青少年校外身體活動的家庭因素影響機(jī)制與對策

摘" " 要" "家庭住址是青少年校外身體活動治理的首要場域，且影響青少年身體活動的家庭因素錯綜復(fù)雜。為了明確青少年校外身體活動的家庭因素，使用質(zhì)性研究方法對影響青少年校外身體活動的家庭因素的構(gòu)成及其相互關(guān)系進(jìn)行分析，探索其中的影響機(jī)制。運(yùn)用扎根理論對與青少年校外身體活動相關(guān)的核心期刊文獻(xiàn)和46名受訪者的訪談資料進(jìn)行探索性分析、演繹、提煉，構(gòu)建了影響青少年校外身體活動家庭因素模型。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：家庭因素包括家長認(rèn)知轉(zhuǎn)化、家庭賦能、家庭體育文化、家庭環(huán)境、家庭社會人口學(xué)特征，家長認(rèn)知轉(zhuǎn)化因素是青少年校外身體活動的內(nèi)驅(qū)力，家庭賦能因素與社會人口學(xué)特征因素分別是青少年校外身體活動的基礎(chǔ)和支撐，家庭體育文化和家庭環(huán)境分別是青少年校外身體活動的中介因素和誘導(dǎo)因素?；诖搜堇[出青少年校外身體活動家庭影響因素的治理框架：家庭賦能作為基礎(chǔ)和支撐，縱向整合和橫向協(xié)同其他各個因素，并通過社會人口學(xué)特征因素在其他幾個因素間產(chǎn)生核心效應(yīng)，形成適宜青少年校外身體活動的家庭住宅內(nèi)外環(huán)境與家庭體育文化，通過家長的認(rèn)知轉(zhuǎn)化對其青少年子女進(jìn)行體育文化代際熏陶，最終改善青少年的校外身體活動。

關(guān)鍵詞" "青少年身體活動；家庭因素；扎根理論；家庭賦能；機(jī)制模型

中圖分類號：G80-051" " " " " 學(xué)科代碼：040301" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2025.01.008

Abstract" The home address is the primary site for the governance of adolescents' out-of-school physical activity， and family factors are intricate and complex. To clarify the family factors of adolescents' out-of-school physical activity， the composition of family factors affecting adolescents' out-of-school physical activity and their interrelationships were analyzed by using qualitative research methods to explore the influencing mechanisms. A model of family factors influencing adolescents' out-of-school physical activity was constructed through exploratory analysis， deduction， and refinement of key journal literature related to adolescents' out-of-school physical activity and interview data from 46 respondents using grounded theory. Family factors were found to include parental cognitive transformation， family empowerment， family sport culture， family environment， and family sociodemographic characteristics. Factors of parental cognitive transformation are the internal driving force of youth out-of-school physical activity. Factors of family empowerment factors and socio-demographic characteristics are the foundation and support of youth out-of-school physical activity.Family sport culture and family environment are repectively motivational and mediating facors" of youth out-of-school physical activity， respectively." Based on this， the governance framework of family influencing factors of youth out-of-school physical activities is deduced： family empowerment， as the foundation and support， vertically integrates and horizontally" coordinates other factors， and through the core effect of factors of social demographic characteristics among other factors， to form a healthy and harmonious family environment and family sport culture suitable for youth out-of-school physical activities， and through the cognitive transformation of parents to form a healthy and harmonious family environment and family sport culture. The improvement of youth out-of-school physical activities will be ultimately achieved.

Keywords" adolescent physical activity; family factors; grounded theory; family empowerment; mechanism model.

青少年的成長受其家庭的直接影響，家庭在青少年身體活動方面起著教育、引導(dǎo)、管理等作用［1］。我國教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》中就強(qiáng)調(diào)“著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1 h體育活動時間……大力推廣家庭體育鍛煉活動”［2］。從這個角度而言，青少年校外體育鍛煉的管理主要在于家庭，這就對其所在家庭提出了新的要求。然而青少年的家長的身體活動意識薄弱、青少年的父母的責(zé)任缺失等多方面因素是當(dāng)前我國青少年在校外缺乏身體活動的重要原因［1，3］。同時，由于當(dāng)前缺乏有關(guān)家庭的結(jié)構(gòu)性因素的研究，青少年的家長、學(xué)校等社會層面主體對制約青少年校外身體活動的家庭因素的認(rèn)識還不全面，青少年的家長在促進(jìn)其青少年子女身體活動方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。家庭對青少年身體活動的影響復(fù)雜與多變，亟待剖析審視。因此，我國正在構(gòu)建家庭-學(xué)校-社區(qū)“三位一體”協(xié)同治理體系［4］，而該體系的首要因素就是家庭。家庭是干預(yù)青少年校外身體活動的突破口，脫離家庭這一基本因素，青少年校外身體活動的干預(yù)將寸步難行，由于家庭因素具有復(fù)雜性、模糊性等特征，所以厘清影響青少年校外身體活動的家庭因素至關(guān)重要。

