高中歷史微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于高中歷史課堂。相較于單純的、知識(shí)化的學(xué)習(xí)，微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)內(nèi)容要契合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求”。我們要更新理念，變革方式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。本文從實(shí)際出發(fā)，深入分析高中歷史微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

一、挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

教材內(nèi)容是我們實(shí)施微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)、教師教的基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，我們需要重新審視教材內(nèi)容，并思考“學(xué)生需要從中學(xué)習(xí)什么”。我們要突破教材的限制，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。毫無疑問，清晰明確的主題有利于高效學(xué)習(xí)。所以，我們需要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)明確主題，提升歷史學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)北宋的政治內(nèi)容時(shí)，我們需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定主題：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)。北宋時(shí)期相繼實(shí)行了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，對(duì)唐末以后的弊政進(jìn)行了改革。又如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立和向社會(huì)主義的過渡》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握以下內(nèi)容：（1）中華人民共和國成立的偉大意義。（2）鞏固新生政權(quán)的主要舉措。（3）獨(dú)立自主的和平外交政策。我們可以引導(dǎo)學(xué)生以微項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將該內(nèi)容的主題確定為“進(jìn)京趕考”，學(xué)生從“出卷、答卷、閱卷”的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生深入剖析和理解知識(shí)的有效途徑。學(xué)生在微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中應(yīng)敢于提出自己對(duì)歷史知識(shí)的質(zhì)疑，有效鍛煉和強(qiáng)化思辨能力。

二、結(jié)合小組合作，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程

受傳統(tǒng)模式的影響，我們?nèi)菀讓⒆约阂暈檎n堂的主體，進(jìn)行單向性的知識(shí)傳遞。這一模式不僅使學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合小組合作的形式，讓學(xué)生分小組對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究。下面以《生產(chǎn)工具與勞作方式》內(nèi)容為例進(jìn)行說明。我們首先確定項(xiàng)目的主題：對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目任務(wù)：（1）對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，讓學(xué)生分小組對(duì)以上項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究，要求每個(gè)小組對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)。最終，我們進(jìn)行總結(jié)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位是中國封建社會(huì)最重要的特征之一，在中國封建經(jīng)濟(jì)史上具有特別重要的意義。一方面，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的自我激勵(lì)機(jī)制，使中國用相對(duì)較少的土地面積養(yǎng)活了更多的人口，并創(chuàng)造了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段最先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)力。另一方面，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)，也是向新的生產(chǎn)力階段發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。也就是說，中國封建社會(huì)“鎖定”在小農(nóng)的發(fā)展階段而難以實(shí)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)革命。由此可知，引入小組合作有利于踐行以學(xué)生為中心的思想。

三、優(yōu)化、完善評(píng)價(jià)體系

一般來說，每一名學(xué)生的實(shí)際情況是不同的。為了激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠得到成長，我們還要進(jìn)行及時(shí)的科學(xué)的評(píng)價(jià)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是一種新的模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能適應(yīng)該模式。因此，我們要擴(kuò)充評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)策略，完善評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)主體層面，學(xué)生也可以成為評(píng)價(jià)主體。學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)的方式評(píng)估項(xiàng)目完成情況，點(diǎn)評(píng)其他小組的成果。在評(píng)價(jià)方法層面，要靈活采用過程式評(píng)價(jià)、等級(jí)式評(píng)價(jià)、結(jié)果式評(píng)價(jià)、評(píng)語式評(píng)價(jià)等，形成立體化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。在高中歷史學(xué)習(xí)中實(shí)施微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要打破“教師講學(xué)生聽”的模式，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，在合作與交流、質(zhì)疑與分享中學(xué)習(xí)。

注：本文系柳州市基礎(chǔ)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度立項(xiàng)課題“新高考背景下高中歷史微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”成果，課題編號(hào)：2024C-46。