人文地理試題解答思路

高考人文地理試題特別關(guān)注人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題，通過新材料和新情境來反映社會現(xiàn)實和熱點問題，考查學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實的意識和理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生要掌握人文地理試題的解答思路，提高解題效率，從而在高考中取得理想的成績。

一、人口地理試題解答思路

人口地理試題多以人口統(tǒng)計圖為材料，考查人口分布及其影響因素、人口增長與人口問題、人口遷移及其影響因素。學(xué)生要學(xué)會判讀地理折線統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖等圖表的方法，并能結(jié)合圖表數(shù)據(jù)說明這些圖表反映出的人口問題及提出解決問題的對策或措施。以2024年高考湖南地理卷第4～5題為例，該組題以2020年我國鄉(xiāng)村常住人口的測算結(jié)果與統(tǒng)計結(jié)果圖為切入點，考查人口數(shù)量變化、人口結(jié)構(gòu)變化及造成這些變化的原因。該組題主要考查學(xué)生的讀圖能力，即需要從2020年我國鄉(xiāng)村常住人口的測算結(jié)果與統(tǒng)計結(jié)果圖中獲取和解讀有效的人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)信息。該組題還考查學(xué)生運用地理知識和地理原理等解決地理問題的能力。該組題考查的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有：綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

第4題，通過分析可知，該題考查15～21歲和36～42歲年齡段統(tǒng)計人口與測算人口的比較及造成差異的原因。通過讀圖可知，15～21歲年齡段，統(tǒng)計人口數(shù)量最小值為300萬人左右，而同年齡段測算人口數(shù)量最大值為900萬人左右，兩者數(shù)量差異約為600萬人。36～42歲年齡段，測算人口數(shù)量最大值為890萬人左右，同年齡段統(tǒng)計人口數(shù)量最小值為500萬人，兩者數(shù)量差異約為390萬人。這說明測算人口數(shù)量與統(tǒng)計人口數(shù)量差異最顯著的年齡段為15～21歲。2020年我國鄉(xiāng)村15～21歲常住人口的測算結(jié)果大于統(tǒng)計結(jié)果，說明該年我國鄉(xiāng)村存在青壯年勞動力外出務(wù)工現(xiàn)象，人口凈流出量大。故本題正確答案為選項C。

第5題，由圖可知，總體上，42歲以下統(tǒng)計人口小于測算人口，說明青壯年人口外流嚴(yán)重。農(nóng)村青壯年人口外流對農(nóng)村的影響，如下圖所示。本題正確答案為選項D。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理試題解答思路

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理試題以世界或我國某區(qū)域農(nóng)業(yè)分布圖、統(tǒng)計圖表等為背景，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，綜合考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響等，重點考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件評價和產(chǎn)生的問題以及解決措施。相關(guān)試題聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際設(shè)置問題情境，同時重視對地理基本概念和相關(guān)原理的實際應(yīng)用?？傮w來看，對農(nóng)業(yè)的考查越來越靈活、越來越真實化。農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，也是人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生需要理解、掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容，如氣候中的熱量、降水、光照、溫差以及生長期這些要素。學(xué)生可以借助課外拓展材料，結(jié)合具體案例，培養(yǎng)和鍛煉知識遷移應(yīng)用的能力。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主要包括經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)三個方面，經(jīng)濟(jì)是條件，生態(tài)是基礎(chǔ)，社會是目的，需要突出社會和生態(tài)的重要性。例如，2022年高考山東地理卷第17題以珠江三角洲某地農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的演變?yōu)楸尘?，從三個時間尺度設(shè)置問題，重點考查影響居民點分布的主要自然原因、堤壩對提高水稻產(chǎn)量的作用、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識，旨在考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面以2024年高考廣西地理卷第17題為例進(jìn)行具體的說明。該題材料略。該題的設(shè)問一共有4個，這四個設(shè)問具有一定的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)，形成一個問題鏈。這個問題鏈能夠較好地考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等地理知識的掌握程度，能夠較好地考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，能夠較好地考查學(xué)生運用地理知識對有效信息進(jìn)行邏輯推理的能力，能夠較好地考查學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力，能夠較好地考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。該題讓學(xué)生首先概括空間分布特征，指出影響其分布的主導(dǎo)因素，接著讓學(xué)生分析優(yōu)勢、列舉地理信息技術(shù)的具體應(yīng)用，最后以開放性的角度讓學(xué)生分析提議是否可行。