在中華人民共和國，家庭一般是以婚姻與血緣關(guān)系為紐帶的基本社會單元，由一夫一妻及其婚生子女構(gòu)成。從社會學(xué)角度而言，家庭是人類最重要和最基本的群居形式，是兒童青少年社會化的一個重要環(huán)節(jié)［5］。從家庭結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)理論觀點(diǎn)而論，青少年的家庭主要以代際養(yǎng)育的直系親屬對其校外身體活動產(chǎn)生影響，所以本研究將其稱為影響青少年校外身體活動的家庭因素。當(dāng)前，該主題的文獻(xiàn)主要側(cè)重于研究青少年身體活動受學(xué)校、社區(qū)等場域的人際關(guān)系影響方面的問題，主要論及了青少年校外身體活動的家庭因素的部分內(nèi)涵和部分家庭因素之間的相關(guān)性。筆者歸納后認(rèn)為影響青少年校外身體活動的家庭因素包括家庭硬件條件、家庭環(huán)境、家庭文化等，且各因素之間存在復(fù)雜的交互作用以及影響效應(yīng)存在差異性［6］，但是由于家庭成員的社會關(guān)系復(fù)雜，青少年校外身體活動又受家庭多維度因素的影響，從目前的案例研究而言，研究的全面性還有不足，諸如家庭教育觀念、青少年的父母的經(jīng)濟(jì)社會地位等因素如何影響青少年校外身體活動尚無定論。因此，對影響青少年校外身體活動的家庭因素進(jìn)行深入探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［4］。加之針對家庭因素的內(nèi)涵和家庭結(jié)構(gòu)的研究還不系統(tǒng)，且案例證據(jù)不全面［7］，所以適宜使用質(zhì)性研究。鑒于以上，筆者為了確保本研究的系統(tǒng)性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性及程序性，基于前期已有的田野調(diào)查資料，使用程序化扎根理論的方法，剖析影響青少年校外身體活動的家庭因素的具體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并構(gòu)建了家庭因素模型，試圖探索建立影響青少年校外身體活動的家庭因素的協(xié)同治理框架，以期為青少年的家長干預(yù)其青少年子女校外身體活動提供參考。

1" "文獻(xiàn)回顧與評述

影響青少年校外身體活動的家庭因素是近幾年的研究熱點(diǎn)，相關(guān)研究涉及人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、社會生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科，當(dāng)前主要圍繞家庭社會人口學(xué)特征因素和家庭環(huán)境因素進(jìn)行了研究，以下從2個方面進(jìn)行回顧。

1.1" 家庭的社會人口學(xué)特征因素

對于青少年的校外身體活動，青少年的家庭成員主要基于其當(dāng)前的家庭物質(zhì)條件通過家庭的社會人口學(xué)特征因素影響青少年的校外身體活動，諸如青少年的父母的身體活動認(rèn)知行為、家庭收入等因素對青少年校外身體活動會產(chǎn)生正反饋交互效應(yīng)［8-9］。家庭成員尤其是青少年的父母憑借其固有的關(guān)于健康的認(rèn)識與觀念，一方面通過經(jīng)驗(yàn)詮釋、角色示范等方式可以直接影響青少年校外身體活動的態(tài)度和行為，另一方面又可以通過語言交流、身體活動行為示范等代際互動直接帶動青少年的校外身體活動［8］，尤其是對與其同性別的青少年子女的影響更明顯。例如，父母大強(qiáng)度運(yùn)動每增加20 min，其青少年子女的中大強(qiáng)度運(yùn)動則可能增加5 min［9］。然而，當(dāng)代家庭普遍忽略青少年的校外身體活動［6，8］。

家庭收入因素對青少年校外身體活動的影響較為復(fù)雜，包括家庭收入、父母受教育程度等社會人口學(xué)特征因素。例如，有研究者發(fā)現(xiàn)：父母高收入家庭愿意為其青少年子女的校外體育培訓(xùn)支付培訓(xùn)費(fèi)；父母高學(xué)歷家庭對其青少年子女的校外身體活動有更客觀的評價［6］。還有研究者發(fā)現(xiàn)：城市高收入家庭的青少年久坐時長比低收入家庭的青少年長［10］，即可能有非家庭收入因素對青少年校外身體活動產(chǎn)生了更強(qiáng)影響效應(yīng)。有些研究者就認(rèn)為，家庭收入因素效應(yīng)可能不及情感因素［6，11-12］。

1.2" 家庭環(huán)境因素

從生態(tài)系統(tǒng)理論觀點(diǎn)而論，個體的發(fā)展會受一系列環(huán)境因素的影響，其中就包括家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境是指在家庭住宅進(jìn)行身體活動所處的人造空間的構(gòu)成部分，對青少年校外身體活動起著雙向調(diào)節(jié)作用。其中，家庭住宅人造空間因素主要包括物質(zhì)拿取便捷性和住宅所在社區(qū)的體育設(shè)施使用便利性，對青少年校外身體活動具有“雙刃劍”的作用。例如：網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品既可以作為青少年在家庭住宅進(jìn)行身體活動時使用的便捷的體育學(xué)習(xí)工具，也可能會使青少年因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而久坐和缺乏運(yùn)動；住宅所在社區(qū)體育設(shè)施便利性、家庭住宅院落或內(nèi)部空間大小、家庭住宅所在社區(qū)安全性與青少年校外身體活動正相關(guān)［11-12］，并且家庭住宅距離體育設(shè)施的步行時長每增加10 min，青少年身體活動參與率就會降低6%［13］。此外，非機(jī)動車道便利性、家庭住宅與商店的距離均與青少年交通方式有直接關(guān)系，如果交通出行適宜騎自行車或步行，則有利于提高青少年身體活動水平［13］。

