“五育”背景下高職院校第二課堂協(xié)同育人路徑研究

第二課堂是高職院校開展素質(zhì)教育的重要渠道和有力輔助手段，也是第一課堂的擴(kuò)展和補(bǔ)充?？倳浽赋?，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第二課堂的建設(shè)具有思想引領(lǐng)、實(shí)踐育人、素質(zhì)提升等重要意義，有助于學(xué)生筑牢理想信念根基、培養(yǎng)腳踏實(shí)地的品質(zhì)，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的信心和能力，推進(jìn)第二課堂建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一部分。本文以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃為例，探討“五育并舉”背景下大學(xué)生第二課堂制度目前實(shí)施現(xiàn)狀、育人體系的實(shí)踐路徑、存在問(wèn)題與啟示。

1 高職院校第二課堂制度實(shí)施現(xiàn)狀

在我國(guó)，眾多高等職業(yè)院校積極利用第二課堂這一廣闊舞臺(tái)，創(chuàng)新性地開展了一系列豐富多彩的教育活動(dòng)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是其中的佼佼者，該校通過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)精心構(gòu)建的系統(tǒng)平臺(tái)，深度融合仿真實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，有效提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)踐水平，為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。惠州學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院則另辟蹊徑，緊密圍繞“系統(tǒng)育人”“五育融合”的核心理念，不斷探索和完善第二課堂教育體系。學(xué)院系統(tǒng)化地推出了大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃，該計(jì)劃涵蓋“思想政治素養(yǎng)”“專業(yè)能力素養(yǎng)”“實(shí)踐創(chuàng)新能力”“志愿公益服務(wù)能力”“身心健康素質(zhì)”“國(guó)際化素養(yǎng)培育”六大核心工程，旨在全方位、多層次地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一系列舉措不僅使學(xué)院的學(xué)生工作更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，也為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的道路。北京科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院同樣重視第二課堂的育人功能，學(xué)院特別成立了學(xué)生工作組，專注于制定符合學(xué)院及學(xué)校特色的第二課堂人才培養(yǎng)方案。該方案緊密貼合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃了一系列符合其成長(zhǎng)軌跡的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)院還建立了完善的審批、統(tǒng)計(jì)及學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，確保第二課堂活動(dòng)的有序開展和有效管理，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了有力保障。

2 “五育并舉” 背景下大學(xué)生第二課堂的育人實(shí)踐

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第二課堂中開展各類德育活動(dòng)，如講座、討論、研討會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在每年暑假期間，以學(xué)院為單位，組建校級(jí)重點(diǎn)“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴全國(guó)各地開展社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。深入挖掘文化方面的育人要素，通過(guò)開展各類文化藝術(shù)活動(dòng)、組織文化課程、舉辦文化節(jié)等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和進(jìn)行人文關(guān)懷。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，如在“415國(guó)家安全日”之際開展國(guó)家安全教育日專題系列活動(dòng)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專題教育、情景體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國(guó)家觀和民族觀。

通過(guò)對(duì)嘉職院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院330名學(xué)生開展有關(guān)第二課堂的問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果表明，從第二課堂開設(shè)時(shí)間、頻率角度分析：90%左右的學(xué)生每周參與第二課堂的時(shí)長(zhǎng)在6小時(shí)以內(nèi)，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)院開設(shè)的第二課堂頻率較為合理，并希望未來(lái)活動(dòng)開展頻率能夠依舊維持在一個(gè)合理的區(qū)間。從第二課堂活動(dòng)主題、主體分析，學(xué)生更偏重于參加“思想引領(lǐng)”“志愿服務(wù)”等活動(dòng)，也有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院目前開設(shè)“文體活動(dòng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類活動(dòng)偏少。從第二課堂實(shí)現(xiàn)的育人效果角度分析，64%以上的學(xué)生認(rèn)為第二課堂開設(shè)“氣氛活躍，能學(xué)到很多東西”，近87%以上的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂后“收益非常大”或“有一定收獲”，也有近10%的學(xué)生認(rèn)為“一點(diǎn)效果也沒(méi)有，完全為了學(xué)分”；在參與了第二課堂的學(xué)生中，大部分學(xué)生都在“思想道德覺(jué)悟”“實(shí)踐能力”“心理素質(zhì)”“組織協(xié)調(diào)能力”等不同方面有了進(jìn)一步提升。從第二課堂開設(shè)內(nèi)容分析，超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為“思想政治教育類活動(dòng)”意義很大，能夠潛移默化地提升思想政治水平，提升綜合素質(zhì)；實(shí)地走訪企業(yè)、線下課程教學(xué)類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)則對(duì)學(xué)生更加有吸引力；61%以上的學(xué)生傾向于參加校外展覽和校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)等美育類活動(dòng)；部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備項(xiàng)目則提出了更高要求；在勞動(dòng)教育方面，54%的學(xué)生希望增加勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神等教育內(nèi)容。

