陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)機(jī)制與路徑研究

摘要：本文以“培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為戰(zhàn)略指引，采用調(diào)查研究與訪談的研究方法，聚焦陜西紅色資源地緣優(yōu)勢(shì)和時(shí)代價(jià)值，分析出普及率和認(rèn)同度提升的優(yōu)勢(shì)和融入深度與廣度不足、教學(xué)模式與教學(xué)方法單一等不足，構(gòu)建出培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制等四維培育機(jī)制，從校內(nèi)校外協(xié)同育人的教育生態(tài)、線上線下融合互補(bǔ)的創(chuàng)新模式、課內(nèi)課外雙向聯(lián)動(dòng)的多元路徑等探尋高校育人路徑，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)賦能，創(chuàng)新紅色文化表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞：陜西紅色資源；時(shí)代新人；現(xiàn)狀及成因；培養(yǎng)機(jī)制；路徑研究

引言

目前，在高校思政教育培養(yǎng)過程中，用紅色資源塑造理想信念、引領(lǐng)精神狀態(tài)、鍛造本領(lǐng)能力、提升道德品質(zhì)，是高校鑄魂育人的主抓手。既是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的必然舉措，亦是實(shí)施“時(shí)代新人”鑄魂工程的行動(dòng)指南[1]。因此，將陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)機(jī)制，不僅為弘揚(yáng)陜西紅色資源賦予了時(shí)代價(jià)值，亦充分發(fā)揮了育人鑄魂功能，對(duì)增強(qiáng)時(shí)代新人的“四個(gè)自信”和時(shí)代責(zé)任意識(shí)感培育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）陜西紅色資源是做好高校人才培育的資源保證

將陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮了其在高校育人中的重要作用，亦是高校積極響應(yīng)國家教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。"" 陜西作為革命圣地，蘊(yùn)藏著豐富的紅色資源，標(biāo)志著新中國的“來時(shí)之路”，傳承著先輩們艱苦卓絕的奮斗精神，是做好人才培育的資源保證。通過融入高校培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化四史教育、明確人才培養(yǎng)的政治要求和價(jià)值導(dǎo)向，在學(xué)生道德修養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，喚醒學(xué)生的歷史記憶，提升人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]，與時(shí)代對(duì)高校人才的道德需求價(jià)值觀保持一致。

（二）陜西紅色資源是提升高校人才培育的教學(xué)素材

陜西紅色資源內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生把先輩的創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)好、傳承好，對(duì)培養(yǎng)能開拓創(chuàng)新、不怕困難、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才有很大的幫助。通過參觀陜西的革命遺址、聆聽英雄人物的事跡，可以讓學(xué)生直觀感受革命先烈的奮斗精神和家國情懷，有助于增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知和理解。同時(shí)，陜西紅色資源提供了豐富的實(shí)地教學(xué)素材，使體驗(yàn)式、互動(dòng)式、情景式教學(xué)成為可能，通過組織學(xué)生前往延安革命舊址進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)和互動(dòng)交流，可讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受革命精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和感悟力，符合教育發(fā)展規(guī)律。

二、陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)研對(duì)象的確定

筆者聯(lián)合項(xiàng)目課題團(tuán)隊(duì)，調(diào)研選取陜西省典型的幾所高校，分別基于學(xué)生和學(xué)校層面，對(duì)陜西紅色資源的了解程度、參與程度、情感認(rèn)同等和相關(guān)宣講活動(dòng)、課程思政與思政課程、精品課程建設(shè)、研學(xué)實(shí)踐等方面，設(shè)計(jì)與發(fā)放調(diào)查問卷，共回收問卷1931份，訪談兩名教師和三名學(xué)生。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)的分析

根據(jù)線下調(diào)查結(jié)果顯示，陜西紅色資源的融入高校教育已初見成效。（1）普及率提升，約87.62%的師生對(duì)陜西紅色資源有一定的了解，83.07%認(rèn)為其高校教育中有必要性；（2）認(rèn)同度提升，70%師生以上支持將紅色資源納入人才培養(yǎng)方案，并表示比較感興趣，認(rèn)為這些活動(dòng)增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感。然而，在實(shí)際實(shí)施過程中仍存在不足之處，亟須進(jìn)一步分析與改進(jìn)，具體問題如下：

1.融入深度不足

根據(jù)線下調(diào)查結(jié)果顯示，約74.05%的師生認(rèn)為紅色文化課程內(nèi)容較為單一，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，未能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)上，紅色文化內(nèi)容的整合與專業(yè)課程的跨界融合不足。

2.融入廣度不足

在參與紅色主題活動(dòng)的學(xué)生中，僅有16.52%的被調(diào)查者表示活動(dòng)形式豐富、效果好，近一半還未參加過學(xué)校組織的紅色文化研學(xué)活動(dòng)，覆蓋率不足，活動(dòng)仍停留在表面，缺乏深度的思考與討論，未能有效形成系統(tǒng)性和連貫性的教育脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)紅色文化的理解較淺。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

