新工科視域下文化自信融入工程訓(xùn)練課程路徑研究

摘要：文化自信融入工程訓(xùn)練課程契合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對新工科人才培養(yǎng)的總需求，其在充分適應(yīng)行業(yè)進(jìn)階的基礎(chǔ)上順應(yīng)中國特色社會主義文化發(fā)展方向，文化內(nèi)涵的參與也平衡了工科學(xué)生文化創(chuàng)新不足的短板。文章分析了文化自信在新工科教育背景下的重要意義，研究了培植工科學(xué)生文化自信的現(xiàn)實(shí)瓶頸，最終探索出將文化自信高質(zhì)有效地融入工程訓(xùn)練課程的四位一體實(shí)現(xiàn)路徑，為新工科教育發(fā)展提供切實(shí)可行的實(shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：新工科；文化自信；工程訓(xùn)練；人才培養(yǎng)

引言

大學(xué)教育的本質(zhì)是“成人化教育”，其宗旨之一便是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過加強(qiáng)對大學(xué)生文化自信的引導(dǎo)，促進(jìn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升其文化自信，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。大學(xué)生作為社會主義文化的學(xué)習(xí)者與傳承人，也將成為社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，在如今新媒體占據(jù)主流時(shí)代的全新背景下，如何幫助大學(xué)生準(zhǔn)確把控信息時(shí)代的發(fā)展方向以及增強(qiáng)其自身的文化自信顯得愈發(fā)重要。

一、文化自信融入工程訓(xùn)練課程的必然性

（一）高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)發(fā)展的迫切需要

1.工程訓(xùn)練課程在新工科背景下的教學(xué)地位

為滿足我國戰(zhàn)略發(fā)展全新要求，2016年第一次提出“新工科（Emerging Engineering Education， 3E）”，確立了為適應(yīng)國際競爭新情勢、樹人立德高要求為基礎(chǔ)的工程教育全新的改革方向。各高校緊隨其后通過深入研學(xué)將其轉(zhuǎn)化為更適應(yīng)各自校情的改革內(nèi)容，如“復(fù)旦共識”和“天大行動”等。新工科是工程教育在當(dāng)今復(fù)雜的全球經(jīng)濟(jì)背景中，我國高校面對全新產(chǎn)業(yè)革命及全新科技革命挑戰(zhàn)必然的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，代表了全新生成及正在孵化的工程學(xué)科，體現(xiàn)出我國最新的工程教育發(fā)展思路與方向。工程訓(xùn)練孕育于我國的工業(yè)化發(fā)展之中，同時(shí)工程教育的推進(jìn)也加快了工業(yè)化進(jìn)程的腳步。其獨(dú)有的創(chuàng)新實(shí)踐性、綜合系統(tǒng)性等特點(diǎn)決定了工程訓(xùn)練課程是我國高校工科培養(yǎng)計(jì)劃中不可替代的重要一環(huán)。

2.工程訓(xùn)練在新工科視野下的規(guī)劃思路

更新教學(xué)理念，引入課程思政協(xié)同育人模式。思政內(nèi)容在工程訓(xùn)練課程中的滲透持久且貫穿，它會以潤物細(xì)無聲的狀態(tài)潛移默化地改變大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。新工科視域下的課程思政著眼點(diǎn)在于構(gòu)建健康的育人模式。弘揚(yáng)當(dāng)代工匠精神及勞模精神，把科學(xué)的勞動價(jià)值觀融入工程訓(xùn)練過程，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，端正勞動心態(tài)，熱愛勞動過程，尊重勞動成果，由此激發(fā)大學(xué)生為我國成為“制造強(qiáng)國”而努力奮進(jìn)的理想信念。

（二）提升高校核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需求

各高校之間的競爭歸根結(jié)底是培養(yǎng)人才質(zhì)量的競爭。我國有超過92%的高校設(shè)置有工科專業(yè)，受歷史及現(xiàn)實(shí)原因，眾院校在教學(xué)能力、辦學(xué)層次、服務(wù)面向等方面皆不相同。與需要憑借具體經(jīng)濟(jì)力量才能提升的教學(xué)硬件條件不同，各高校均可從文化層面發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢，形成其在新工科時(shí)代下的強(qiáng)大軟實(shí)力。在文化軟實(shí)力的加持作用下，工程訓(xùn)練課程將會培養(yǎng)出全方位創(chuàng)新性工程人才，從而提升高校的核心競爭力。