人口居住密度、居住地氣候、居住地基礎(chǔ)設(shè)施等因素形成了一個家庭的生態(tài)環(huán)境，這些因素對青少年校外身體活動的影響需具體而論。例如，人口居住密度與青少年校外身體活動頻率、校外身體活動時間負(fù)相關(guān)［11］，家庭人口居住密度越大，該家庭的青少年的校外身體活動越少，城市青少年居民在家庭住宅區(qū)的體育活動頻率大于農(nóng)村青少年居民［12］。

1.3" 文獻(xiàn)評述

當(dāng)前，從相關(guān)文獻(xiàn)可知，僅研究了影響青少年校外身體活動的一部分家庭因素。與社會不同場域相聯(lián)系的家庭是一個復(fù)雜整體，其對青少年校外身體活動產(chǎn)生影響的因素有很多，這些因素或直接、或間接、或交互地影響著青少年的校外身體活動。雖然目前已有研究者對涉及父母收入、親子互動、家庭居住區(qū)環(huán)境支持的家庭因素對青少年校外身體活動的影響進(jìn)行了研究，但是諸如家庭成員自身的身體活動等其他可能性因素如何影響青少年校外身體活動的機(jī)制尚不明確［13］，說明對影響青少年校外身體活動的家庭因素的研究還不全面，所以探究全部的家庭結(jié)構(gòu)性因素對青少年校外身體活動的影響，有助于更系統(tǒng)地認(rèn)識青少年校外身體活動的家庭場域要素。同時，這些要素的影響還具有模糊性、主觀性等屬性，較難量化，所以需要深入剖析其構(gòu)成。鑒于以上，需要從廣泛的實(shí)踐中分析影響青少年校外身體活動的家庭因素。由此，筆者通過訪談和對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論抽樣和連續(xù)性交互比較，根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)與互動理論、健康行為過程論以及社會分層理論，運(yùn)用扎根理論的方法，逐步歸納出家庭因素的范疇，并進(jìn)一步細(xì)化家庭因素的構(gòu)成，進(jìn)而分析青少年校外身體活動的家庭因素影響機(jī)制，以期為應(yīng)用《身體活動指南》促進(jìn)青少年校外身體活動提供參考。

2" "研究方法

2.1" 概念模型構(gòu)建流程

影響青少年校外身體活動的家庭因素是一個較新的、復(fù)雜的研究領(lǐng)域，且不同家庭對青少年校外身體活動的影響路徑也不同，家庭因素對青少年校外身體活動產(chǎn)生影響的主觀性和模糊性強(qiáng)、研究的操作難度大，并且很難量化，需要使用質(zhì)性研究方法對影響青少年校外身體活動的家庭因素構(gòu)成及其相互關(guān)系進(jìn)行建模與闡釋，適宜運(yùn)用扎根理論進(jìn)行研究。扎根理論是通過系統(tǒng)化的研究程序?qū)?fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行歸納式探索性研究，主要是從經(jīng)驗(yàn)資料中分析、凝練出與研究主題相關(guān)的概念，并構(gòu)建用于理論分析的概念模型，是一種后實(shí)證主義研究范式，被譽(yù)為質(zhì)性研究最有效的方法［14］1。筆者通過對田野調(diào)查資料和訪談資料進(jìn)行分析，形成了確切的問題。之后，在一邊收集資料、一邊分析資料的過程中，又逐字逐句地分析、編碼、提煉因素，并通過逐級編碼歸納了副范疇和主范疇，又基于原始語境對以上范疇進(jìn)一步進(jìn)行了歸納與演繹，最終建立聯(lián)系，構(gòu)建了理論與資料相吻合的概念模型（如圖1所示），并對該模型進(jìn)行了飽和度檢驗(yàn)。

2.2" 資料獲取

2.2.1" 文獻(xiàn)資料

為了更全面地搜集資料和信息，在相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索了發(fā)表在中英文核心期刊的文獻(xiàn)［限定在中文核心期刊（北京大學(xué)《核心期刊要目總覽》、CSSCI、CSCD）、SCI、SSCI、優(yōu)秀碩博士畢業(yè)論文）］，并盡可能地確保時效性，將檢索時段設(shè)定為近15年（即2007年發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》之后），選擇其中高被引文獻(xiàn)，依次按照標(biāo)題、摘要、全文進(jìn)行篩選（見表1）。文獻(xiàn)選取標(biāo)準(zhǔn)為語句包含家庭因素的各類信息。文獻(xiàn)剔除標(biāo)準(zhǔn)為會議記錄、信函、同一學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)、僅為摘要。

