)而助力學(xué)生在有效的探究學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

4.科學(xué)性原則。探究式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，既要確保探究?jī)?nèi)容（如概念、定律和原理）的準(zhǔn)確無誤，又要引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的基本步驟和方法；既要遵循探究過程的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神和批判性思維能力，以確保探究活動(dòng)的有序、有效開展。

5.全面性原則。探究式教學(xué)問題的預(yù)設(shè)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次、多角度問題，滿足不同探究需求的學(xué)生，引領(lǐng)全體學(xué)生共同成長進(jìn)步。

三、初中物理探究式教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）精準(zhǔn)定位探究目標(biāo)

在初中物理探究式教學(xué)中，探究目標(biāo)的精準(zhǔn)定位關(guān)乎探究活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，將直接影響到學(xué)生探究能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要想做到精準(zhǔn)定位探究目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面來努力［4］。一是深入研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和初中學(xué)段的教材，對(duì)物理學(xué)科的性質(zhì)、理念和目標(biāo)做到全面掌握、成竹在胸；對(duì)物理教材每一節(jié)的內(nèi)容要做到重難點(diǎn)明確、三維目標(biāo)清晰。二是全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣、認(rèn)知水平、探究能力、學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣等，為精準(zhǔn)定位探究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。三是綜合分析探究?jī)?nèi)容和學(xué)情，設(shè)計(jì)有層次的探究目標(biāo)。對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以預(yù)設(shè)一定的挑戰(zhàn)性探究任務(wù)；對(duì)于思維緩慢、探究意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，可以在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)為其提供一些探究性題目。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的關(guān)注，預(yù)設(shè)的探究目標(biāo)會(huì)更具有層次性，會(huì)更有利于探究式教學(xué)。四是關(guān)注科技發(fā)展熱點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的探究欲望。

譬如，在人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“長度和時(shí)間的測(cè)量”一節(jié)的探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師可以預(yù)設(shè)探究目標(biāo)如下。①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度和時(shí)間的方法，能夠使用簡(jiǎn)單的測(cè)量長度和時(shí)間的工具，具有解決生活中簡(jiǎn)單的測(cè)量長度或時(shí)間問題的能力。②過程與方法目標(biāo)：能正確使用直尺或三角尺等刻度尺測(cè)量長度，并能正確讀出來；能用電子表、停表或秒表測(cè)出寫一個(gè)字、寫一句五言詩、跳十下繩所用的時(shí)間；發(fā)現(xiàn)測(cè)量會(huì)產(chǎn)生誤差，知道“誤差”和“錯(cuò)誤”是有區(qū)別的。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過引領(lǐng)學(xué)生測(cè)量書本、教室、課桌等物體的長和寬，測(cè)量寫一個(gè)字、寫一句五言詩、跳十下繩所用的時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）明確交代探究任務(wù)

在初中物理探究式教學(xué)中，明確而具體的探究任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、深入探究和科學(xué)探究的關(guān)鍵［5］。因此，教師務(wù)必設(shè)計(jì)出具體的、有探究意義的、可操作的探究任務(wù)，并通過希沃白板、課件等呈現(xiàn)出來，或用清晰準(zhǔn)確的語言交代給學(xué)生。

譬如，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)的探究任務(wù)可以這樣來設(shè)計(jì)：①利用桌上的音叉、小鼓、乒乓球、小鈴鐺等器材探究聲音是怎樣產(chǎn)生的；②探究聲音是怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的；③利用桌上的小電鈴和真空裝置，驗(yàn)證“聲音不能在真空中傳播”這一論斷；④思考“聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一樣嗎？”這一問題。通過引領(lǐng)學(xué)生探究這四個(gè)任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)將能得到有力突破。

又如，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”一節(jié)的探究任務(wù)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從“觀察光的折射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)光的折射與反射的異同”“通過實(shí)驗(yàn)，探究并總結(jié)出光的折射的一般規(guī)律”“驗(yàn)證‘光路是可逆的’的觀點(diǎn)”三個(gè)方面來入手，達(dá)成本節(jié)課的探究目標(biāo)［6］。