試題立意：該題以美國的玉米迷宮為背景，涉及地理信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識點，考查學(xué)生的材料分析和解讀能力、有效信息的提取和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了高考試題考查的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的特點。

分析過程：第（1）題，考查學(xué)生對地理有效信息的獲取與解讀的能力以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理的能力。圖中玉米迷宮南方和北方均有分布，但分布不均。美國東北部地區(qū)分布較多，集中在玉米帶的東部和城市帶，城市帶內(nèi)的數(shù)量多于玉米帶內(nèi)的數(shù)量。因為玉米迷宮必須依托玉米地布局，其主要功能是供游客游玩，所以主導(dǎo)因素是原料、市場。第（2）題，要進(jìn)行邏輯推理。玉米及種植特點：玉米莖稈高度大、玉米種植成本較低、不同玉米植株在同一時間高度相差不大、玉米農(nóng)田親近自然（親近鄉(xiāng)土）。具有的體驗優(yōu)勢有：遮蔽效果好，適合迷宮開發(fā)；迷宮維持的時間長；迷宮建造成本較低；整體整齊美觀；滿足都市旅游者的休閑需求。第（3）題，考查地理信息技術(shù)分類及主要功能。遙感技術(shù)能夠獲取大范圍地理事物分布信息，能夠觀測玉米長勢，便于及時修剪、維護(hù)。全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)：定位導(dǎo)航，為鋪筑迷宮路徑的機(jī)械定位，并引導(dǎo)其運動。地理信息系統(tǒng)：對有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、管理、運算、分析和描述，設(shè)計迷宮造型圖案。第（4）題，模型建構(gòu)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展措施可行性分析模型：若某種產(chǎn)業(yè)發(fā)展措施可行，則要說明該措施在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的優(yōu)勢條件，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展帶來好處，對生態(tài)環(huán)境影響較小或者有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境。若某種產(chǎn)業(yè)發(fā)展措施不可行，則要說明該措施在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的限制條件，給生態(tài)環(huán)境帶來的不利影響。解答本題需要用到的基礎(chǔ)知識主要有：產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件（資源、市場、交通、勞動力、科技等）。學(xué)生需要從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)等方面分析帶來的影響。從經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行分析時，具體要從財政收入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面切入。從社會方面進(jìn)行分析時，具體要從基礎(chǔ)設(shè)施等方面切入。從生態(tài)方面進(jìn)行分析時，具體要從對生態(tài)環(huán)境的影響方面切入。

失分剖析：該題整體思路比較清晰，有些學(xué)生失分的主要原因在于語言描述不夠精準(zhǔn)或者答案不夠全面。

綜上所述，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考高中人文地理試題的時候，需要牢固掌握相關(guān)地理知識，如要牢固掌握熱量、降水、光照、溫差以及市場、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策等農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的知識。學(xué)生要多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)地理拓展資料，結(jié)合具體的案例，培養(yǎng)和提高地理知識的遷移應(yīng)用能力。學(xué)生要明確知識的結(jié)構(gòu)模式，如區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的分析模式是：（1）在哪里？（進(jìn)行區(qū)域定位）（2）有什么？（分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件）（3）怎么樣？（區(qū)域農(nóng)業(yè)布局有什么特點及存在什么樣的問題）（4）怎么辦？（針對存在的問題提出區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施）總的來說，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中，要多關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就以及與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)的日常生活現(xiàn)象等，如優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、餐桌上的文明等。在復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)生應(yīng)多結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行探究，樹立人地協(xié)調(diào)觀。