2.2.2" "訪談資料

2.2.2.1" " 施訪者

施訪者準(zhǔn)備的訪談資料包括《受訪者招募說明書》《知情同意書》《受訪者一般資料表》以及訪談提綱。1）在提取文獻(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，提煉董寶林、胡月英、鄭家鯤、郭強(qiáng)的博士學(xué)位論文相關(guān)信息［6，9，15-16］，結(jié)合前期的田野調(diào)查資料，以家庭因素-校外身體活動為主線，設(shè)計(jì)輔助性問題，并根據(jù)問題展開訪談，這些問題主要是一般性問題、深入性問題等開放式問題，在訪談過程中盡可能地激發(fā)被訪者的興致。2）擬寫了6～8個初步提綱和訪談注意事項(xiàng)，并在訪談的過程中不斷地豐富，以獲取盡可能全面的信息。其中，為了獲取盡可能完整的資料，設(shè)計(jì)了“學(xué)生訪談提綱” “家長與監(jiān)護(hù)人訪談提綱” “教師訪談提綱”，包含的問題如“您認(rèn)為家庭對于青少年來說意味著什么”“青少年身體活動內(nèi)容有哪些”“您可以繼續(xù)談?wù)勅珀P(guān)于父親、母親等的影響”“這些家庭因素您認(rèn)為有哪些”。3）結(jié)合2位學(xué)界專家（華中師范大學(xué)與成都體育學(xué)院從事學(xué)校體育研究的博士生導(dǎo)師）對訪談提綱的建議和訪談時的注意事項(xiàng)進(jìn)行了補(bǔ)充，補(bǔ)充的問題如“您閑暇之余會做什么”“您會對青少年提出哪些要求呢”。4）對青少年身體活動相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、孩子正處于青少年時期的父母進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談，盤問了青少年日常身體活動的內(nèi)容、頻率、態(tài)度等方面的問題。為了確保訪談順利進(jìn)行，還營造了適宜的氛圍，如安排了茶話會、提前溝通、增加引導(dǎo)語。

2.2.2.2" " 受訪者

采取理論抽樣、滾雪球式抽樣的方法確定受訪者。1）根據(jù)我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、中小學(xué)生父母年齡特征、多數(shù)家庭的人口結(jié)構(gòu)特征，選擇青少年的直接利益相關(guān)者和具有話語權(quán)的人作為受訪者，受訪者的基本信息見表2。2）向受訪者解釋本研究的目的、意義等，并發(fā)放《招募說明書》。其中：成年受訪者如果同意接受訪談，則簽署《知情同意書》，并約定訪談具體時間和地點(diǎn)；未成年受訪者則在其家長許可的前提下進(jìn)行訪談。上述受訪者中有一部分人在訪談前已通過網(wǎng)絡(luò)接收了與本研究主題相關(guān)的信息，以利于其為接受訪談提前做準(zhǔn)備。還有2名無子女的30～40歲的受訪者，這2人在我國華東地區(qū)、華西地區(qū)、華北地區(qū)及華南地區(qū)的一線城市和某些農(nóng)村均居住過。4）允許受訪者根據(jù)實(shí)際情況自由擴(kuò)展談話內(nèi)容，研究者需要根據(jù)研究需要引導(dǎo)推進(jìn)訪談，直到理論飽和。5）訪談時間設(shè)定為10～30 min。

3" "數(shù)據(jù)編碼

3.1" 開放式編碼

使用隨機(jī)抽簽轉(zhuǎn)盤法隨機(jī)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，停轉(zhuǎn)時隨機(jī)指向一個數(shù)字，根據(jù)數(shù)字指向標(biāo)定文獻(xiàn)順序或訪談文本頁碼。最終對20篇中文文獻(xiàn)、70篇外文文獻(xiàn)、訪談資料總頁數(shù)1/3頁的資料進(jìn)行了飽和度檢驗(yàn)。對數(shù)據(jù)的分析主要使用扎根理論的三級編碼、提問、備忘錄的方法進(jìn)行。其中，備忘錄是對各研究階段的思考隨筆，貫穿于本研究始終，而提問主要應(yīng)用于訪談過程，是為了增強(qiáng)受訪者對談話內(nèi)容的敏感性。例如：P4家長在接受訪談時提到，他的孩子每天在學(xué)校嬉皮笑臉的，老師經(jīng)常反映太活潑了。此時，研究者提問：“嬉皮笑臉”與身體活動有什么關(guān)系？于是就將問題指向下一個訪談方向，探討活潑型和安靜型青少年的校外身體活動受家庭因素影響的情況。

在訪談結(jié)束后，將選取的文獻(xiàn)全文和訪談資料在訪談結(jié)束當(dāng)天即轉(zhuǎn)為文本，對錄音文本驗(yàn)證2遍，而后導(dǎo)入軟件“Nvivo11”進(jìn)行逐字逐句、逐行逐段的編碼（原始資料摘錄共363條），先予以概念化，并設(shè)置節(jié)點(diǎn)及子節(jié)點(diǎn)，共形成71個初始概念，描述文獻(xiàn)原文或受訪者的原始談話內(nèi)容，編碼全程需要理解談話內(nèi)容，將相似信息歸為一類，確定屬性、維度及范疇［14］1。例如，將“求知欲、求成欲、求和諧欲驅(qū)使孩子進(jìn)行身體活動”歸納為內(nèi)部動機(jī)，將“學(xué)校布置了家庭體育作業(yè)，所以每天放學(xué)回家要跳繩”歸納為外部動機(jī)，最終將動機(jī)作為初始范疇。該階段一共提取了13個初始范疇，詳見表3。