（三）大學(xué)生自身全面發(fā)展的內(nèi)核需求

大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。值得注意的是，工程訓(xùn)練課程面對的大都為歷史人文素養(yǎng)較為薄弱的工科生，因此在文化自信的培植中需要從他們的實(shí)際出發(fā)，逐步加強(qiáng)新工科大學(xué)生對于文化認(rèn)同的教育，從內(nèi)心深處切實(shí)認(rèn)同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實(shí)際行為中踐行對文化自信的認(rèn)同。

二、培植工科學(xué)生文化自信的現(xiàn)實(shí)瓶頸

（一）工科學(xué)生普遍缺乏對傳統(tǒng)文化的共鳴

1.學(xué)科隔離

全球競爭力報(bào)告2018年顯示中國在“Availability of Scientists and Engineers”排第17位，新加坡排名第5位[1]。深究其原因會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)之前問題便已顯現(xiàn)。高考是我國的人才選拔機(jī)制中重要的一環(huán)，作為理科的中學(xué)生過早接受了分科教育，在這種通識教育不足且過早專門化的教學(xué)弊端下，進(jìn)入高校的工科學(xué)生早已形成了較為頑固的“工科思維”，仿佛與人文知識分道揚(yáng)鑣，極難主動產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化“魂”的認(rèn)同與共鳴，窄化了大學(xué)生的知識體系，失去了大學(xué)生文化自信的根本。

2.專業(yè)藩籬

目前“新工科”帶來的教學(xué)革新還正處于進(jìn)行時(shí)，大部分工科學(xué)生的培養(yǎng)方案依舊受限于缺乏彈性的專業(yè)目錄，專業(yè)課程大都帶有傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代烙印，未能及時(shí)根據(jù)市場需求而做出綜合化的調(diào)整，同時(shí)入校專業(yè)劃分過細(xì)也制約了大學(xué)生知識面的發(fā)展，這些因素共同束縛了工程人才的培養(yǎng)，限制了工程人才的大工程觀，阻礙了工科大學(xué)生構(gòu)建文化自信理想的步伐。

（二）新媒體發(fā)展勢頭下外來文化引發(fā)的文化迷失

新媒體有多元化的傳播主體、多樣化的傳播手段，直接提高了大學(xué)生接觸各種文化的效率。多元化的各種文化與思潮極大豐富了我國的文化市場，增加了文化發(fā)展的活力。與此同時(shí)，一些別有用心的西方國家也開始通過多渠道利用新媒體實(shí)現(xiàn)其文化滲透的目標(biāo)，向外輸出其憲政、三權(quán)分立等政治觀念。對于世界觀還未穩(wěn)固堅(jiān)定的大學(xué)生而言，無疑會侵蝕他們的思想，動搖其對社會主義先進(jìn)文化的信念，最終走向文化自卑的結(jié)局，將自己困于思想?yún)T乏的文化沙漠[2]。

在這個(gè)開放的世界里，各種東西方文化充斥在活躍的大學(xué)校園中，其中一些不良思想，如西方文化中的個(gè)人主義、享樂主義也會隨著各種媒體方式入侵大學(xué)生的思想。在資本的強(qiáng)大力量運(yùn)作之下，精神生活匱乏的一部分大學(xué)生很容易迷戀于這些缺乏精神內(nèi)涵的非主流文化。一旦陷入由資本煽動的功利主義、拜金主義及快樂至上的文化陷阱，將很難擺脫其產(chǎn)生的精神麻痹力量，這對大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)將會造成毀滅性的打擊。若未能即時(shí)有效制止它們在高校的傳播，重新樹立大學(xué)生文化自信的道路上將鋪滿荊棘。

三、文化自信融入工程訓(xùn)練課程的四位一體

（一）院校制度基本保證

1.保障文化環(huán)境，整合教學(xué)資源

首先學(xué)校需要統(tǒng)籌分析校內(nèi)所有資源，營造健康的校園文化氛圍，提升大學(xué)生自覺抵制不良文化的能力。工程訓(xùn)練中心需要一方面依照專業(yè)性原則，保證傳統(tǒng)工程訓(xùn)練課程中核心工藝課程環(huán)節(jié)高質(zhì)量地進(jìn)行；另一方面按照貫通性原則，依據(jù)各教師實(shí)際情況適當(dāng)靈活開發(fā)一批文化精品選修實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)范圍，如茶道、書法、編織等文化實(shí)踐內(nèi)容，拓展工程訓(xùn)練課程的藝術(shù)覆蓋面，課堂的延伸同時(shí)培養(yǎng)了工科學(xué)生對傳統(tǒng)文化的形式內(nèi)容、傳播途徑等創(chuàng)新，深化工科學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與尊重，堅(jiān)定大學(xué)生文化自信。

