信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化探究

幼兒園五大領(lǐng)域是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容有相互滲透的關(guān)系，可以從不同角度促進(jìn)幼兒態(tài)度、能力、情感、知識(shí)、技能等方面的健康發(fā)展。結(jié)合教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒教師高度重視幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)，并注重對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的方法和策略進(jìn)行優(yōu)化，當(dāng)前的一種重要嘗試是在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中有一些重要優(yōu)勢(shì)，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和刺激幼兒的感官，幼兒教師充分利用信息技術(shù)是應(yīng)有之義，要保證信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性和有效性。在信息技術(shù)支持下的幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化中，幼兒教師應(yīng)該注重通過(guò)巧用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)幼兒健康品質(zhì)、發(fā)展幼兒表達(dá)能力、豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度及提升幼兒藝術(shù)能力。

在教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒園要實(shí)施素質(zhì)教育與全面提高幼兒園教育質(zhì)量，并指出幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為五個(gè)重要領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。幼兒園五大領(lǐng)域的提出有重要意義，是高度關(guān)注幼兒的健康發(fā)展與富有個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)科學(xué)利用各種教育資源，有利于促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、態(tài)度、能力、情感等方面的發(fā)展。目前來(lái)看，幼兒教師對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)已經(jīng)給予高度重視，進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，在此過(guò)程中積累較多成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，其中一種是在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)。“信息技術(shù)”是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)，現(xiàn)階段的多個(gè)領(lǐng)域中注重應(yīng)用信息技術(shù)。結(jié)合當(dāng)前的文獻(xiàn)資料，筆者進(jìn)一步分析探討信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化之策，作如下的論述。

1 幼兒園五大領(lǐng)域的概述

幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和全面性的特征，當(dāng)前是將幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)重要領(lǐng)域?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中詳細(xì)闡述幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容、要求及目標(biāo)，可以指導(dǎo)幼兒教師高質(zhì)量推進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)。

1.1 健康領(lǐng)域

在健康領(lǐng)域，主要內(nèi)容與要求體現(xiàn)于四個(gè)方面，一是教育幼兒愛(ài)清潔和講衛(wèi)生；二是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、營(yíng)養(yǎng)教育和保健教育；三是組織幼兒參與豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)；四是注重家園共育，根據(jù)幼兒的需要建立起科學(xué)的生活常規(guī)，關(guān)注幼兒生活習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)。

1.2 語(yǔ)言領(lǐng)域

在語(yǔ)言領(lǐng)域，主要有四個(gè)方面的內(nèi)容與要求，一是組織幼兒在語(yǔ)言交往環(huán)境中進(jìn)行溝通互動(dòng)，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；二是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，針對(duì)性發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力；三是鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法和感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程進(jìn)行正確描述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；四是注重引入優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒感受兒童文學(xué)作品中語(yǔ)言文字的豐富和優(yōu)美，對(duì)書(shū)籍、閱讀產(chǎn)生興趣。

1.3 社會(huì)領(lǐng)域

在社會(huì)領(lǐng)域，四個(gè)方面的內(nèi)容與要求尤為重要，一是引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，幼兒初步學(xué)習(xí)人際交往技能，并正確認(rèn)識(shí)自己和他人；二是利用日常的生活和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)基本的社會(huì)行為規(guī)則進(jìn)行體驗(yàn)與理解；三是為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒自主選擇活動(dòng)與計(jì)劃活動(dòng)，并在此過(guò)程中解決問(wèn)題、表現(xiàn)自己長(zhǎng)處及獲得成功；四是利用好社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒真實(shí)參與各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，尊重他人、愛(ài)護(hù)公物及遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則。

1.4 科學(xué)領(lǐng)域

在科學(xué)領(lǐng)域，主要的內(nèi)容與要求體現(xiàn)于四個(gè)方面，一是引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望；二是組織幼兒參與科學(xué)活動(dòng)，接觸生活中的科技成果，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣；三是引導(dǎo)幼兒親近大自然、關(guān)心周圍環(huán)境及愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，形成初步的環(huán)保意識(shí)；四是指導(dǎo)幼兒應(yīng)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題及交流探索。

1.5 藝術(shù)領(lǐng)域

在藝術(shù)領(lǐng)域，主要有四個(gè)方面的內(nèi)容與要求，一是引導(dǎo)幼兒感受生活和藝術(shù)中的美，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、審美情趣；二是組織幼兒參與各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同藝術(shù)形式去表達(dá)自己的想象、理解、情感，關(guān)注和分析幼兒的藝術(shù)潛能；三是鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，支持幼兒有效獲得美的熏陶和培養(yǎng)；四是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展示自己的作品，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2 信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中，信息技術(shù)有多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)值得肯定，幼兒教師在信息技術(shù)支持下開(kāi)展幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)有重要意義。具體來(lái)講，信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以集中體現(xiàn)于四個(gè)方面。