3.2" 主軸式編碼

本研究從認(rèn)識社會現(xiàn)象的基本視角闡述現(xiàn)象的背景、現(xiàn)象的原因、現(xiàn)象的結(jié)果、應(yīng)對策略的相互關(guān)系，對從開放式編碼提取出的初始范疇和初始概念進(jìn)行了聚類分析，按照主次、層級進(jìn)行了分層、歸類及演繹［14］1，并對主范疇內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。聚類分析后，形成了13個初始范疇，概括為5個主范疇：賦能支持因素、社會人口因素、環(huán)境因素、文化因素和認(rèn)知轉(zhuǎn)化因素（見表4）。

3.3" 選擇式編碼

在前兩步基礎(chǔ)上，提煉核心范疇并分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立核心范疇和主范疇的概念之間的邏輯框架（如圖2所示）。本研究的核心范疇是“影響青少年校外身體活動的家庭因素”，根據(jù)主范疇和初始范疇的內(nèi)涵及其彼此之間的邏輯關(guān)系，梳理出一條清晰的多層次主線：家長認(rèn)知轉(zhuǎn)化是影響青少年校外身體活動的內(nèi)驅(qū)力，賦能支持因素與社會人口因素分別是影響青少年校外身體活動的基礎(chǔ)和支撐，文化因素和環(huán)境因素分別是影響青少年校外身體活動的助力和保障。家庭賦能支持因素可以縱向整合和橫向協(xié)調(diào)其他各個因素，通過社會人口因素對青少年校外身體活動產(chǎn)生影響效應(yīng)，在家庭住宅內(nèi)外環(huán)境與文化因素的附加作用下，青少年因受到其家庭熏陶而實(shí)現(xiàn)身體活動的代際認(rèn)知轉(zhuǎn)化，從而可以使青少年的校外身體活動發(fā)生變化。該主線揭示了青少年校外身體活動治理需要多方協(xié)同和賦能每個青少年的家庭。

3.4" 理論飽和度檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)以上概念模型的理論飽和度，對預(yù)先保留的1/3的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了逐一檢驗(yàn)，沒有發(fā)現(xiàn)新的概念和類屬，也沒有發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)。之后，由3位本領(lǐng)域的專家對編碼和概念模型進(jìn)行檢驗(yàn)，3位專家相互屏蔽，以“已飽和、較飽和、一般、較不飽和、不飽和”為選項(xiàng)對上述概念模型進(jìn)行檢驗(yàn)，所有專家均認(rèn)定已飽和。

4" "對概念模型的闡釋

社會生態(tài)系統(tǒng)理論是由布朗芬布倫納提出的，該理論基于個體與環(huán)境互動的個體發(fā)展模型而形成，主張環(huán)境的各個方面均會對個體行為產(chǎn)生影響［17-18］。本研究構(gòu)建的概念模型的理論基礎(chǔ)就是社會生態(tài)系統(tǒng)理論，并且根據(jù)社會生態(tài)系統(tǒng)理論與家庭結(jié)構(gòu)互動理論可以認(rèn)為，概念模型的各個因素通過相輔相成和多元交互的作用影響著青少年的校外身體活動。

4.1" 家長認(rèn)知轉(zhuǎn)化是青少年校外身體活動的促動因素

青少年的家長對其子女校外身體活動的理性與感性的綜合心理特征可以反映家長的人格、意識與情感遷移，會影響青少年對不同的身體活動的認(rèn)知和踐行。依據(jù)奧爾波特的觀點(diǎn)，人格是人的本質(zhì)特性的綜合體現(xiàn)，而意識是人與自身內(nèi)外部認(rèn)識互動形成的覺察［19］，并且是認(rèn)知的基礎(chǔ)，而認(rèn)知又可以通過信息互動潛在地內(nèi)化到人的知識結(jié)構(gòu)中［20］。人格健全的家長會通過其主觀能動性提高自身對身體活動的理性認(rèn)識水平，通過情感遷移，可以將身體活動的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化到促進(jìn)自己孩子的校外身體活動實(shí)踐中（如圖3所示）［21-22］。家長如果在思想上支持青少年的校外身體活動，就會通過多種手段促進(jìn)青少年的校外身體活動。有研究者就發(fā)現(xiàn)，青少年對家庭支持的感知程度與其校外身體活動有因果和跨時段正相關(guān)關(guān)系［10，21］。而家長的言傳身教、情感遷移、健康行為示范、積極的生命觀都會影響青少年校外身體活動的效度。例如，青少年的母親的運(yùn)動熱情對其子女運(yùn)動行為有正向影響［10］。因此，青少年的家長通過深化認(rèn)知，諸如正向觀念、強(qiáng)化感知等，可以驅(qū)動其青少年子女進(jìn)行積極的身體活動［23］。

基于以上，筆者認(rèn)為：一方面，要通過學(xué)校、社區(qū)等治理主體協(xié)同組織開展不同形式的公益性家庭體育教育活動，提高青少年的家長的身體活動素養(yǎng)，使青少年的家長遵循促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的養(yǎng)育準(zhǔn)則；另一方面，應(yīng)編寫《家庭身體活動指南》，并構(gòu)建青少年校外身體活動評價體系，對青少年校外身體活動過程加強(qiáng)監(jiān)管，特別是要發(fā)動體育教師和社區(qū)體育工作者參與監(jiān)管。