3 高職院校第二課堂制度實(shí)施中面臨的問(wèn)題

目前，第二課堂建設(shè)已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，各高校為了適應(yīng)新時(shí)代的育人形勢(shì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而在當(dāng)前高職院校第二課堂建設(shè)中，仍然存在一系列解決的問(wèn)題。

3.1 第二課堂實(shí)踐認(rèn)知不足、參與不全面

當(dāng)前，高職院校的第二課堂實(shí)踐工作普遍面臨一個(gè)瓶頸，即其參與主體過(guò)于局限，主要集中在思政課教師和輔導(dǎo)員群體，而專業(yè)教師和管理人員的潛力與責(zé)任被顯著忽視。這種單一化的參與模式不僅導(dǎo)致了第二課堂工作在教育體系中的孤立與片面，也極大地削弱了其應(yīng)有的教育效果與影響力。尤為值得關(guān)注的是，部分輔導(dǎo)員由于專業(yè)背景與思想政治教育不完全契合，在規(guī)劃第二課堂課程時(shí)難以精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的思想政治需求與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際，課程內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性與吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的共鳴與興趣。這種供需不匹配的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的冷淡態(tài)度與低參與度。此外，學(xué)生群體自身對(duì)第二課堂的認(rèn)知不足也是一大障礙。他們往往未能充分認(rèn)識(shí)到第二課堂在拓寬知識(shí)面、提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展等方面的重要作用，因此在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏足夠的動(dòng)力與熱情，參與過(guò)程中也往往表現(xiàn)出敷衍了事、難以持續(xù)的狀態(tài)。

3.2 第二課堂實(shí)踐連貫性有待加強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校的第二課堂工作在政策與制度層面的支持力度尚顯不足，導(dǎo)致其在整體育人體系中的作用未能充分發(fā)揮，整體工作的連貫性和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，相應(yīng)的支撐與保障機(jī)制亦需完善。首要問(wèn)題在于全程育人鏈條的斷裂。第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非局限于某個(gè)時(shí)間段或特定情景下的孤立事件。它應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，與第一課堂相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育閉環(huán)。然而，當(dāng)前高職院校在規(guī)劃與實(shí)施第二課堂時(shí)，往往缺乏這種全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的考慮，導(dǎo)致教育效果難以持續(xù)累積和深化。其次，第二課堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善也是一大挑戰(zhàn)。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方法較為單一，過(guò)于依賴輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生代表的主觀判斷，缺乏一個(gè)多維度、多層次的立體交互評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式不僅難以全面、客觀地反映學(xué)生在第二課堂中的真實(shí)表現(xiàn)與成長(zhǎng)變化，也可能因主觀偏見(jiàn)而影響評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。因此，構(gòu)建一個(gè)多元參與、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡诙n堂考核評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前高職院校亟須解決的重要問(wèn)題。