目前許多高校缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)推進(jìn)機(jī)制，教師對(duì)紅色文化的認(rèn)知與教學(xué)方法依舊較為傳統(tǒng)，教育理念落后，在調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中74.99%的師生認(rèn)為紅色資源的教學(xué)與形式單一，以講授法為主，教育內(nèi)容照本宣科，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，限制了學(xué)生的主動(dòng)參與和深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施也存在亟須改進(jìn)的地方。盡管部分高校積極開展紅色主題活動(dòng)，但活動(dòng)形式相對(duì)單一，缺乏持續(xù)性和深度，未能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、陜西紅色資源融入時(shí)代新人培養(yǎng)的成因分析

（一）資源整合不足，教育協(xié)同缺失

目前，各高校缺乏統(tǒng)一的紅色文化教育規(guī)劃，資源使用呈現(xiàn)零散狀態(tài)，未能形成合力，且持續(xù)性較弱。因此，紅色資源的利用效率低下，影響了學(xué)生對(duì)紅色文化的深入理解。同時(shí)，各學(xué)科間的交叉合作不足，紅色資源往往僅限于思政課，使得學(xué)生難以感受到紅色文化的多維度價(jià)值，削弱了其與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。資源整合與教育協(xié)同的缺失使紅色資源的教育功能未能充分發(fā)揮[3]，制約了高校新時(shí)代人才的全面培養(yǎng)。

（二）授課方式單一，師資力量匱乏

在紅色文化教育方面，合格的師資力量尤為重要，調(diào)查中許多學(xué)生認(rèn)為對(duì)紅色資源了解不夠深入的教師占42.34%。在這種情況下，紅色文化的教學(xué)效果大打折扣，教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地討論和思考。根據(jù)線下調(diào)查顯示，36.25%的學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同和內(nèi)化程度較低，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)課程的興趣。究其原因，主要是由于紅色教育的創(chuàng)新和活力被單一的教學(xué)方式和師資力量的匱乏所抑制，教師培養(yǎng)和考核機(jī)制亟待加強(qiáng)。

（三）教育連貫性不足，動(dòng)態(tài)反饋缺乏

目前，高校在開展紅色教育過程中缺乏系統(tǒng)性[4]，課程設(shè)置分散，且實(shí)踐活動(dòng)不連貫、淺嘗輒止居多，未能形成完整的知識(shí)鏈條，教育連貫性不足，動(dòng)態(tài)反饋缺乏共同制約了紅色資源的深度融入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色精神的理解、認(rèn)同不足。同時(shí)，由于教學(xué)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制不健全，教育過程中的信息交流欠缺，使教師難以有效調(diào)整教學(xué)策略，無疑降低了教育的針對(duì)性與有效性。

四、陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人的培養(yǎng)機(jī)制

（一）培養(yǎng)理念：根植紅色文化，塑造時(shí)代新人

新時(shí)代，各區(qū)域高校應(yīng)確立以鑄魂育人為核心的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)理想信念的堅(jiān)定與價(jià)值觀的引領(lǐng)。陜西紅色資源蘊(yùn)含著革命精神、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，是時(shí)代新人培養(yǎng)的重要基石。應(yīng)通過課程設(shè)置、活動(dòng)組織等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅色文化的歷史淵源與現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和責(zé)任感。通過將紅色資源融入校園日常教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自覺與使命擔(dān)當(dāng)，使其在思想上、情感上與紅色文化產(chǎn)生共鳴。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：立德樹人，服務(wù)時(shí)代需要

高校應(yīng)聚焦立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信；不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)事件，積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力。通過明確的培養(yǎng)目標(biāo)，確保紅色資源教育與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出既有理想信念又具備實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

（三）培養(yǎng)過程：整合優(yōu)化與跨領(lǐng)域的模式

高校應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，鼓勵(lì)高校與地方企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，推動(dòng)紅色資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度融合，通過項(xiàng)目化運(yùn)作，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新時(shí)代新人。同時(shí)，應(yīng)推動(dòng)跨學(xué)科的協(xié)同教育，鼓勵(lì)文、理、藝等不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到紅色資源的研究與實(shí)踐中，促進(jìn)知識(shí)的交叉與碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過整合優(yōu)化與跨領(lǐng)域創(chuàng)新模式，加強(qiáng)紅色資源的利用和教育效果，為新時(shí)代新人提供更加立體多元的成長環(huán)境。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制：多元考核與動(dòng)態(tài)反饋聯(lián)動(dòng)

在評(píng)價(jià)過程構(gòu)建中，應(yīng)建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體涵蓋過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、實(shí)踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，也重視其最終的知識(shí)掌握與能力提升，如改革期末考核形式，不局限于卷面考核，可設(shè)計(jì)一條陜西紅色旅游路線等。同時(shí)，對(duì)教師在紅色資源培訓(xùn)、紅色教育形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制[5]，形成多元化的反饋體系。不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，為教學(xué)策略的優(yōu)化提供依據(jù)。