4.2" "家庭賦能是青少年校外身體活動的基礎(chǔ)因素

從自我決定理論而言，家庭賦能是指青少年的家長通過運(yùn)動能力、信息互動、支持行為、科技工具等使其青少年子女獲得身體活動相關(guān)的知識、技能和資源，為其青少年子女的身體活動賦予時空能量，是通過家庭影響青少年校外身體活動的基礎(chǔ)。其中的家庭住宅是青少年校外身體活動的首要場域，而青少年的家長給予其青少年子女的信息和支持，是促進(jìn)其青少年子女養(yǎng)成良好的校外身體活動習(xí)慣的最有效和最基本的要素。例如，男生往往通過家長的支持行為與其家長互動，而女生則傾向通過家長的信息支持與其家長互動［4］，青少年與其家長的信息互動、青少年的家長對其青少年子女的身體活動的支持行為的影響效度主要取決于家長的身體活動能力、觀念和意志［24］。因此，青少年的家長能否基于不同年齡段青少年的生長發(fā)育特點(diǎn)給予其青少年子女適宜的支持，決定了青少年校外身體活動干預(yù)的效果。以上可謂是家庭主體責(zé)任賦能，而科技工具是物質(zhì)賦能。隨著體育鍛煉器械逐漸智能化，在青少年的家長的掌控下，可以輔助提高其青少年子女的校外身體活動能力，以及引導(dǎo)其青少年子女科學(xué)運(yùn)動。如果青少年的家庭可以為其青少年子女提供有利于激發(fā)運(yùn)動動機(jī)的健身設(shè)施、智能運(yùn)動裝備等，就有利于促進(jìn)青少年的校外身體活動，諸如有調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)期間，很多青少年的家長通過手機(jī)軟件、直播平臺帶動其青少年子女居家進(jìn)行瑜伽、操舞等身體訓(xùn)練［13］。因此，家庭賦能實(shí)質(zhì)是通過資源共享直接地、根本地影響青少年校外身體活動。

4.3" 家庭環(huán)境是青少年校外身體活動的誘導(dǎo)因素

從交互決定論的角度分析，人與環(huán)境是相互作用的，環(huán)境既可能是人的行為的原因、也可以是人的行為的結(jié)果，也就是說，人與環(huán)境形成的相適性可以決定人的行為。因此，青少年的家庭住宅環(huán)境及其周邊環(huán)境因素主要通過青少年的環(huán)境感知、主觀情緒體驗(yàn)以及行為決策圍繞校外身體活動形成的適宜的條件體系產(chǎn)生誘導(dǎo)效應(yīng)。

其一，家庭住宅周邊環(huán)境包括小區(qū)土地混合使用度、小區(qū)居民人口密度、通勤便利性等。1）小區(qū)土地混合使用度、小區(qū)居民人口密度分別對青少年校外身體活動產(chǎn)生正向影響和反向影響［16，25］，小區(qū)土地混合使用度越高，其功能越多元，小區(qū)居民人口密度就越低，人均可利用資源就越多，青少年的體育鍛煉概率便越高。2）通勤便利性涉及家庭住宅與工作單位間距、交通出行方式等因素，對青少年校外身體活動產(chǎn)生的影響屬于非獨(dú)立交互效應(yīng)，即需要綜合考慮這些因素對青少年的家長認(rèn)知的影響。如“城市青少年乘車外出居多，而山區(qū)青少年外出主要是步行，所以校外身體活動比城市青少年多”［16］。

其二，家庭住宅環(huán)境包括住宅所在地理位置氣候、社區(qū)景觀、環(huán)境適宜、院落布置等因素，對青少年的校外身體活動有促進(jìn)作用。環(huán)境適宜性與青少年校外身體活動呈正相關(guān)［25］。而青少年對環(huán)境的主觀情緒體驗(yàn)很大程度上可以決定其行為動機(jī)的強(qiáng)度，所以可以通過改變環(huán)境因素誘導(dǎo)其形成身體活動的積極動機(jī)。相對自然環(huán)境，家庭文化效應(yīng)似乎更重要［25］。如青少年的家長的健康理念傳承于其青少年子女，其青少年子女的校外身體活動也能得以強(qiáng)化。

因此，營造15 min健身圈、創(chuàng)建體育友好型社區(qū)環(huán)境和形成適宜的自然環(huán)境是誘導(dǎo)青少年校外身體活動的有效策略。

4.4" 家庭社會人口學(xué)特征因素是影響青少年校外身體活動的核心

社會人口學(xué)特征包括人口結(jié)構(gòu)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)社會階層，是家庭的主要特征因素，根據(jù)社會差異化理論，社會人口學(xué)特征因素可以直接或間接驅(qū)動青少年的校外身體活動，對青少年校外身體活動起著核心作用。家庭人口結(jié)構(gòu)關(guān)系幾乎可以通過所有方式影響青少年的校外身體活動。其一，隨著青少年的年齡增長和行為自主性增強(qiáng)，其行為變化的父母效應(yīng)會逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾?yīng)。如兄弟姐妹的身體活動聚合效應(yīng)比親子效應(yīng)大，且輕體力活動具有最大聚合效應(yīng)［26］。其二，忽視、放任和專制的家庭教養(yǎng)方式會使青少年缺乏自主管理能力，但是民主型家庭教養(yǎng)方式可使青少年更獨(dú)立和更自尊［22］，前者可能是因?yàn)闆]有形成積極的親子溝通機(jī)制，從而導(dǎo)致青少年在校外的身體活動欠缺主動性。