首先，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，幼兒教師將五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式。如此，五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容可以直觀形象地呈現(xiàn)于幼兒眼前，成功刺激幼兒多個(gè)感官，有效吸引幼兒全身心參與五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。

其次，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，幼兒教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、通信技術(shù)等獲取到更多的幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)資源，并且獲取到的幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)資源有形式豐富的特點(diǎn)，主要是文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片、視頻，如此可以針對(duì)性拓展幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

再次，信息技術(shù)可以有力打破幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限，幼兒教師可以不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)，還可以利用信息技術(shù)促進(jìn)家園共育和遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)，并基于信息技術(shù)打造家庭教育模式、課外活動(dòng)模式，促使幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)具有豐富性和多樣性。

最后，伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是重要舉措，可以有助于提高幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且有利于培養(yǎng)幼兒的信息素質(zhì)，支持幼兒盡早適應(yīng)信息社會(huì)。

3 信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化策略探究

3.1 健康領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)增強(qiáng)幼兒健康品質(zhì)

在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化中，幼兒教師要將促進(jìn)幼兒的健康放在首位，高度關(guān)注幼兒的身體健康與心理健康。在健康領(lǐng)域的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)較尖銳問(wèn)題，即很多的健康知識(shí)是難以通過(guò)口頭講述或看圖而有效理解，并且幼兒的理解能力較差，所以導(dǎo)致健康領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量受到影響。基于此，在以“增強(qiáng)幼兒健康品質(zhì)”為核心目標(biāo)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該嘗試在信息技術(shù)支持下開(kāi)展健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，借助信息技術(shù)將復(fù)雜抽象的健康知識(shí)直觀呈現(xiàn)于幼兒面前，支持幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，有效發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

在“幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣”這一健康教育內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以巧用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行健康教育，關(guān)鍵做法是利用信息技術(shù)制作短視頻。在制作短視頻時(shí)，幼兒教師可以利用愛(ài)剪輯、剪映等軟件制作出心儀的短視頻，將“專心進(jìn)餐”“正確地使用餐具”“不邊吃邊玩”“咀嚼不出聲”“不用手抓菜”“口中含食不說(shuō)話”等良好進(jìn)餐習(xí)慣以短視頻形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。基于所制作的短視頻，幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)觀看和示范，在這一過(guò)程中幼兒可以對(duì)良好進(jìn)餐習(xí)慣有更深刻的理解，并糾正自己錯(cuò)誤的進(jìn)餐行為，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣、促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。在“幫助幼兒意識(shí)到過(guò)度食用甜食的危害性”這一健康教育內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以嘗試將繪本資源與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)，比如可以引導(dǎo)幼兒閱讀《愛(ài)吃糖的小貓》這一繪本內(nèi)容。與此同時(shí)，幼兒教師可以圍繞繪本內(nèi)容制作出體現(xiàn)“過(guò)量食用甜食導(dǎo)致牙齒問(wèn)題”這一主題的短視頻，巧妙利用短視頻刻畫(huà)牙蟲(chóng)侵蝕牙齒的場(chǎng)景，相信可以支持幼兒更為直觀地了解到過(guò)量食用甜食的后果，養(yǎng)成“不敢多吃甜食”“堅(jiān)持每天刷牙”等健康品質(zhì)。

3.2 語(yǔ)言領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)發(fā)展幼兒表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，幼兒教師要保證幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，并注重對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件進(jìn)行優(yōu)化和豐富。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，未能有效創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致幼兒不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不喜歡說(shuō)及沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，自然不利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)于此，幼兒教師應(yīng)該注重在語(yǔ)言領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)，尤其是利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)及有機(jī)會(huì)說(shuō)，這有利于幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。

在小班《好喝的湯》這一語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒教師要保證通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)有效地向幼兒傳遞一種分享的快樂(lè)。小班幼兒有較為薄弱的分享意識(shí)，所以幼兒教師可以嘗試通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)突破這一難點(diǎn)。詳細(xì)言之，幼兒教師在語(yǔ)言活動(dòng)的前半部分可以應(yīng)用語(yǔ)音圖畫(huà)同步這一重要方式，在這一過(guò)程中確保有效吸引幼兒和支持幼兒理解故事內(nèi)容。至語(yǔ)言活動(dòng)的后半部分，幼兒教師可以將幼兒的照片導(dǎo)入至特定場(chǎng)景中，促使幼兒成為趣味故事和語(yǔ)言活動(dòng)的主人公，然后幼兒面向小伙伴大膽講述自己想要放的食物，幼兒教師則在一旁操作軟件，將幼兒所說(shuō)的食物圖片精準(zhǔn)移動(dòng)至特定場(chǎng)景的大鍋里。待煮完好喝的湯之后，幼兒作為主人公要招呼小伙伴假裝喝一口，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)使小伙伴感受到湯真的很好喝，在這樣的快樂(lè)氛圍中完成分享?？梢哉f(shuō)，通過(guò)在《好喝的湯》這一語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)幼兒可以積極參與和大膽表達(dá)，不僅促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，而且幼兒的經(jīng)驗(yàn)、思維、情感、社會(huì)交往能力等獲得良好發(fā)展。