2.更新工程訓(xùn)練中心發(fā)展理念

為適應(yīng)大經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于未來新工科人才能力的需求，中心需要探索可以將傳道授業(yè)解惑與提高素養(yǎng)能力融會貫通于一體的新時(shí)代工程訓(xùn)練模式，通過實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，切實(shí)塑造大學(xué)生的精神文化內(nèi)涵與價(jià)值觀，成為培養(yǎng)杰出工程人才的訓(xùn)練基地，培植工程文化素養(yǎng)的教學(xué)始發(fā)地，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，成就高水平科研轉(zhuǎn)化的服務(wù)平臺。

新工科視域下，僅僅服務(wù)于工程學(xué)科課程教學(xué)已無法滿足工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展需求。不論是競賽需求還是個(gè)人設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求，工科類在校生均需要一個(gè)強(qiáng)大且穩(wěn)定的實(shí)踐平臺以及一定的師資力量指導(dǎo)其完成課外科技創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練與實(shí)踐制作，“賽訓(xùn)聯(lián)合”“雙創(chuàng)拓展”等發(fā)展新理念為中心打造成為跨學(xué)科綜合性高質(zhì)量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺注入了新鮮活力，為大學(xué)生架起通向復(fù)合型卓越工程師的橋梁。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)更新擴(kuò)展

1.提升文化體驗(yàn)，打破教育壁壘，激發(fā)大學(xué)生文化共鳴

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練課程教學(xué)模式中，教師的授課重點(diǎn)聚焦于如何有效提高學(xué)生的工程訓(xùn)練技能，培訓(xùn)內(nèi)容與訓(xùn)練過程皆缺失文化自信的融入。大學(xué)生雖然掌握了該工藝的操作技巧，但對發(fā)展背景、人文內(nèi)涵、工匠精神的理解薄弱匱乏。教師應(yīng)從這一新需求重新出發(fā)，將文化自信的3種內(nèi)涵有機(jī)融入培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，通過分享故事、電影片段等方式豐富工程訓(xùn)練課堂的文化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中提升文化價(jià)值認(rèn)同感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將教師自身的文化積淀以傳道授業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生跳出專業(yè)壁壘。在單一的短期技藝性培訓(xùn)之后開放長效溝通機(jī)制，加強(qiáng)師生的深度互動，確保由教師堅(jiān)守的文化陣地可以辯證地吸納外來文化，在課堂外依舊可以將主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐的精神加以延伸，提高教學(xué)效益，激發(fā)工科大學(xué)生的文化共鳴，從而提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.打造工程訓(xùn)練課文化精品，探索文化自信時(shí)代新符號

每個(gè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束時(shí)均要求學(xué)生完成相應(yīng)的工藝作品，如鉗工的鐵錘頭、車工的鐵錘手柄、鑄造的鋁制飛機(jī)、激光加工的木板模型等，站在學(xué)生視角下這是極富吸引力的個(gè)人紀(jì)念品?，F(xiàn)行訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容較為陳舊，具有提升其文化內(nèi)涵的空間，教師可以通過更新項(xiàng)目庫為工藝作品注入文化之“魂”，在保證工程訓(xùn)練質(zhì)量不降低的同時(shí)，帶領(lǐng)制造一批激發(fā)大學(xué)生文化共鳴的文化精品。

文化產(chǎn)品不同于普通工程訓(xùn)練課程的工業(yè)作品，其本身具有意識形態(tài)、具有民族屬性，可以從精神層面彌補(bǔ)工科大學(xué)生的人文社科短板，真正契合新工科時(shí)代對大學(xué)生的高要求。通過工程實(shí)踐制造出屬于自己的文化產(chǎn)品，形成文化行為，提升文化自信；另一方面，文化產(chǎn)品具備二次創(chuàng)新的屬性，可根據(jù)不同學(xué)生對其的不同理解創(chuàng)造性地賦予其二次生命。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)“技能自信”

新媒體時(shí)代下信息技術(shù)的普及極大程度上縮小了知識獲取的障礙，但高考壓力已透支了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此進(jìn)入高校后學(xué)生的注意力成為課堂中的稀缺資源。從加強(qiáng)師生互動的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法以及引入全新模式可以行之有效地提高工程訓(xùn)練課程的教學(xué)效率。

