大單元理念下高中政治議題式學(xué)習(xí)策略

大單元學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。議題式學(xué)習(xí)模式是近幾年新提出的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在“議”中學(xué)。議題式學(xué)習(xí)是指根據(jù)教材內(nèi)容和目標(biāo)確定議題，促使學(xué)生以議題為線索進(jìn)行自主探究、討論、交流等，在解決問題的過程中培養(yǎng)和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的模式。下面筆者綜合大單元學(xué)習(xí)模式和議題式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，將二者結(jié)合起來分析大單元理念下高中政治議題式學(xué)習(xí)策略。

1.根據(jù)在大單元結(jié)構(gòu)中的地位進(jìn)行議題式學(xué)習(xí)

我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議題式學(xué)習(xí)的時(shí)候，要首先了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大單元知識結(jié)構(gòu)中的地位。這樣才能站在整體或者宏觀的角度設(shè)計(jì)出合適的議題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的議題式學(xué)習(xí)。政治議題式學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的理論知識應(yīng)該是單元化或主題化的。學(xué)科概念不僅僅是一個概念，還應(yīng)是一個以概念為核心的必備知識體系。著眼于學(xué)科概念的議題式學(xué)習(xí)就是要對學(xué)科核心知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考和梳理，掌握學(xué)科核心知識結(jié)構(gòu)。以“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”內(nèi)容為例，該內(nèi)容是《人民當(dāng)家作主》這一單元中的內(nèi)容?！叭嗣翊泶髸贫龋何覈母菊沃贫取笔强蝾}概念，屬于“我國的根本政治制度”這一課題概念，反映“人民當(dāng)家作主”這一單元概念，指向“中國式民主”這一模塊概念。該內(nèi)容包括人民代表大會制度的基本內(nèi)涵、意義、完善措施等。因此，可以設(shè)計(jì)這樣的議題：為什么說人民代表大會制度是我國的好制度？這一議題直接指向“人民當(dāng)家作主”的單元概念，間接指向“中國式民主”的模塊概念。

2.以議題方式呈現(xiàn)問題

在大單元理念下進(jìn)行高中政治議題式學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平等設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)和提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。以《社會爭議解決》這一單元為例，該單元圍繞依法解決社會爭議、妥善化解矛盾糾紛這一主題展開，核心是理性看待矛盾糾紛、牢固樹立依法維權(quán)意識，通過法律途徑有效解決社會爭議、實(shí)現(xiàn)社會公平?！渡鐣幾h解決》是《民事權(quán)利與義務(wù)》《家庭與婚姻》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》這三個單元所涉及主體權(quán)利順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。我們應(yīng)提供一個大范圍的框架，涵蓋和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等多種多樣的糾紛解決方式。此外我們還應(yīng)介紹與之相關(guān)的法律理論、實(shí)際案例等，以便學(xué)生從多個角度入手，探索如何在社會爭議中實(shí)現(xiàn)公平正義。與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主選擇對他們而言最具吸引力的議題。我們應(yīng)該安排多種活動，如小組討論、角色扮演、模擬法庭辯論，使學(xué)生有機(jī)會將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

3.跨學(xué)科整合知識

大單元是指突破學(xué)科內(nèi)部模塊限制、突破學(xué)科限制對有聯(lián)系的知識進(jìn)行整合的知識結(jié)構(gòu)。因此，我們還可以跨學(xué)科整合知識，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的綜合能力。以《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一單元為例，該單元是《政治與法治》教材的起點(diǎn)。《政治與法治》講述了堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、全面依法治國以及三者的有機(jī)統(tǒng)一。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的必然和人民的選擇，堅(jiān)持和加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是《政治與法治》教材的邏輯起點(diǎn)。我們可以將政治學(xué)科與歷史等學(xué)科知識融合，從而設(shè)計(jì)出涵蓋多方面的復(fù)雜議題，促使學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。在討論“歷史和人民的選擇”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景、在中國歷史進(jìn)程中的關(guān)鍵角色等。這不僅需要政治知識的支撐，還需要?dú)v史知識的支撐。在“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”的探討中，我們需要設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生思考如何把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到現(xiàn)代中國社會的各個方面。

綜上所述，大單元理念下的高中政治議題式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了深度學(xué)習(xí)與批判性學(xué)習(xí)的平臺。以上策略能夠激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。