“潤心”行動背景下小學(xué)語文學(xué)科融合育人策略探索

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的心理健康問題日益凸顯。語文學(xué)科作為心理健康教育的重要載體，在促進學(xué)生心理健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，探索了在“潤心”行動背景下小學(xué)語文學(xué)科的融合育人策略，包括融合道德教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)教育和勞動教育，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，運用數(shù)學(xué)與科學(xué)原理學(xué)習(xí)語文知識，參與體育游戲活動、美育實踐活動和進行勞動實踐等，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，實現(xiàn)立德樹人、“潤心育人”的教育目標。

關(guān)鍵詞：“潤心”行動；小學(xué)語文；學(xué)科融合；育人策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的心理健康問題日益凸顯。為進一步提升學(xué)生的心理健康水平，江蘇省于2023年3月啟動實施“潤心”行動?！皾櫺摹毙袆拥暮诵脑谟诼鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)，它強調(diào)“五育”融合，即通過德育、智育、體育、美育和勞動教育這五大領(lǐng)域的融合，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)的全過程，將適合學(xué)生心理發(fā)展特點的心理健康教育內(nèi)容有機融入到日常教育教學(xué)活動中。在小學(xué)階段，維護學(xué)生的心理健康是一項系統(tǒng)性、長期性的工作。作為心理健康教育的重要載體，語文學(xué)科蘊含著豐富的情感元素和深厚的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的個性品質(zhì)有著積極作用。在“潤心”行動背景下，探索小學(xué)語文學(xué)科的融合育人策略，不僅可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還能拓展其育人空間，為促進學(xué)生身心的全面發(fā)展提供有力支撐。在教學(xué)實踐中，教師可將道德教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)教育及勞動教育融入語文教學(xué)中，從而在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的品格，啟迪他們的智慧，強健他們的體魄，提升他們的審美素養(yǎng)與勞動品質(zhì)，真正實現(xiàn)“潤心育人”的教育目標。

一、融合道德教育，以德育心

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育的根本在于“育德”。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀初步形成的重要時期，在此階段，語文學(xué)科承擔(dān)著傳遞思想、塑造學(xué)生品格的重任［1］。通過融合道德教育，語文教學(xué)不再只是單純的語言文字教授，而是成為滋養(yǎng)學(xué)生情感與道德的重要方式。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、體悟作品中人物的情感與道德抉擇，可以激發(fā)他們對正義、誠實、友愛等美德的深入思考，使他們的思想與道德情感在潛移默化中得到真正的滋養(yǎng)與升華，為他們的長遠發(fā)展奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文三年級下冊中的《鹿角和鹿腿》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論多個道德議題，促使學(xué)生形成正確的道德觀念?！堵菇呛吐雇取匪茉炝朔浅ｊP(guān)注自己的外表，尤其是美麗的角，但卻忽視了自身更為重要的特質(zhì)—強有力的腿的鹿的形象。在遭遇獅子追捕的關(guān)鍵時刻，正是四條腿幫助鹿脫離了危險，而美麗的角反而成了負擔(dān)。這種對比深刻地揭示了內(nèi)在價值與外在美之間的辯證關(guān)系。在教學(xué)中，教師可從以下幾個道德議題入手，以更好地融入道德教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生就外在美與內(nèi)在美的重要性進行討論，并讓學(xué)生反思自己在與他人交往的過程中是否過于注重外表而忽略了對方的內(nèi)在品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成正確的人際交往觀念。其次，根據(jù)鹿認為自己的四條腿太細了，配不上兩只美麗的角的情節(jié)，教師可提出問題：“你認為鹿的抱怨是否合理？為什么？”“在生活中，我們應(yīng)該如何理智地審視和接納自身的優(yōu)點和缺點？”以幫助學(xué)生形成正確的自我認知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，增強自信心。最后，根據(jù)故事結(jié)尾中鹿意識到了自己四條腿的重要性的情節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“在日常生活中，我們身上有哪些看似不完美的特質(zhì)可能會在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出重要的作用？”以促使學(xué)生全面接納自己。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容及主旨，還能使其在潛移默化中接受道德教育，樹立正確的價值觀、人生觀，并以積極、樂觀的心態(tài)面對生活，從而促進身心健康發(fā)展。

