議學(xué)讓高中政治學(xué)習(xí)更高效

議學(xué)即議題式學(xué)習(xí)，是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力的模式。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中政治學(xué)習(xí)中運用議題式學(xué)習(xí)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性，提高學(xué)生運用政治知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。下面筆者探究了高中政治課堂議題式學(xué)習(xí)的路徑。

一、深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置議題

學(xué)習(xí)內(nèi)容是議題式學(xué)習(xí)的核心。在高中政治學(xué)習(xí)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，從中提煉出符合學(xué)生認(rèn)知水平、有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的議題?？茖W(xué)的議題應(yīng)具備以下特點：一是貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是具有思考價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；三是符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。以《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》內(nèi)容為例，該內(nèi)容包括文化的內(nèi)涵與功能、正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。首先，我們通過認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置這樣的議題：傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生探究討論：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神之間的關(guān)系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值、如何繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等子議題。接著，我們要將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征，明確對待中華傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，進(jìn)而積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?？茖W(xué)設(shè)置議題是開展議題式學(xué)習(xí)的前提，而深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是科學(xué)設(shè)置議題的必然要求。在高中政治學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)基于對學(xué)情的深刻了解和把握，深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，設(shè)置具有思考價值和探究趣味的議題，有效引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

在議題式學(xué)習(xí)中情境可以分為議題引入情境和議題討論情境。在議題引入情境中，我們可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生分析生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從政治學(xué)科的角度分析日常生活中的政治問題。在議題討論情境中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)政治知識對議題進(jìn)行深入而全面的探究與思考，并且基于合作討論和思維的發(fā)散、碰撞，得出更加深刻的結(jié)論。以《全面推進(jìn)依法治國的基本要求》內(nèi)容為例，該內(nèi)容從科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法和全民守法四個角度，引導(dǎo)學(xué)生對全面推進(jìn)依法治國的基本要求展開深入探索。我們可以“如何保障全面推進(jìn)依法治國基本要求真正、全面落實”為議題，開展議題式學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生分別從立法、執(zhí)法、司法和守法四個角度入手，探究各個環(huán)節(jié)的重要意義、相互關(guān)系和落實要求。我們可以選擇一個經(jīng)典的法治案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。我們還可以引導(dǎo)各個小組進(jìn)行合作探究和討論。

三、總結(jié)成果，形成核心知識體系

總結(jié)與評價是保障議題式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生形成核心知識體系的重要步驟。在議題式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價，形成系統(tǒng)的知識體系。以《我國的個人收入分配與社會保障》內(nèi)容為例，學(xué)生需要在了解我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)上，了解我國的個人收入分配制度和社會保障體系。我們可以設(shè)置這樣的議題：我國社會保障制度促進(jìn)收入分配公平，引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論和探究結(jié)束之后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。通過這一過程，學(xué)生可以從宏觀的角度回顧所學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，完善自己的知識體系。

注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“江蘇紅色資源賦能高中‘大思政課’教學(xué)實踐研究”（課題編號：2023JY15-L19）的階段性研究成果。