此外，家庭收入、家長受教育程度等不同屬性的經(jīng)濟(jì)社會階層因素對青少年校外身體活動會產(chǎn)生權(quán)重不同的效應(yīng)，并與其他因素有交互作用。其一，父母的職業(yè)、受教育程度、收入等因素可能會通過觀念的中介效應(yīng)對青少年校外身體活動產(chǎn)生影響，還可能會通過經(jīng)濟(jì)因素對其校外身體活動產(chǎn)生直接作用。如有研究者發(fā)現(xiàn)，父母收入及職業(yè)與其青少年子女的身體活動無關(guān)［4］，但是低收入家庭的青少年子女不會參與付費(fèi)的體育活動，父母受教育程度高則可以正向引導(dǎo)其青少年子女的身體活動［27］。其二，青少年的家庭住宅所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、青少年的家庭住址搬遷均對其校外身體活動有潛在負(fù)面影響。家庭住宅所在地的經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，該家庭青少年的校外身體活動水平越高。例如，紐約、上海、黑龍江的青少年校外身體活動依次減少，且城市青少年的校外身體活動多于農(nóng)村［28］。由農(nóng)村搬到城市居住的家庭，其青少年子女的身體活動不足的風(fēng)險可能更高［23］。

因此，社會人口學(xué)特征因素對青少年校外身體活動具有關(guān)鍵調(diào)節(jié)作用。

4.5" 家庭體育文化是青少年校外身體活動的中介因素

家庭體育文化是指家長的體育教育價值觀與其在家中的體育教育行為形成的總和［29］，包括家庭倫理道德、家長體育鍛煉行為等多個方面，對青少年校外身體活動會產(chǎn)生正向作用。其一，我國青少年校外身體活動政策督促青少年參與家庭體育活動。如我國各級教育行政部門要求實(shí)施體育家庭作業(yè)制度，并動員青少年的家長監(jiān)督和指導(dǎo)其青少年子女的校外體育鍛煉。其二，協(xié)作式家庭體育文化能夠通過相互鼓勵、以身作則、同質(zhì)轉(zhuǎn)換等方式對其青少年子女的校外身體活動產(chǎn)生積極作用，個人主義式家庭體育文化則可能因?yàn)闇贤ú粫车仍驅(qū)е孪麡O結(jié)果。如“每天傍晚全家鍛煉身體，有利于提高該家庭青少年的校外身體活動水平以及使其養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”［30］。再如我國還有一部分家庭存在家族體育儀式習(xí)俗［31］，對該家族青少年的校外身體活動也會產(chǎn)生積極影響。其三，家長的體育教育觀是其青少年子女形成良好的校外身體活動習(xí)慣的前提。如家長通過指引其青少年子女購買健身器材、參與運(yùn)動訓(xùn)練課程可以推動其子女參與運(yùn)動［32］。而家長認(rèn)為“體育可有可無” “女生不應(yīng)該參與運(yùn)動訓(xùn)練”則會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)［22］。因此，青少年的家庭形成的體育文化是其校外身體活動的中介因素，通過家庭體育文化熏陶可以使青少年體現(xiàn)出與其父母相似的體育鍛煉習(xí)慣或運(yùn)動項(xiàng)目的傳承。

4.6" 影響青少年校外身體活動的各個因素之間的交互效應(yīng)機(jī)制

綜上所述，影響青少年校外身體活動的家庭因素具有復(fù)雜性、多元性的特征，各個子要素之間相輔相成，各自產(chǎn)生主效應(yīng)的同時，又存在交互效應(yīng)機(jī)制。

其一，家庭賦能取決于社會人口學(xué)特征因素，與家長認(rèn)知轉(zhuǎn)化因素相輔相成，或作為家庭體育文化的外顯因素，通過家庭體育文化熏陶促進(jìn)青少年產(chǎn)生認(rèn)知校外身體活動的動機(jī)，可以使青少年主動地參與校外身體活動。根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)的基本觀點(diǎn)，同時借鑒健康行為過程論與自我效能的重要思想，筆者認(rèn)為，通過夯實(shí)青少年校外身體活動的基礎(chǔ)，激發(fā)青少年校外身體活動動機(jī)，從而強(qiáng)化青少年自我驅(qū)動，進(jìn)而促進(jìn)青少年在校外的身體活動。而家庭體育文化效應(yīng)則是指挖掘家長的體育教育潛能、培育青少年的體育文化自信，發(fā)揮家庭教化作用。如父母通過體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)其青少年子女或效仿，或?qū)w育鍛煉促進(jìn)健康形成認(rèn)知，形成代際傳授效應(yīng)，從而促進(jìn)其青少年子女積極參與體育活動。此外，由于認(rèn)知是行為結(jié)果的主導(dǎo)因素，所以應(yīng)強(qiáng)化家庭賦能，通過家庭社會人口學(xué)特征因素正向作用于家庭環(huán)境因素［33］，誘導(dǎo)青少年的校外身體活動，如建成家庭體育鍛煉環(huán)境，以此使青少年達(dá)到適宜的身體活動水平。

