基于信息技術(shù)的歷史情境體驗(yàn)課堂的構(gòu)建

信息技術(shù)為歷史情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。借助信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，以“美、智、趣”學(xué)習(xí)為情境的課堂，有利于學(xué)生在主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)中獲得新知、技能、情感，并內(nèi)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”內(nèi)容為例，簡(jiǎn)述基于信息技術(shù)的歷史情境體驗(yàn)課堂的構(gòu)建策略。

一、設(shè)計(jì)思路

該內(nèi)容屬于經(jīng)濟(jì)史，零散知識(shí)和抽象概念較多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也難以牢固掌握。利用視頻、示意圖、猜謎語(yǔ)、角色扮演等創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生和歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：（1）利用多種方法創(chuàng)設(shè)“智”的情境，讓學(xué)生了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等的發(fā)展。（2）借助視頻等創(chuàng)設(shè)“美”的情境，讓學(xué)生感知宋代城市的繁華，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。（3）借助手機(jī)投屏、放大鏡等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“趣”的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，獲取新知。（4）引用史家觀點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、過(guò)程展示

【課堂導(dǎo)入】以剪輯過(guò)的柳永《望海潮·東南形勝》視頻導(dǎo)入，唯美的古風(fēng)畫(huà)面和宋詞吟誦，有助于把學(xué)生帶入宋代歷史場(chǎng)景。該詞展現(xiàn)了杭州的富庶與美麗，折射了宋代繁華的都市生活和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】（一）感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展之貌

1.創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)游戲，趣味感知宋代主要作物

水里生來(lái)水里長(zhǎng)，小時(shí)綠來(lái)老時(shí)黃。去掉外面黃金甲，里面煮熟噴噴香。（水稻）不是桃樹(shù)卻結(jié)桃，桃子里面長(zhǎng)白毛。到了秋天桃熟了，只見(jiàn)白毛不見(jiàn)桃。（棉花）生在青山葉兒蓬，泡在壺中水染紅。人愛(ài)請(qǐng)客先請(qǐng)我，我又不在酒席中。（茶）

我們可以利用猜謎語(yǔ)的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在有趣的謎語(yǔ)情境中學(xué)生積極踴躍發(fā)言，活躍了課堂氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.呈現(xiàn)詩(shī)詞、示意圖，介紹農(nóng)業(yè)作物分布及發(fā)展概況

吳國(guó)晚蠶初斷葉，占城早稻欲移秧。迢迢澗水隨人急，冉冉巖花撲馬香?！K軾《歇白塔鋪》

嘉樹(shù)種木綿，天何厚八閩。厥土不宜桑，蠶事殊艱辛?！丝诓粦n貧。江東易此種，亦可致富殷?！x枋得《謝劉純父惠木綿布》

我們可組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)：通過(guò)詩(shī)詞你了解到宋代哪種農(nóng)業(yè)作物的種植情況？介紹其主要分布地區(qū)和發(fā)展概況。學(xué)生合作探究，積極上臺(tái)展示探究成果。我們?cè)谥v授時(shí)可以借助鴻合白板中的放大鏡功能突出重點(diǎn)區(qū)域，并進(jìn)行紅筆批注，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

3.借助視頻及線上博物館，了解發(fā)達(dá)的手工業(yè)

我們可以播放“福建泉州出土的宋代海船”視頻，讓學(xué)生了解宋朝發(fā)達(dá)的造船業(yè)和海外貿(mào)易。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字博物館進(jìn)行線上參觀，了解宋朝五大名窯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋代是瓷器發(fā)展的輝煌時(shí)代。

4.欣賞《清明上河圖》動(dòng)圖，了解宋代繁榮的商業(yè)

我們可以播放《清明上河圖》動(dòng)圖，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，并記錄東京城商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，我們要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（二）探析重心南移之勢(shì)

我們可基于信息技術(shù)，利用視頻編輯軟件將漢代、唐后期、宋代經(jīng)濟(jì)分布圖制作成視頻并在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在認(rèn)真觀察后說(shuō)出中國(guó)古代主要經(jīng)濟(jì)區(qū)在空間位置上的變化。學(xué)生在視頻的輔助下，很容易就能說(shuō)出古代經(jīng)濟(jì)區(qū)逐漸南移的變化趨勢(shì)，從而輕易破解這一難題。

我們還要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)史料，讓學(xué)生通過(guò)不同史料相互印證，從而加深對(duì)“宋代經(jīng)濟(jì)重心南移”的認(rèn)識(shí)。我們要呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)重心南移的相關(guān)材料，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分析宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，以此推進(jìn)歷史問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)，促成學(xué)生思維進(jìn)階，并培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和思維點(diǎn)撥。并利用希沃授課助手中的移動(dòng)展臺(tái)功能，將手機(jī)拍攝到的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果快速及時(shí)地傳遞到希沃大屏上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和問(wèn)題，方便進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

（三）體驗(yàn)宋朝發(fā)展之先

中國(guó)古代史研究專(zhuān)家稱(chēng)宋朝是“繁榮和創(chuàng)造的黃金時(shí)代”。英國(guó)歷史學(xué)家說(shuō)，如果讓我選擇，我愿意生活在中國(guó)的宋朝！美國(guó)歷史學(xué)家說(shuō)，宋朝時(shí)的中國(guó)完全稱(chēng)得上是當(dāng)時(shí)世界上最大、生產(chǎn)力水平最高和最發(fā)達(dá)的國(guó)家。如果有時(shí)光機(jī)器可以穿越到中國(guó)古代，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活角度出發(fā)，同學(xué)們?cè)敢膺x擇哪個(gè)朝代呢？學(xué)生紛紛說(shuō)要回到宋朝。然后，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)空穿越，引導(dǎo)學(xué)生以“假如我是宋朝的農(nóng)民”“假如我是宋朝的商人”“假如我是宋朝的市民”等進(jìn)行角色體驗(yàn)，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)貿(mào)易、衣食住行等方面，描繪“自己”的工作或生活狀態(tài)，以展現(xiàn)宋朝繁榮的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)景象，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越和角色扮演等體驗(yàn)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)生在課堂沉浸式的學(xué)習(xí)中，不僅有“趣學(xué)”的體驗(yàn)，而且還有“智學(xué)”的成果和“樂(lè)學(xué)”的意愿，獲得印象深刻、與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【課堂小結(jié)】課堂小結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括和思維的凝練升華。我們可以借助以下內(nèi)容，完成對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)總結(jié)?！皬奈宕?到宋末"在南方"少戰(zhàn)禍"為平安"人南移"普種稻"廣植棉"宋朝瓷"譽(yù)中外"景德鎮(zhèn)"盛名在"造船術(shù)"世最精"廣明泉"三港興"南超北"方成局”。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化耳熟能詳，借用蒙層技術(shù)輔助實(shí)施，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

體驗(yàn)是一種融合知、情、意、行為一體的內(nèi)化系統(tǒng)。中學(xué)歷史課堂中我們可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)造一種“美、智、趣”的真實(shí)或虛擬學(xué)習(xí)情境來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，在落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的思維、想象、情感等方面都能得到發(fā)展。同時(shí)，在信息技術(shù)支持下的中學(xué)歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以情激智、以智育情、情智和諧、情智共生，能夠使歷史學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，有滋有味，讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與中，提升思維能力，拓展歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

注：本文系南通市“十四五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)支持下中學(xué)歷史情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略研究”階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：QN2021097。