以貴州大學(xué)“金屬打標(biāo)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，借助工程訓(xùn)練中心Createview全新VA觸控教學(xué)一體機(jī)，在課堂上完美實(shí)現(xiàn)高清實(shí)時(shí)投屏，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)場所未能即時(shí)展示教師手部操作細(xì)節(jié)的不足，填補(bǔ)了操作訓(xùn)練過程不支持多位學(xué)生同步學(xué)習(xí)的空缺，保證實(shí)踐過程中所有0基礎(chǔ)的學(xué)生均可以緊跟教師步驟，學(xué)習(xí)金屬打標(biāo)機(jī)的調(diào)整焦距、標(biāo)刻檢驗(yàn)等操作技巧，提高課堂注意力的同時(shí)提升了學(xué)生的“向?qū)W力”，為新工科人才培養(yǎng)注入新活力。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)推行革新

1.更新工程訓(xùn)練評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在校大學(xué)生是一個(gè)充滿活力、靈活多變、天真爛漫的群體，他們對于文化自信的接納程度以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵理念皆處于研究探索階段，特別是對于一貫崇尚科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た茖W(xué)生而言，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)作、積極自信地實(shí)現(xiàn)自己對文化的理解與延伸。建立一定范圍內(nèi)的容錯(cuò)機(jī)制，釋放大學(xué)生思想文化內(nèi)涵方面的全部創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)其將文化自信新符號融入自己的工程訓(xùn)練作品中[3]。

2.建立容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)文化創(chuàng)新

要包容地接納帶有文化符號的工程訓(xùn)練作品，需要更新工程訓(xùn)練課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將文化創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)效果納入工程訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)。設(shè)立類似“全方位卓越工程師培養(yǎng)搖籃”的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目，或根據(jù)各院校實(shí)際能力調(diào)整原有訓(xùn)練過程的側(cè)重點(diǎn)，增加工匠精神理念的培植。完善各工藝訓(xùn)練質(zhì)量的評價(jià)環(huán)節(jié)，不再以單一的技術(shù)操作效率效果為唯一參考，對于展現(xiàn)新工科大學(xué)生文化自信的訓(xùn)練作品予以積極認(rèn)可。根據(jù)新工科的發(fā)展需求革新工程訓(xùn)練課程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新工科專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置全新工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量保證體系。對于推動新工科的建設(shè)有著積極且具體的實(shí)踐意義。

（四）創(chuàng)新課后交流機(jī)制，迭代相傳文化自信“底氣”。

健康的交流機(jī)制包含了物質(zhì)交流和思想意識溝通，優(yōu)質(zhì)的交流平臺能夠一以貫之地深入文化發(fā)展層面。建立可持續(xù)發(fā)展的新工科大學(xué)生文化交流機(jī)制，累積文化自信的“底氣”。工程訓(xùn)練中心是一個(gè)綜合型教學(xué)平臺，通過作品展覽可以從實(shí)物層面將優(yōu)秀的工程訓(xùn)練作品迭代相傳，通過導(dǎo)師教研室可以從人際交流層面將動人的文化精品薪火相傳，通過獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以順利實(shí)現(xiàn)工匠精神的傳承。與此同時(shí)，這種開放的擁有良好包容性的溝通也同時(shí)體現(xiàn)著院校自身文化自信的姿態(tài)。

結(jié)語

工程訓(xùn)練中心作為工程實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的綜合性實(shí)踐平臺，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對新工科人才需求的持續(xù)更新，將文化自信融入工程訓(xùn)練課程是適應(yīng)工業(yè)發(fā)展行情以及體現(xiàn)中國特色的必然需求，文化內(nèi)涵的參與也在一定程度平衡了工科學(xué)生創(chuàng)新能力不足的限制情況，完美適配新工科對高素質(zhì)工程人才的發(fā)展需求。通過堅(jiān)持不懈的研究與實(shí)踐，文化自信將更有力地推進(jìn)工程訓(xùn)練課程的發(fā)展與革新，為新工科教育發(fā)展提供充實(shí)的精神文明寶庫，為工科類大學(xué)生帶來別開生面的工程實(shí)踐新體驗(yàn)。

本文系2024年貴州大學(xué)《新工科視域下文化自信融入工程訓(xùn)練課程路徑的開放實(shí)驗(yàn)》（項(xiàng)目編號：SYSKF2024-031）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙壽.新時(shí)代新業(yè)態(tài)新工科工程訓(xùn)練教學(xué)體系創(chuàng)建[J].高等工程教育研究，2023（01）：33-36+79.

[3]王琦.文化自信視閾下思政教學(xué)整合地域文化資源的路徑——基于安徽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教學(xué)改革實(shí)踐[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017，（11）：88-89.

（作者單位：貴州大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）