二、融合數(shù)學(xué)與科學(xué)知識，以智慧心

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融入數(shù)學(xué)與科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中運用數(shù)學(xué)與科學(xué)的原理及方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識，降低他們理解語文知識的難度，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。在這種融合教學(xué)模式下，學(xué)生的心智將得以發(fā)展，其思維的廣度與深度也將得到顯著拓展［2］。

以統(tǒng)編版語文三年級下冊中《花鐘》一課的教學(xué)為例?！痘ㄧ姟逢U述了一天之內(nèi)不同的花開放的時間，說明了花朵開放與自然環(huán)境（如溫度、濕度、光照）的關(guān)系，并描述了一位植物學(xué)家把在不同時間開放的花種在形狀像鐘面一樣的花圃里，組成花的“時鐘”的故事。教學(xué)時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分析各類花卉的開放時間以及開放時間不一樣的原因，以加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)他們的思維能力。隨后，教師可根據(jù)課文中描述的各種花卉的開放時間，指導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的柱狀圖或餅圖，以直觀的方式展示不同花卉的開放時段。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的數(shù)學(xué)運算，如計算不同花卉開放的總時長等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能使其學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而幫助學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還可以設(shè)計與花卉開放時間相關(guān)的科學(xué)實驗活動，如讓學(xué)生觀察在不同環(huán)境條件（如光照強度、溫度不同）下花卉開放時間的早晚及持續(xù)時間的變化，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生探討花卉開放時間與昆蟲活動規(guī)律之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵他們深入挖掘某一自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。為進一步增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，教師還可以組織戶外活動，讓學(xué)生親自觀察花卉開放的過程，以使學(xué)生放松心情，在輕松愉悅的氛圍中積累知識。

通過以上教學(xué)活動，教師不僅能實現(xiàn)語文教學(xué)與數(shù)學(xué)、科學(xué)知識的有效融合，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，使他們掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅、積極的心態(tài)。

三、融合體育學(xué)科，以體強心

擁有強健的體魄是持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將語文教學(xué)與體育教育融合，能夠為學(xué)生的身心健康發(fā)展開辟新的路徑。在這種創(chuàng)新融合的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠深切體會到身體與心靈的和諧統(tǒng)一，從而增強自我認同感和自信心。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，不僅能夠極大地豐富學(xué)生在語言實踐方面的體驗，還能在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，增強他們的心理素質(zhì)。

以統(tǒng)編版語文四年級上冊中的“記一次游戲”的習(xí)作教學(xué)為例。教師在正式展開寫作指導(dǎo)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的體育游戲，如跳繩、踢足球、跑步等，并鼓勵學(xué)生分享自己的游戲經(jīng)歷。這樣的互動不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。隨后，教師可以組織簡單的游戲活動，比如“趣味接力賽”“文字尋寶游戲”等。在游戲中，學(xué)生需要分組合作，共同完成任務(wù)。這些活動不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生了解團隊協(xié)作的重要性。游戲結(jié)束后，教師可以提出問題：“在游戲中你遇到了什么困難？你是怎么克服的？”“團隊合作對游戲結(jié)果產(chǎn)生了哪些影響？”“你對這一游戲的感受是怎樣的？”以引導(dǎo)學(xué)生進行反思，將自己的感受以寫作的方式表達出來。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)條理分明的寫作結(jié)構(gòu)：（1）開頭部分，簡要介紹游戲的名稱以及參與者；（2）主體部分，詳細闡述游戲規(guī)則、自己在游戲中的角色、游戲時遇到的挑戰(zhàn)以及對游戲的感受；（3）結(jié)尾部分，總結(jié)通過游戲所獲得的啟示。

