高中地理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行反轉(zhuǎn)的新型教學(xué)模式。這種模式要求學(xué)生在課前通過觀看視頻等方式自主學(xué)習(xí)知識，課堂上則更多地用于互動交流、深入探討等。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，更好地掌握地理知識，促進思維碰撞和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)針對學(xué)生的個體差異提供更有針對性的指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

一、依托微課，完善課前自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，制作課前的學(xué)習(xí)視頻是前提。學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)效果直接影響課堂上的學(xué)習(xí)效果。如果我們制作的學(xué)習(xí)視頻比較淺顯，不能激發(fā)學(xué)生進行深入探究，學(xué)生在課堂上就不會進行深入討論，不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。因此，我們要精心制作微課，將地理知識生動且系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的理解和掌握。生動有趣的視頻能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們要利用微課引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，自己解決不了的做好標記，在課堂上進行深入討論。以《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》內(nèi)容為例，我們要提前制作關(guān)于該內(nèi)容的微課，在微課中詳細講解服務(wù)業(yè)的概念和類型、影響服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的自然和人文因素、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化對服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的影響。隨后，將微課發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查所在城鎮(zhèn)的主要商業(yè)中心，總結(jié)影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。至少提前兩周布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，到市區(qū)主要的商業(yè)中心進行調(diào)查，收集信息并進行處理、分析。調(diào)查的主要內(nèi)容為：①當?shù)厣虡I(yè)中心概況（包含商業(yè)中心的名稱、位置、店鋪的主要類型、數(shù)量、規(guī)模、投入成本、發(fā)展期望等）。②各商業(yè)中心的服務(wù)范圍、服務(wù)人群、客流量等。③對比不同商業(yè)中心的規(guī)模、口碑、營利能力等的差異性，分析主要影響因素（市場、交通運輸、勞動力、歷史文化、政策法規(guī)等）的差異和組合情況。我們要在微課中提供相關(guān)地理閱讀材料和在線學(xué)習(xí)資源鏈接，有效拓展學(xué)生的知識面，為高品質(zhì)翻轉(zhuǎn)課堂的生成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、組織小組合作，優(yōu)化課堂互動探究

在高中地理課堂上，我們可以通過小組合作這一方式來進一步優(yōu)化課堂互動探究，推動翻轉(zhuǎn)課堂的有效生成。具體來說，我們要根據(jù)學(xué)生的特點和能力，合理地進行分組，讓學(xué)生以小組為單位展開深入的合作與交流。在小組中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同探討地理問題，激發(fā)思維的火花。以《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》內(nèi)容為例，課堂上我們先展示一些具有典型地域文化特色的城鄉(xiāng)景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，簡要講解地域文化的概念、表現(xiàn)形式以及地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系。將學(xué)生分成若干小組，每組4到6人，讓他們探討某地區(qū)地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)。各小組根據(jù)資料分析該地區(qū)的建筑風格、街道布局、風俗習(xí)慣等，并進行討論和交流，形成結(jié)論。在學(xué)生討論結(jié)束后，請各小組選派代表進行匯報，分享小組的探究成果。翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過小組合作，讓學(xué)生更加深入地理解知識，逐步提高實踐能力和思維能力。

三、巧設(shè)作業(yè)，推進課后鞏固拓展

我們還要巧妙地布置個性化的課后作業(yè)，有效鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的效果。具體來說，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點，設(shè)計有針對性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在課后得到鞏固和拓展。這種個性化作業(yè)，也能使學(xué)生進一步深化對地理知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了課堂學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在知識的海洋中主動探索、深入思考。我們要繼續(xù)探尋翻轉(zhuǎn)課程有效生成的途徑，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，為地理學(xué)習(xí)注入全新的活力。