以項目式學習為依托厚植家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。項目式學習模式注重引領學生在自主探究與合作中形成良好的學習體驗，維持和增強學習興趣。在歷史學習中采用項目式學習模式能讓學生從被動學習轉為主動探究學習，并在深入探究歷史問題的基礎上培養(yǎng)思維，對學生未來成長與發(fā)展具有重要的意義。

一、依據(jù)課標，確定項目主題

項目式學習有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我們要依據(jù)課程標準確定項目主題。家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求。我們要引導學生捍衛(wèi)國家主權和民族尊嚴，認識和感悟偉大建黨精神、長征精神、偉大抗戰(zhàn)精神等，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)優(yōu)良作風，學習仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念。安徽省蕪湖地區(qū)擁有深厚的歷史文化底蘊，運用蕪湖鄉(xiāng)土資源進行家國情懷教育有獨特的優(yōu)勢。我們立足課標，結合鄉(xiāng)土資源，最終確定項目主題為：追尋新四軍腳步，感受抗戰(zhàn)精神。

二、設置問題鏈，確定項目目標

我們可以設置這樣的問題鏈：（1）新四軍是在怎樣的情況下成立的？（2）分析新四軍在蕪湖地區(qū)的戰(zhàn)斗情況。（3）分析蕪湖地區(qū)黨組織建立的情況。

綜合上面問題鏈可以確定以下項目目標：（1）了解新四軍的歷史及新四軍在本地的具體活動情況，從而感悟新四軍的重要貢獻。（2）通過實地參觀走訪，讓學生接觸大量珍貴資料，培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。沉浸式和互動式的學習方式，能夠幫助學生了解家鄉(xiāng)歷史，培養(yǎng)家國情懷。我們可以將學生分成幾個小組，給小組發(fā)放任務清單：任務一是去圖書館查閱相關資料，了解新四軍的成立背景等。任務二是去新四軍第三支隊司令部舊址紀念館，了解新四軍第三支隊的情況。讓小組選擇任務進行探究，最后以小組報告形式呈現(xiàn)，進行匯報交流。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，厚植家國情懷

經過探究合作各小組完成了“新四軍創(chuàng)建背景及在蕪湖地區(qū)斗爭情況”的項目式學習。項目式學習的特點是改變傳統(tǒng)課堂知識性評價或單純結果性評價的方式，將評價分散到項目實施的整個過程，關注的焦點不再局限于對知識的掌握，而是強調對知識的運用、克服困難的勇氣等，以培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)。項目式學習完成后，需配合實時、精準、公正的評價，構建動態(tài)化的學習體系。根據(jù)對學生學情的分析，調整項目難度，確保項目難度與學生能力相符。以下是自我測評表。

項目式學習模式不再將學生看作被動的知識接受者，而是通過整合學科內容設置具有驅動性的問題，促使學生積極、踴躍地對知識進行探究。項目式學習要求學生直面問題，在真實的情境中展開對知識的探究與學習。參加實踐性探究活動能夠使學生獲得深刻的學習體驗，深化對理論知識的理解。我們要充分利用鄉(xiāng)土資源，以項目式學習為依托，厚植家國情懷。