3.3 第二課堂資源分散，整合不到位

高職院校目前對(duì)于第二課堂的發(fā)展則顯得較為零散，且與專業(yè)教學(xué)之間的融合度不高，缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的頂層規(guī)劃與整合策略。具體而言，第二課堂在課程設(shè)計(jì)上存在顯著的碎片化問(wèn)題。由于缺乏統(tǒng)一、連貫的整體規(guī)劃，第二課堂的具體實(shí)施往往顯得雜亂無(wú)章，課程內(nèi)容既可能重復(fù)冗余，又可能缺乏針對(duì)性和深度。不同年級(jí)、不同專業(yè)之間的第二課堂活動(dòng)缺乏有效銜接，難以形成逐步深入、相輔相成的教育體系，導(dǎo)致學(xué)生在參與過(guò)程中難以獲得系統(tǒng)性的成長(zhǎng)與提升。此外，高職院校在整合第二課堂文化資源方面也顯得力不從心。當(dāng)前的第二課堂活動(dòng)大多側(cè)重于實(shí)踐操作和志愿服務(wù)等方面，而忽視了文化傳承與知識(shí)積累的重要性。校園文化、傳統(tǒng)文化、紅色文化以及企業(yè)文化等豐富的社會(huì)文化資源，未能有效地融入第二課堂的教學(xué)之中，使得第二課堂在拓寬學(xué)生視野、深化文化底蘊(yùn)方面的作用大打折扣。

4 “五育并舉”理念下第二課堂制度改進(jìn)措施

4.1 優(yōu)化“第二課堂”運(yùn)行保障隊(duì)伍建設(shè)

運(yùn)行保障團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是確保第二課堂高效順暢、質(zhì)量卓越運(yùn)行的核心基石。為此，需精心打造一套既具備高效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與整體推進(jìn)能力，又能實(shí)現(xiàn)精細(xì)分工與精準(zhǔn)執(zhí)行的組織實(shí)施機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)由黨委發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，團(tuán)委則作為主導(dǎo)力量，同時(shí)，學(xué)工、教務(wù)等關(guān)鍵部門需主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，作為主體責(zé)任人深度融入第二課堂的制度運(yùn)行與日常管理中，形成合力，明確各自職責(zé)，共同推動(dòng)第二課堂的繁榮發(fā)展。

在擴(kuò)充責(zé)任部門的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極拓展指導(dǎo)教師隊(duì)伍的多元性，以增強(qiáng)第二課堂的豐富性和吸引力。這意味著，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需求，靈活配置指導(dǎo)教師資源。這些教師不僅限于擁有深厚專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)者，還應(yīng)包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界專家，甚至是校園內(nèi)如宿管阿姨、保衛(wèi)人員等擁有獨(dú)特職業(yè)經(jīng)驗(yàn)校內(nèi)外工作人員。通過(guò)他們的參與，可以將德育、智育、體育、美育等教育理念融入第二課堂的每一細(xì)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)“全員育人”的實(shí)踐目標(biāo)。每位指導(dǎo)老師都可依托自身特色，為學(xué)生量身定制個(gè)性化教育項(xiàng)目，不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。這樣的安排不僅豐富了第二課堂的內(nèi)容與形式，更在潛移默化中提升了育人成果，為學(xué)生搭建了更加廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

4.2 搭建科學(xué)完備的培養(yǎng)體系

高校應(yīng)全面整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建一個(gè)既科學(xué)規(guī)范又高效實(shí)用的第二課堂實(shí)踐育人體系。這一體系的構(gòu)建需強(qiáng)化組織管理，通過(guò)完善相關(guān)制度與規(guī)范，為第二課堂活動(dòng)的安全、合法運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。在頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，高校應(yīng)將第二課堂的發(fā)展納入學(xué)校整體戰(zhàn)略規(guī)劃之中，使之成為學(xué)校中心工作的重要組成部分，并清晰界定各部門在第二課堂建設(shè)中的職責(zé)與角色。

因此，高?？稍O(shè)立第二課堂教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)起統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)各方、審核內(nèi)容及方案調(diào)整等核心職責(zé)，確保第二課堂活動(dòng)的有序開展與持續(xù)優(yōu)化。同時(shí)，通過(guò)建立健全日常運(yùn)行管理制度，構(gòu)建起“校—院—班”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的全方位管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的精細(xì)化管理與高效執(zhí)行。

在構(gòu)建體系的過(guò)程中，高校應(yīng)注重豐富第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容與形式，以滿足學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求。通過(guò)引入多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目與教育活動(dòng)，不僅要豐富學(xué)生的校園生活，更要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極搭建學(xué)校與社會(huì)的橋梁，通過(guò)第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的深度融合，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論青年化闡釋和成果轉(zhuǎn)化