五、陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人的培養(yǎng)路徑

（一）校內(nèi)校外路徑：協(xié)同育人的教育生態(tài)

高校要注重整合校內(nèi)外資源，在紅色資源融入教育中形成協(xié)同育人的良好態(tài)勢(shì)。在學(xué)校內(nèi)部，大學(xué)要開設(shè)與地域紅色文化有關(guān)的選修課程，保證學(xué)生對(duì)本土紅色元素的了解；同時(shí)，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師開展全員聯(lián)動(dòng)、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)、打造“一院一品”素質(zhì)專項(xiàng)提升工程等跨學(xué)科的集體備課和教研工作。在校外，高校要積極與當(dāng)?shù)卣⑸鐓^(qū)、社會(huì)團(tuán)體等建立拓展實(shí)踐教學(xué)場所和內(nèi)容的合作關(guān)系。同時(shí)，建立長期合作育人的新模式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代新人，定期定點(diǎn)組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)和紅色文化傳播等活動(dòng)。

（二）線上線下路徑：融合互補(bǔ)的創(chuàng)新模式

高校在數(shù)智化時(shí)代，應(yīng)充分利用線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新模式。在線上部分中，促進(jìn)紅色資源有效融入的同時(shí)，開發(fā)地域?qū)俚募t色文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富的在線課程視頻講座與互動(dòng)討論，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化教育。既突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。在線下部分中，設(shè)立紅色文化展覽館和主題廣場來營造濃厚的紅色文化氛圍[6]，并定期舉辦紅色文化主題活動(dòng)；在課堂教學(xué)中，通過案例分析和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想精髓與價(jià)值觀念的深入思考；定期邀請(qǐng)革命歷史專家和優(yōu)秀學(xué)員走進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感，使他們?cè)谒枷肷闲袆?dòng)上都能得到進(jìn)一步的升華。

（三）課內(nèi)課外路徑：雙向聯(lián)動(dòng)的多元路徑

在紅色資源融入課內(nèi)課外教育的過程中，高校注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例分析、討論交流等多元化教學(xué)模式，選擇學(xué)生感興趣、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。一方面，在課內(nèi)為提高大學(xué)生對(duì)紅色資源的認(rèn)同度，要營造陜西紅色資源有機(jī)融入課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育生態(tài)，增強(qiáng)其政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，使大學(xué)生能夠從中汲取精神力量，傳承紅色基因，自覺擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命。積極營造培育紅色文化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志勤學(xué)、堅(jiān)定信念、刻苦磨煉、接續(xù)奮斗，使其成長為與時(shí)代同步、心懷大志的時(shí)代新人，自覺投身于建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大征程中；另一方面，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，要把課外實(shí)踐活動(dòng)融入、提煉、形成課內(nèi)教學(xué)案例，反哺課堂，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，涵蓋社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文藝演出等紅色文化主題。除鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參與紅色文化的傳播和志愿服務(wù)外，各高校還可以通過舉辦夏令營、研學(xué)旅行、紅色文化主題“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色精神的力量。

結(jié)語

綜上，在新時(shí)代背景下陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)機(jī)制與路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過深入挖掘紅色資源內(nèi)涵，調(diào)研目前高校紅色資源融入育人現(xiàn)狀，提出構(gòu)建校內(nèi)校外、線上線下、課內(nèi)課外的多元化培養(yǎng)路徑，有助于高校培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、深厚家國情懷、扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代新人。在未來，高校應(yīng)不斷拓寬紅色教育的實(shí)踐路徑，推動(dòng)紅色資源與高校人才培養(yǎng)深度融合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年第三批高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作重點(diǎn)研究課題《陜西紅色資源融入高校時(shí)代新人培養(yǎng)機(jī)制與路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023WSYJ100602）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬更生.陜西紅色資源實(shí)踐教學(xué)[M].陜西：陜西人民出版社，2022.

[2]鄧志強(qiáng).“時(shí)代新人”的科學(xué)內(nèi)涵、主要特征與培育路徑——基于共青團(tuán)工作視角[J].中國青年社會(huì)科學(xué)，2021，40（01）：40-47.

[3]駱維，劉民.地方高校用好紅色資源培育時(shí)代新人路徑思考——以贛南師范大學(xué)為例[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，45（01）：125-129.

[4]賀斌.整合紅色資源，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體[N].新華日?qǐng)?bào)，2024-03-05（050）.

[5]袁宇.貴州紅色資源融入大學(xué)生思想政治教育研究[D].貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，2023.

[6]任艷.紅色文化資源融入高校育人的實(shí)踐路徑[N].中國文化報(bào)，2024-07-25（007）.

（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）