3.3 社會(huì)領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)領(lǐng)域的教育有潛移默化這一顯著特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，非常需要幼兒教師對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前來(lái)看，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感時(shí)，高度強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒真實(shí)處于關(guān)愛(ài)、接納、支持的環(huán)境之中，在此過(guò)程中支持幼兒豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)潛移默化地形成良好社會(huì)性品質(zhì)。為進(jìn)一步提高社會(huì)領(lǐng)域的教育質(zhì)量，幼兒教師可以嘗試巧用信息技術(shù)，堅(jiān)決避免進(jìn)行單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

在“逛超市”這一主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)超市，主動(dòng)去了解水果、日用品和蔬菜，對(duì)生活中日常的消費(fèi)產(chǎn)生更深刻的理解。與此同時(shí)，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒大膽地買自己所喜歡的東西和找零錢，在這一過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的金錢消費(fèi)觀。待幼兒完成“逛超市”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)后，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備為幼兒呈現(xiàn)“逛超市”的現(xiàn)場(chǎng)視頻資料，引導(dǎo)幼兒基于獲得的真實(shí)體驗(yàn)而探究問(wèn)題和表達(dá)想法。幼兒教師可以圍繞“逛超市”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出一些探究性問(wèn)題，比如“在逛超市的過(guò)程中，你們都認(rèn)識(shí)了哪些水果和蔬菜呢？”再比如“逛超市時(shí)有哪些基本的行為規(guī)則？在需要幫助時(shí)，應(yīng)該如何去與他人溝通？”借助這些探究性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在充滿學(xué)習(xí)、交往、互動(dòng)的真實(shí)氛圍中回答問(wèn)題和注重分享。除此之外，幼兒教師可以借助VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)“逛超市”的虛擬世界，由幼兒在虛擬世界中進(jìn)行交往、探索、游戲，支持幼兒獲得身臨其境的感受，如此可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的社會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的效果。

3.4 科學(xué)領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度

科學(xué)領(lǐng)域的教育有至關(guān)重要的地位，必須保證幼兒真實(shí)感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在信息時(shí)代，幼兒教師在科學(xué)領(lǐng)域的教育中不能再應(yīng)用單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教方法，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，嘗試在科學(xué)領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)。還有重要一點(diǎn)，即科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解時(shí)遇到較多困難，當(dāng)幼兒教師科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于使科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)變得形象化和具體化。在科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，幼兒教師也應(yīng)該注重應(yīng)用信息技術(shù)，關(guān)鍵之一是應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造出有利條件，支持幼兒參與到富有趣味性和探究性的科學(xué)探究活動(dòng)中，促使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

以“孩子與科技同行”這一主題的科學(xué)探究活動(dòng)為例，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)科技館，在科技世界中進(jìn)行探索和實(shí)踐，支持幼兒在科技館中真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)的神奇與奧妙，同時(shí)培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)態(tài)度。很多幼兒對(duì)航天館十分感興趣，并且我們國(guó)家航天事業(yè)發(fā)展迅速，航天館可以通過(guò)信息技術(shù)、多媒體影像及模型對(duì)外太空的神奇景象進(jìn)行演示，帶領(lǐng)幼兒去遨游太空與暢想未來(lái)。在航天館現(xiàn)場(chǎng)，幼兒教師積極與幼兒進(jìn)行溝通互動(dòng)，比如告訴幼兒要做宇航夢(mèng)，長(zhǎng)大之后乘坐宇宙飛船、火箭去探索宇宙的奧秘。在科技生活展區(qū)，幼兒教師應(yīng)該重點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)科技的發(fā)展，比如幼兒觀察和體驗(yàn)“賣貨機(jī)器人”，支持幼兒真實(shí)感受科技發(fā)展給自己生活帶來(lái)的諸多便利。在科學(xué)游樂(lè)園，幼兒教師要注重凸顯幼兒的主體地位，由幼兒自主體驗(yàn)特別感興趣的項(xiàng)目，如此有利于激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索能力有重要意義。