“第二課堂”的建設(shè)應(yīng)緊密貼合學(xué)生的個(gè)性化特征與實(shí)際需求，確保教育內(nèi)容與學(xué)生群體的生活實(shí)踐緊密相連。在這一過(guò)程中，至關(guān)重要的是將黨的最新創(chuàng)新理論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等深刻內(nèi)涵，以青年易于接受和理解的方式融入到第二課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。這不僅要求內(nèi)容的時(shí)代性與先進(jìn)性，更需注重其貼近性，即能夠切實(shí)回應(yīng)并解決青年學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

因此，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)與需求成為了第二課堂建設(shè)不可或缺的前提。通過(guò)調(diào)研、訪談等多種方式，準(zhǔn)確把握青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣偏好及成長(zhǎng)困惑，為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供精準(zhǔn)導(dǎo)向。同時(shí)，積極推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論的青年化闡釋，以生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言、貼近生活的案例，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生易于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的知識(shí)養(yǎng)分，促進(jìn)理論成果的有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

第二課堂的建設(shè)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，將黨的創(chuàng)新理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于青年學(xué)生心中，助力其成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（1）思想政治素養(yǎng)提升工程

思想政治素養(yǎng)提升工程旨在通過(guò)構(gòu)建全方位、多層次的教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念與人格品質(zhì)，具體策略包括打造思想引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)施精準(zhǔn)化教育培訓(xùn)以及加強(qiáng)基層黨組織與團(tuán)組織建設(shè)。第一，深化理論學(xué)習(xí)，筑牢思想根基。常態(tài)化開展主題教育活動(dòng)，定期舉辦各類主題教育活動(dòng)，確保學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)依托“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，優(yōu)化“青馬學(xué)堂工程”的選拔機(jī)制、課程體系與制度建設(shè)，增加政治實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中深化對(duì)馬克思主義的理解，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力。

第二，分層分類培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)。建立精準(zhǔn)化教育培訓(xùn)體系，根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)，分層分類舉辦學(xué)生培訓(xùn)班。依托黨課、青馬學(xué)堂及新生始業(yè)教育等平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部等不同層次，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋，促進(jìn)能力素質(zhì)的整體提升。在培訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，育訓(xùn)結(jié)合，雙效聯(lián)動(dòng)，通過(guò)案例分析、模擬演練等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉的有機(jī)結(jié)合。

第三，加強(qiáng)組織建設(shè)，發(fā)揮政治核心作用。全面提升組織建設(shè)水平，以黨的政治建設(shè)為引領(lǐng)，全面加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生黨支部及各級(jí)團(tuán)組織建設(shè)。強(qiáng)化黨組織的政治核心作用，確保黨的路線方針政策在基層組織中得到有效貫徹落實(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)黨務(wù)、團(tuán)務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)員的教育管理，提高組織生活的規(guī)范性和實(shí)效性。同時(shí)，注重培養(yǎng)選拔優(yōu)秀青年學(xué)生擔(dān)任黨員干部，為組織注入新鮮血液和活力。

（2）志愿公益服務(wù)素質(zhì)提升工程

志愿公益服務(wù)素質(zhì)提升工程致力于通過(guò)系列志愿服務(wù)活動(dòng)如“三月雷鋒行”“五四青年行”及文明城市創(chuàng)建等，深入社區(qū)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公益服務(wù)意識(shí)，提升其志愿服務(wù)能力。第一，優(yōu)化志愿服務(wù)體系，強(qiáng)化品牌建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建高效服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化現(xiàn)有的志愿公益服務(wù)平臺(tái)，確保信息流通順暢、項(xiàng)目運(yùn)作高效。建立以學(xué)生為主導(dǎo)的志愿者服務(wù)隊(duì)，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為志愿服務(wù)活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。同時(shí)打造品牌項(xiàng)目。聚焦社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，精心策劃并打造一批具有影響力的志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。特別關(guān)注寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層了解國(guó)情民情，同時(shí)推動(dòng)“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，讓學(xué)生在服務(wù)家鄉(xiāng)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干、回饋社會(huì)。還應(yīng)常態(tài)化地開展社會(huì)實(shí)踐。依托各專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)并實(shí)施品牌化、常態(tài)化的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，確保志愿服務(wù)活動(dòng)不僅限于特定時(shí)段，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