其二，家庭社會人口學(xué)特征因素與家庭賦能因素相互補(bǔ)充與相互協(xié)同，分化形成青少年校外身體活動的家庭物質(zhì)環(huán)境與家庭體育文化觀念，會影響青少年校外身體活動的情緒體驗(yàn)。文化是知識傳承和技能遷移的載體，文化創(chuàng)新性傳承是推動社會進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，環(huán)境是人類參與社會活動的外在前提，家庭社會人口學(xué)特征因素在這種內(nèi)在因素與外在因素的協(xié)同作用下，通過強(qiáng)化信息與物質(zhì)支持［34］，可以促進(jìn)青少年產(chǎn)生積極的校外身體活動行為，所以家庭賦能與家庭體育文化對青少年校外身體活動的影響效應(yīng)大于家庭社會人口學(xué)特征效應(yīng)。如父母每天向其青少年子女分享健康知識和陪伴體育鍛煉，就有利于培育家庭體育文化，既能直接提高青少年校外體育參與度［35-36］，也可以通過認(rèn)知轉(zhuǎn)化的中介作用影響青少年的校外身體活動［37］。

其三，從社會生態(tài)動力學(xué)理論而言，基于家庭住宅建成環(huán)境的改造，家庭環(huán)境因素可以成為家庭社會人口學(xué)特征因素轉(zhuǎn)化為青少年校外身體活動的重要“孵化器”。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的綜合因素，是人類認(rèn)知活動的主客觀條件的總和［38］，所以家庭環(huán)境因素對青少年校外身體活動產(chǎn)生的作用取決于家庭社會人口學(xué)特征因素的轉(zhuǎn)化。

5" "結(jié)論

1）影響青少年校外身體活動的家庭因素復(fù)雜多變，而厘清多種家庭因素對青少年校外身體活動的影響機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。本研究發(fā)現(xiàn)，影響青少年校外身體活動的5個家庭因素不僅各自單獨(dú)存在主效應(yīng)，還存在相互補(bǔ)充與協(xié)同作用以及交互效應(yīng)。青少年的家長為其青少年子女筑牢身體活動知識、身體活動技能、身體活動信息、身體活動科技工具的賦能根基，建成適宜身體活動的家庭住宅內(nèi)外環(huán)境，通過自身認(rèn)知轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的驅(qū)動作用，形成家庭體育文化，可以促使青少年參與校外身體活動。

2）本研究的貢獻(xiàn)。一方面，本研究進(jìn)一步探究了影響青少年校外身體活動的家庭因素構(gòu)成及其相互關(guān)系，通過家庭賦能、家庭體育文化、家庭環(huán)境、家庭社會人口學(xué)特征因素的相關(guān)分析，可以為家長促進(jìn)其青少年子女參與校外身體活動提供策略參考，以及為今后制定《家庭體育調(diào)控指南》提供研究依據(jù)。另一方面，目前的文獻(xiàn)主要側(cè)重研究青少年校外身體活動評估、青少年校外身體活動現(xiàn)狀、青少年校外身體活動促進(jìn)機(jī)制和對策，本研究驗(yàn)證了已有研究中的部分家庭因素，并且使用扎根理論的方法，構(gòu)建了影響青少年校外身體活動的家庭因素的概念模型，使影響青少年校外身體活動的家庭因素更全面，從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科視角構(gòu)建了多學(xué)科交融的復(fù)雜因素體系，可以為我國青少年校外身體活動的家庭影響因素相關(guān)研究提供理論參考；此外，還厘清了5個因素之間的相互關(guān)系，可以為通過家庭干預(yù)青少年校外身體活動提供實(shí)踐參考。

3）研究不足與展望。雖然本研究盡可能地將訪談資料與文獻(xiàn)資料進(jìn)行充分融合，以期達(dá)到全面性，但是訪談中可能存在一定的局限性，諸如電話訪談可能無法根據(jù)受訪者情緒進(jìn)行話題引導(dǎo)，對青少年校外身體活動受家庭因素影響的路徑分析還不夠充分。因此，未來應(yīng)該對家庭因素中的各子要素進(jìn)行權(quán)重分析，進(jìn)一步論證和補(bǔ)充該概念模型。此外，對青少年校外身體活動的全面干預(yù)需要對家庭、學(xué)校、社區(qū)更多主體聯(lián)合干預(yù)的相關(guān)體系進(jìn)行研究。

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收稿日期：2024-09-14

基金項(xiàng)目：2021年度重慶市教委人文社科一般規(guī)劃項(xiàng)目（21SKGH286）。

第一作者簡介：王啟樹（1990—），男 博士在讀，研究方向?yàn)橹行W(xué)體育。E-mail：54346618@qq.com。

通信作者簡介：吳盡（1987—），男，博士，研究方向?yàn)橹行W(xué)體育。E-mail：wujinbsu@163.com。

作者單位：1.成都體育學(xué)院，四川成都 641418；2.北京城市學(xué)院，北京101309； 3.重慶第二師范學(xué)院，重慶 400065； 4.成都大學(xué)，四川成都 610106。

1.Chengdu Sport University， Chengdu， Sichuan 641418， China; 2. Beijing City University， Beijing 101309， China; 3.Chongqing University of Education， Chongqing 400065， China; 4.Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106， China.