大概念視域下提升歷史單元學(xué)習(xí)效果的探索

歷史單元整體學(xué)習(xí)是指對(duì)某個(gè)歷史單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，開(kāi)展具有內(nèi)在邏輯性的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生在宏觀視野下更好地理解歷史概念，更好地理解與解釋歷史事件之間的關(guān)系?？茖W(xué)運(yùn)用大概念開(kāi)展高中歷史單元學(xué)習(xí)，更能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在相關(guān)的史學(xué)理論和課程理論的指導(dǎo)下，以秦漢歷史單元為例進(jìn)行了如下探索研究。

一、科學(xué)確定歷史大概念

歷史大概念是對(duì)歷史事實(shí)的本質(zhì)特征進(jìn)行抽象概括、提煉、總結(jié)所得出的核心概念，可分為宏觀歷史階段大概念、特定歷史主題大概念、具體歷史事實(shí)大概念等。在歷史學(xué)科中，大概念能夠體現(xiàn)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。加強(qiáng)歷史大概念學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深刻認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。借助大概念開(kāi)展單元學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各個(gè)單元的核心概念，探索各個(gè)核心概念之間的聯(lián)系，能夠從整體的角度來(lái)分析歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建出更具邏輯性的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。提煉大概念時(shí)，要整合學(xué)科知識(shí)，并且揭示出歷史學(xué)科的本質(zhì)，幫助學(xué)生形成更具邏輯性和系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。歷史大概念是開(kāi)展歷史單元學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，我們要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定具有科學(xué)性的主題概念。確立科學(xué)的主題概念，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)核心內(nèi)容，并以此來(lái)理解多個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)。我們也可以直接以專題名稱作為大概念。秦漢歷史專題主要講述了秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立及漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生以“統(tǒng)一”“鞏固”為大概念進(jìn)行分析，以加深對(duì)本專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我們要以歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來(lái)確定主題概念，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理清歷史人物和歷史事件之間的關(guān)系。我們可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中找到主題概念。在提煉主題概念時(shí)，可以和教材目錄相結(jié)合，借助各課的課題進(jìn)行主題概念的總結(jié)和概括，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解我國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

二、情境材料選擇要有典型性

歷史情境能夠促使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。近幾年的高考?xì)v史試題通常以史料為載體創(chuàng)設(shè)情境。高考?xì)v史試題通過(guò)選取合適的歷史材料創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下運(yùn)用歷史必備知識(shí)和歷史關(guān)鍵能力解決實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。因此，在平常的歷史學(xué)習(xí)中，我們要選取合適的歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境，促使學(xué)生更加深入地了解歷史事件的背景、發(fā)生原因、過(guò)程以及結(jié)果。學(xué)生在歷史情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)情感體驗(yàn)，更好地分析歷史知識(shí)，鍛煉思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的歷史情境，能夠促使學(xué)生有更加直觀的感受，使得學(xué)生可以身臨其境地理解歷史人物、事件以及它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高歷史理解能力。在基于大概念開(kāi)展的歷史單元學(xué)習(xí)中，我們確定主題概念后，需要選擇合適的歷史材料創(chuàng)設(shè)歷史情境。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解主題概念，我們應(yīng)當(dāng)選擇更具典型性的材料。我們要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮好問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，幫助學(xué)生深入了解歷史主題概念。歷史主題概念能夠起到支架的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。有的概念較為抽象，我們可以借助問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生分析和理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》內(nèi)容時(shí)，我們可以提出多個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)“秦統(tǒng)一”的概念。問(wèn)題：（1）秦是如何實(shí)現(xiàn)多民族國(guó)家統(tǒng)一的？（2）秦統(tǒng)一六國(guó)后，分別采取了什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一？（3）秦統(tǒng)一的歷史意義是什么？設(shè)置有層次性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)“秦統(tǒng)一”的主題概念，使得學(xué)生可以構(gòu)建更加完整的歷史知識(shí)體系，切實(shí)提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。

三、結(jié)構(gòu)要有邏輯性

歷史邏輯主要是指歷史的發(fā)展規(guī)律、歷史的發(fā)展趨勢(shì)等。在高中歷史大概念學(xué)習(xí)中我們要幫助學(xué)生更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史事件、人物的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。在歷史學(xué)習(xí)中注重邏輯，既可以保證歷史知識(shí)體系的完整性，也可以幫助學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展過(guò)程以及趨勢(shì)進(jìn)行全面理解，對(duì)于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)起到了十分重要的作用。在基于大概念開(kāi)展的歷史單元學(xué)習(xí)中，我們?cè)谔釤捴黝}概念時(shí)要按照一定的歷史邏輯，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的史實(shí)來(lái)全面分析秦統(tǒng)一的歷史發(fā)展過(guò)程，從中探索該歷史事件背后的歷史本質(zhì)。學(xué)生可以按照時(shí)間順序來(lái)理清各個(gè)歷史事件，并根據(jù)歷史事件來(lái)提煉出主題概念。例如，可以根據(jù)相關(guān)的史實(shí)提煉出“秦滅六國(guó)”“秦鞏固統(tǒng)一”等主題概念，并按照歷史事件的發(fā)生順序來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，以促使學(xué)生加深對(duì)該專題知識(shí)的理解。在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一所采取的措施，分別從多個(gè)角度來(lái)制作秦鞏固統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖。除了繪制思維導(dǎo)圖，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他形式來(lái)將重點(diǎn)內(nèi)容全面地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深入理解和記憶相關(guān)的歷史知識(shí)。我們可以借助史實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史本質(zhì)的探索，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生分組探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探討能力，提高學(xué)生的歷史分析能力。我們可以要求學(xué)生對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從正、反兩個(gè)方面，結(jié)合史實(shí)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)史實(shí)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)秦始皇的功勞有：統(tǒng)一了六國(guó)，結(jié)束了混亂局面；建立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一了文字、貨幣；等等。從反的方面可以評(píng)價(jià)秦始皇：把秦國(guó)“酷烈”的統(tǒng)治手段發(fā)展到登峰造極的地步。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史人物的評(píng)判和分析時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析歷史人物，形成批判性的歷史思維。

以上是筆者一些實(shí)踐研究觀點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。我們要與時(shí)俱進(jìn)，適度吸納歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)新成果。有人說(shuō)，歷史是現(xiàn)實(shí)的影子，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)。作為一名歷史教師，我們要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，將歷史與國(guó)內(nèi)社會(huì)主流觀點(diǎn)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)時(shí)代感和責(zé)任感。目前的歷史教材反映了歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究發(fā)展趨勢(shì)和新成果，反映了時(shí)代的進(jìn)步和歷史學(xué)科的進(jìn)展。同時(shí)在一些重大史學(xué)問(wèn)題上，也根據(jù)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展和成果，及時(shí)作了訂正和闡釋。歷史教材是反映學(xué)術(shù)成果、體現(xiàn)學(xué)術(shù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)載體。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過(guò)程中我們要關(guān)注歷史教材中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的新變化，并將其及時(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去。我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中密切關(guān)注歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展，留意歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，適度、穩(wěn)妥地吸納歷史學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果，并與高中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解歷史研究的方法，借助歷史學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成果幫助其深刻理解歷史知識(shí)。我們要重視歷史大概念在單元學(xué)習(xí)中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文系連云港市2023年第十五期市級(jí)立項(xiàng)課題初期研究成果。