第二，融合線上線下，拓寬科普義教渠道。通過(guò)線上線下科普義教創(chuàng)新教育模式，將線上便捷性與線下互動(dòng)性相結(jié)合，開展豐富多彩的科普義教活動(dòng)。線上通過(guò)直播平臺(tái)、在線課程等形式，拓寬知識(shí)傳播范圍；線下則組織學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)深入中小學(xué)，開展面對(duì)面的職業(yè)教育體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。還應(yīng)關(guān)注服務(wù)地方與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，緊密圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的國(guó)家戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的志愿服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)科普義教、技術(shù)支持、文化傳承等多種形式，為農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供智力支持和人才保障，助力其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（3）身心美育素質(zhì)提升工程

身心美育素質(zhì)提升工程旨在通過(guò)構(gòu)建學(xué)院、班級(jí)、宿舍三位一體的閉環(huán)促進(jìn)機(jī)制，全面強(qiáng)化心理健康教育與咨詢服務(wù)體系，同時(shí)豐富體育、美育及勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。第一，構(gòu)建十五分鐘健身圈。致力于打造一個(gè)便捷高效的健身環(huán)境，確保學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)健身場(chǎng)所，參與多樣化的體育活動(dòng)。通過(guò)優(yōu)化體育設(shè)施布局，推廣健康生活方式，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，形成濃厚的校園體育文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“分層分類、競(jìng)教融合、協(xié)同發(fā)展”的體育教育框架，舉辦體育專題講座，組織觀看并分享體育賽事，實(shí)施分階段、分層次的體育教育計(jì)劃，全方位引領(lǐng)校園體育新風(fēng)尚。第二，培育社團(tuán)文化品牌。以“社團(tuán)文化月”為平臺(tái)，深入挖掘和培育具有鮮明特色與廣泛影響力的社團(tuán)，如明德膳食工作坊、黑天鵝診療隊(duì)、繡球花坊等，在豐富校園文化生活的同時(shí)，還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，實(shí)施全方位體驗(yàn)教育。為全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，積極構(gòu)建體驗(yàn)教育體系，將生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)納入學(xué)生日常教育中。通過(guò)定期舉辦“新農(nóng)勞動(dòng)日”等活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、錘煉意志。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公寓生活勞動(dòng)的指導(dǎo)與監(jiān)督，開展寢室安全衛(wèi)生及文明行為專項(xiàng)治理，營(yíng)造整潔、有序、和諧的住宿環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

5 小結(jié)

構(gòu)建第二課堂作為深化高等教育人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一環(huán)，高校需積極探索其與校園文化建設(shè)的深度融合路徑，以協(xié)同增強(qiáng)教育熏陶功能。校園作為師生共建共享的精神家園，其核心在于激發(fā)師生群體的主動(dòng)參與熱情。因此，高校應(yīng)在“五育并舉”背景下，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索第二課堂育人體系，不斷掌握第二課堂教育教學(xué)的深刻內(nèi)涵，攻克第二課堂教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，優(yōu)化第二課堂教育教學(xué)的實(shí)踐路徑。通過(guò)優(yōu)化運(yùn)行保障隊(duì)伍建設(shè)、搭建科學(xué)完備的培養(yǎng)體系，以及推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論青年化闡釋和成果轉(zhuǎn)化，從上述三個(gè)方面不斷地推進(jìn)在第二課堂育人體系建設(shè)中的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，才能逐步建構(gòu)出富有特色的第二課堂育人體系，開創(chuàng)出第二課堂學(xué)科建設(shè)的新局面，在黨和國(guó)家的帶領(lǐng)下培養(yǎng)出一代又一代的時(shí)代新人。

本文系嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革（建設(shè)或研究）項(xiàng)目“嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂‘五育’促‘五化’路徑探析”（編號(hào)：BJG20230408）研究成果。

通信作者：陳希赟

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）