（三）持續(xù)關(guān)注探究過程

1.營造探究氛圍，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

初中物理教學(xué)探究氛圍的營造，既是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)的重要手段，也是助力學(xué)生深入探究的有效措施，更是培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、提升自主探究能力的有效環(huán)節(jié)。在教師營造的科學(xué)味濃、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、探究資源豐富、尊重學(xué)生意見的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)全身心投入到探究活動(dòng)當(dāng)中，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與疑問。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)探究的結(jié)果對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行研討，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)［7］。

譬如，在人教版物理八年級(jí)下冊(cè)“物體的沉浮條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以從以下方面來營造探究氛圍。首先，布置好實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生沉浸在探究環(huán)境之中。實(shí)驗(yàn)桌上，石蠟塊、牙膏皮、小瓶子等實(shí)驗(yàn)器材按組擺放到位，三個(gè)乒乓球在水中的不同位置（一個(gè)浮在水面，一個(gè)在水中央飄動(dòng)，一個(gè)在水底）。接著，教師通過多媒體展示“懸浮的潛水艇”“上浮的木頭”“在水面自由活動(dòng)的小魚”“往放雞蛋的杯子中加鹽水，雞蛋逐漸上浮”等視頻來營造探究氛圍。在一實(shí)一虛、一靜一動(dòng)的探究氛圍中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，迫不及待進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生探究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將能收到事半功倍之效［8］。

2.重視探究互動(dòng)，提升自主探究能力

探究互動(dòng)是初中物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能引領(lǐng)學(xué)生逐步深入探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；既能關(guān)注學(xué)生在探究過程中的思維方法、態(tài)度與責(zé)任感，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主探究能力［9］。因此，教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，首先要以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。譬如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量物質(zhì)的密度”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生圍繞“怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則物體的體積”“如何測(cè)量小石塊的密度”“如何測(cè)量鹽水的密度”等問題進(jìn)行探究。每個(gè)學(xué)生各負(fù)其責(zé)，各組學(xué)生交流探究結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)探究和互動(dòng)交流中高效掌握用天平和量筒測(cè)量固體和液體的密度的方法。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是學(xué)生探究和互動(dòng)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的基礎(chǔ)。譬如，在引領(lǐng)學(xué)生探究人教版物理八年級(jí)下冊(cè)“摩擦力”時(shí)，教師利用多媒體展示“同學(xué)們?cè)诨当薄捌囋诒嫔洗蚧薄拜喬ド嫌谢y”等情境，讓學(xué)生多角度進(jìn)行猜想和假設(shè)。有的學(xué)生說：“我想讓上學(xué)的路變得沒有摩擦力，這樣我就可以滑到學(xué)校了?！庇械膶W(xué)生說：“我想發(fā)明一種汽車，減小行進(jìn)間輪胎的磨損，這樣我爸就可以減少換輪胎的次數(shù)了。”學(xué)生的大膽想象，也許在明天就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

最后，要注重?cái)?shù)據(jù)分析。學(xué)生互動(dòng)探究獲得的數(shù)據(jù)包括觀察到的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)、同學(xué)間探討得來的數(shù)據(jù)和在教師指導(dǎo)下獲得的數(shù)據(jù)等，教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行處理和分析，總結(jié)得出科學(xué)的結(jié)論［10］。

3.強(qiáng)化互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程更加主動(dòng)，更有激情。首先，要注重過程性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生在探究過程中的態(tài)度、參與程度、合作能力、實(shí)驗(yàn)完成情況和探究成果等進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓他們從探究活動(dòng)開始就有想要出色完成任務(wù)的干勁，有為小組、為班級(jí)、為自己爭(zhēng)榮譽(yù)的拼勁。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，在探究過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生尋找自己在探究過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠及時(shí)改進(jìn)探究方法，提升探究實(shí)效。最后，教師也要適當(dāng)運(yùn)用同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，幫助他們樹立探究自信心。

（四）分享矯正探究結(jié)果

分享矯正探究結(jié)果是初中物理探究式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自己在探究過程中的發(fā)現(xiàn)、問題、解決方案以及自己的收獲和感悟，通過口頭報(bào)告、書面報(bào)告或媒體展示等方式進(jìn)行介紹。教師可以組織集體討論或辯論，使學(xué)生不斷補(bǔ)充和完善自己的觀點(diǎn)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的分享，適時(shí)指出其中的不足或錯(cuò)誤。在學(xué)生的分享、集體討論或辯論結(jié)束后，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生就本節(jié)課的探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，汲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的探究式學(xué)習(xí)提供參考。

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