3.5 藝術(shù)領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)提升幼兒藝術(shù)能力

在幼兒園教育中，實(shí)施美育是重要任務(wù)，幼兒教師在實(shí)施美育的過(guò)程中，一個(gè)主要途徑是“藝術(shù)”。幼兒教師要高度關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的教育，并設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中有針對(duì)性地豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。在各種形式的幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該著重考慮一個(gè)問(wèn)題，即如何支持幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)和豐富審美經(jīng)驗(yàn)，以及如何有效挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。在信息技術(shù)支持下，幼兒教師可以嘗試在藝術(shù)領(lǐng)域中巧用信息技術(shù)，切實(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)美育更具信息化和體驗(yàn)化，以求實(shí)現(xiàn)提升幼兒藝術(shù)能力這一核心目標(biāo)。

以大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)為例，為有效提升幼兒藝術(shù)能力，幼兒教師應(yīng)該嘗試在音樂(lè)欣賞活動(dòng)巧用信息技術(shù)。在《獅王進(jìn)行曲》這一音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)大班幼兒可以較好地感受到音樂(lè)的輕重緩急，但不足之處是難以充分理解音樂(lè)背后的故事。針對(duì)于此，幼兒教師的一種重要的做法是利用《獅子王》這一動(dòng)畫(huà)片中的形象和場(chǎng)景，制作出音樂(lè)欣賞課件，當(dāng)幼兒在欣賞音樂(lè)過(guò)程中看到熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，可以有很高的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞課件中，幼兒教師可以應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)出的畫(huà)面是“小動(dòng)物在森林快樂(lè)玩耍時(shí)，有較為輕松的音樂(lè)，當(dāng)獅子出現(xiàn)之后，音樂(lè)突然之間變得沉重，而當(dāng)獅子表現(xiàn)出友好的態(tài)度之后，音樂(lè)又變得輕松和愉快”。應(yīng)該說(shuō)，基于音樂(lè)欣賞課件和Flash動(dòng)畫(huà)，有效地使音樂(lè)欣賞活動(dòng)具有故事性，成功調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官，使幼兒可以更好地理解《獅王進(jìn)行曲》這一音樂(lè)欣賞活動(dòng)所蘊(yùn)含的情感，從而有效體悟到音樂(lè)之美。

4 信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)反思

現(xiàn)階段，幼兒教師高度重視幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)，并已經(jīng)注重在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化，積累較多成熟經(jīng)驗(yàn)做法。對(duì)于幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)所取得的成效要充分肯定，同時(shí)意識(shí)到信息技術(shù)支持下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化中存在的不足之處或尖銳問(wèn)題，幼兒教師在當(dāng)前及后續(xù)要注重反思。

4.1 信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

信息技術(shù)在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，幼兒教師要高度重視信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。與此同時(shí)，幼兒教師要著重反思幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，思考如何達(dá)到巧用信息技術(shù)的效果，注重在探索實(shí)踐中不斷提高巧用信息技術(shù)的綜合能力。

在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該有計(jì)劃和有目的結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)制定出巧用信息技術(shù)的計(jì)劃或方案，從而確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用。幼兒教師需要在后續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，掌握各種信息技術(shù)在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，促使巧用信息技術(shù)的綜合能力處于不斷提高的狀態(tài)。

4.2 組織與實(shí)施中的問(wèn)題

幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，對(duì)幼兒教師的執(zhí)教能力有很高的要求，幼兒教師需要解決好幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)組織與實(shí)施中的尖銳問(wèn)題。

幼兒教師在反思幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)組織與實(shí)施中的尖銳問(wèn)題時(shí)，一是反思如何結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教育活動(dòng)；二是反思如何吸引幼兒全身心參與五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中；三是反思如何創(chuàng)造性地開(kāi)展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)把握“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇”“教育活動(dòng)目標(biāo)的制定”“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織”“教育活動(dòng)的組織形式”等重點(diǎn)；四是反思如何在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)組織與實(shí)施中應(yīng)用信息技術(shù)，善于利用信息技術(shù)挖掘五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)所隱含的教育價(jià)值。除此之外，幼兒教師應(yīng)該高度關(guān)注幼兒的特殊需要，注重在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中貫徹“家園共育”理念，將幼兒園教育和家庭密切配合，使幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)有重要意義，幼兒教師必須高度重視幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)，注重在信息技術(shù)支持下促進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化。幼兒教師在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要注重方式方法，強(qiáng)調(diào)從多個(gè)方面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前積累的成熟經(jīng)驗(yàn)做法要注重推廣。在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)不可避免存在尖銳問(wèn)題，幼兒教師在后續(xù)需要進(jìn)一步加大研究力度和注重探索實(shí)踐，巧妙利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)，持續(xù)提高幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的科學(xué)性、有效性及信息化，以求助力幼兒的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（作者單位：1.甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園；2.肅南裕固族自治縣民族歌舞團(tuán)）