通過這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠激發(fā)寫作靈感，積累寫作素材，提升寫作能力，還能增強體質(zhì)、錘煉意志，學(xué)會理性地面對困難和挫折，從而在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出更加積極、自信的心態(tài)，進而促進身體和心理素質(zhì)的提升［3］。

四、融合藝術(shù)教育，以美潤心

將語文教學(xué)與藝術(shù)教育融合，不僅能豐富語文學(xué)科的美學(xué)內(nèi)涵，還能提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合課程主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、積極向上的美育實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓他們在藝術(shù)中尋找自我，與自己的內(nèi)心對話，從而使學(xué)生能認識美、欣賞美和創(chuàng)造美，以此發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈的作用［4］。

以統(tǒng)編版語文三年級上冊中《大自然的聲音》一課的教學(xué)為例。這篇課文生動形象地描述了自然界的各種聲音。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的美育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識的同時，提升審美能力和創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生在校內(nèi)外收集各種聲音，如風(fēng)聲、雨聲、動物叫聲等，并讓學(xué)生用樂器或自然界中的材料（如竹子、石頭等）來模仿這些聲音。這樣的實踐活動可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)他們聽到的聲音進行藝術(shù)創(chuàng)作，畫出與聲音對應(yīng)的自然場景。例如，聽到雨聲時，可以畫出雨天的景象；聽到鳥鳴時，可以畫出樹林；等等。這一活動可以幫助學(xué)生將聽覺體驗轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，增強學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及在實踐活動中的體驗創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)自己對自然界的各種聲音的感受。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試為自己創(chuàng)作的詩歌配上簡單的旋律，并進行演唱，這可以培養(yǎng)學(xué)生的整體藝術(shù)感受能力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

通過參與上述一系列活動，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解課文內(nèi)容，還能在親身實踐中感受到自然的魅力，促進心靈的成長。

五、融合勞動教育，以勞健心

勞動教育是塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑。在語文教學(xué)中融入勞動教育，不僅能夠提高學(xué)生的動手操作能力，還能磨煉其意志品質(zhì)，使其養(yǎng)成勞動習(xí)慣［5］。

以統(tǒng)編版語文四年級下冊中的“我學(xué)會了

”的習(xí)作教學(xué)為例。課堂上，教師可以先讓學(xué)生回憶自己在生活中參與勞動的經(jīng)歷，比如家庭清潔、園藝種植、烹飪美食等，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在這些勞動中掌握的技能。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展“校園美化”實踐活動，讓學(xué)生以小組合作的方式參與校園清潔、花卉種植等，使其通過親身體驗感受到勞動的樂趣，理解勞動的價值?；顒咏Y(jié)束后，教師可以讓學(xué)生思考“我在勞動中學(xué)到了哪項技能？”“面對勞動中遇到的挑戰(zhàn)，我是如何克服的？”“勞動帶給我哪些深刻的感受？”“我對勞動的看法有何轉(zhuǎn)變？”等問題，并讓學(xué)生與其他同學(xué)分享討論。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的勞動經(jīng)歷與體會撰寫作文“我學(xué)會了 ”，作文中需細致描述自己的勞動過程，同時表達自己從勞動中獲得的人生啟示與感悟。

將勞動教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建和完善知識體系，還能推動其品格與心理素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們形成積極向上的勞動觀念，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新課改背景下，義務(wù)教育階段的課程實施愈發(fā)強調(diào)“學(xué)科融合”的必要性，而“潤心”行動的實施為語文課程改革的深化提供了良好的契機。基于“潤心”行動，教師可以將道德教育、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)教育及勞動教育與語文教學(xué)相融合，凸顯語文課程的綜合性與實踐性，并為學(xué)生帶來更深刻的學(xué)習(xí)體驗，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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［5］蘇明麗.基于資源融合的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)五育融合目標對策探索［J］.國家通用語言文字教學(xué)與研究，2024（4）：119-121.