運(yùn)用史料促進(jìn)歷史高效學(xué)習(xí)

在高中歷史課上合理運(yùn)用史料展開(kāi)史料教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，是助力學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有效方法。下面筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)在高中歷史課堂上合理應(yīng)用史料的策略進(jìn)行討論。

一、使用史料重現(xiàn)歷史，培養(yǎng)歷史觀念

史料就是人類(lèi)歷史發(fā)展中留下的各種材料，是人們認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史的重要依據(jù)。所以，使用正確且可靠的史料能夠達(dá)到重現(xiàn)歷史的目的。我們?cè)谶M(jìn)行史料教學(xué)時(shí)可以利用這一點(diǎn)，在課上導(dǎo)入可靠的史料，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)?；蛟O(shè)計(jì)學(xué)生自主搜集、整理、分析史料的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析史料、重現(xiàn)歷史的過(guò)程，可有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。以《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》這一內(nèi)容為例，我們可以提供相關(guān)的史料，讓學(xué)生分析探討良好的吏治在秦崛起與統(tǒng)一中起到的歷史作用。秦的崛起和統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)在秦軍事上的優(yōu)勢(shì)，軍事上的優(yōu)勢(shì)建立在政治優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上。吏治是治國(guó)的中心環(huán)節(jié)，也是秦超越六國(guó)的關(guān)鍵之處。在使用史料重現(xiàn)歷史的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史事件的能力。

二、運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高高中歷史課堂學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。史料具有直觀的特征，我們可以結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)有趣的情境。在情境中探究歷史知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。我們應(yīng)合理利用史料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容為例，我們可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的資料，將其作為導(dǎo)入史料。課堂之初，我們可用多媒體為學(xué)生展示火燒圓明園的資料，奠定情境基調(diào)。然后，展示《南京條約》《天津條約》《北京條約》等不平等條約的史料，在課堂上營(yíng)造出我國(guó)被列強(qiáng)入侵時(shí)的屈辱氛圍。這樣在情境的感染作用下，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情緒高漲。這時(shí)，我們要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及其影響。不難看出，史料教學(xué)法與情境教學(xué)法的結(jié)合充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的以生為本的原則，是真正將課堂主體歸還給學(xué)生，以學(xué)生興趣為核心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。

三、借助史料設(shè)計(jì)高效探究活動(dòng)

高中歷史學(xué)習(xí)不能單純停留在理論層面。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，讓行動(dòng)與理論融為一體。我們可以利用史料組織探究活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自操作、切身感悟、深刻思考，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。以《影響世界的工業(yè)革命》這一內(nèi)容為例，我們可以設(shè)計(jì)以下綜合探究任務(wù)：（1）結(jié)合教材內(nèi)容及提供的史料，分析工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。（2）搜集史料，分析工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國(guó)。在高中歷史學(xué)習(xí)中，史料可成為開(kāi)啟探究活動(dòng)的鑰匙，能夠打開(kāi)歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的大門(mén)。我們要借助史料設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、思考，利用史料完成探究任務(wù)，或以史料為依據(jù)，尋找解決問(wèn)題的方法。

借助史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生從客觀、理性的角度認(rèn)識(shí)歷史，既可培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，又可培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。我們可以運(yùn)用史料重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生借助可靠的史料培養(yǎng)歷史觀念；運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助史料設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確理解并分析歷史的方法。