生本理念下的初中寫作教學(xué)

進(jìn)入九年級，學(xué)生開始接觸議論文，這對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。與寫記敘文不同，寫議論文需要學(xué)生具備鮮明的態(tài)度和堅(jiān)定的立場，同時，還需要學(xué)生結(jié)合一些生活或社會現(xiàn)象進(jìn)行深層次思考。但是，很多學(xué)生初次接觸議論文，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于觀點(diǎn)的論述也不夠清晰，而且學(xué)生寫作動機(jī)不強(qiáng)，會影響學(xué)生寫作能力的綜合提升，這就需要教師開展有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)以九年級上冊第二單元的寫作“觀點(diǎn)要明確”為例，探索在生本理念指引下，如何在初中語文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)讀者意識，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

寫作過程中，很多學(xué)生遇到的突出問題是不知道為誰寫。寫作目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作時堆砌文字，缺乏內(nèi)涵。為了有針對性地改變學(xué)生應(yīng)付寫作、寫作質(zhì)量不高等問題，在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生從讀者向作者有效轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教學(xué)的以生為本。讓學(xué)生從讀入手，分析他人作品，可針對性解決學(xué)生寫作動機(jī)不強(qiáng)、寫作目標(biāo)不明確等問題。所以，在“觀點(diǎn)要明確”這節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師可以采取如下設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，聽了一場演講，最后卻不知道演講者到底想說什么；看了一場電影，里邊雖然有很多明星，但是沒有看明白那到底是一個什么樣的故事。同學(xué)們，你們想一想，這像不像我們寫作文，雖然從頭到尾羅列了很多事例，但是觀點(diǎn)不明確，就會讓讀者讀來毫無頭緒，甚至因?yàn)樽x得頭暈而讀不下去。

學(xué)生哄堂大笑……

生1：有這樣的情況。有的故事雖然寫得很長，其中也講了很多的事情，但是我就是記不住內(nèi)容，也讀不下去；相反有一些詩歌雖然很短，但是有韻味又有主題，讀過之后印象特別深刻。那么，老師，是不是文章寫得越短，主題就越明確呢？

師：非常好的問題。那是不是文章越短，主題就越明確，文章越長就越?jīng)]有中心了呢？

生2：不是的，我們教材上的很多課文都很長，但主旨都很明確。

師：今天我們就圍繞這個問題來探討一下，怎么樣寫才能讓文章既有明確的主題，又有層次性，能讓人讀后產(chǎn)生興趣，還能留下深刻印象。這也是能讓文章傳承千年，并為人們津津樂道的核心所在。

由此引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“觀點(diǎn)要明確”。文章有了明確的觀點(diǎn)，就如同燈塔能夠讓船在黑夜中找到方向。好的文章也是我們生命中的燈塔，能夠讓我們在困境中不迷失方向。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生本理念指引下的初中語文寫作教學(xué)活動中，教師不僅要恰當(dāng)引出問題，還要通過教學(xué)活動教給學(xué)生語文寫作的有效方法，包括如何在開篇點(diǎn)明主題、如何恰當(dāng)?shù)亟M織論據(jù)、如何保持清晰的語言表達(dá)邏輯等。另外，還要讓學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，將語文所學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。

（一）例文對比——亮觀點(diǎn)

寫作教學(xué)的開展，就是將“寫什么”和“怎么寫”有效結(jié)合在一起的過程。首先，從日常學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立積累意識，學(xué)習(xí)通過文字表達(dá)自己的體驗(yàn)和感悟，避免空洞或虛假的文字堆砌。其次，教師可以走進(jìn)學(xué)生中間，用一些短小的下水作文，與學(xué)生一起分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)條理性地表述觀點(diǎn)。最后，讓學(xué)生學(xué)會明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是單純地在課堂上為學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)。

師：同學(xué)們，到底怎樣表達(dá)文章的觀點(diǎn)比較好呢？應(yīng)該注意哪些方面？

生1：我認(rèn)為應(yīng)該直接表述自己的觀點(diǎn)，不要用一些有歧義或者可能會產(chǎn)生誤解的詞語。

生2：我認(rèn)為要在文章的開頭就快速拋出自己的觀點(diǎn)，讓讀者一讀就知道文章在說什么，就像新聞在導(dǎo)語部分就直接把新聞事實(shí)簡明扼要地闡述出來。

生3：我認(rèn)為應(yīng)該用具體的數(shù)據(jù)或典型的例子來支撐觀點(diǎn)，讓文章具有說服力。

師：大家說得非常好，那具體應(yīng)該怎么寫呢？我們看看下面的例子。

讓學(xué)生閱讀下面的文字并討論哪段文字表達(dá)的觀點(diǎn)更明確，說一說為什么。

片段一：在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年生活中不可或缺的一部分。從學(xué)習(xí)資料到娛樂游戲，從社交互動到信息獲取，網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了無限的可能性和便利。然而，與此同時，網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負(fù)面影響。有些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視了學(xué)業(yè)和身體健康；有些則在網(wǎng)絡(luò)上遭受欺凌，心理健康受到損害。因此，我們不能一概而論地說網(wǎng)絡(luò)對青少年是好是壞，因?yàn)樗扔蟹e極的一面，也有消極的一面。我們需要辯證地看待這個問題，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，也要警惕其潛在的危害。

片段二：適度使用網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)青少年信息獲取渠道的拓展和其社交技能的發(fā)展，但過度依賴網(wǎng)絡(luò)會損害其身心健康。網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了一個廣闊的信息平臺，他們可以通過搜索引擎、在線課程、學(xué)術(shù)論壇等途徑獲取豐富的知識和資源，有助于拓寬視野、提升自我。同時，網(wǎng)絡(luò)社交也為青少年提供了與同齡人交流互動的機(jī)會，有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，當(dāng)青少年過度依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視現(xiàn)實(shí)生活時，就會出現(xiàn)一系列問題。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或社交媒體會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下滑、身體健康受損，甚至引發(fā)焦慮、抑郁等心理健康問題。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，既要享受其帶來的便利，也要避免其帶來的危害。

師：文字讀完了，請同學(xué)們說一下哪段更好一些。

生1：片段二寫得好。雖然片段一也是講網(wǎng)絡(luò)的作用和危害，但是沒什么說服力。

生2：片段二更好。這段文字明確表達(dá)了作者的立場，即適度使用網(wǎng)絡(luò)對青少年有益，但過度依賴會損害其身心健康，并給出了具體的論據(jù)。

師：同學(xué)們說得非常好。觀點(diǎn)明確不僅是寫作的基本要求，更是我們表達(dá)思想、有效溝通的關(guān)鍵。一個明確的觀點(diǎn)不僅能夠迅速吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者理解文章的主旨，還能增強(qiáng)文章的說服力。今天，我們將通過理論講解、案例分析與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式幫助大家掌握如何在寫作中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓文章成為思想的燈塔，照亮讀者的心靈。

（二）作文“會診”——我來改

在以生為本理念的指引下，教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生明白，寫作不僅要細(xì)心觀察生活，還要抓住一些典型特征，抒發(fā)真實(shí)的感受。所以在寫作文的過程中，我們既要亮出自己的觀點(diǎn)，還要通過觀察生活思考現(xiàn)實(shí)。對此，教師還可以出示一些例文讓學(xué)生進(jìn)行“會診”。

片段一：有人說“開卷有益”，我覺得很有道理。讀書會增長我們的見識，陶冶我們的情操，但如果看了不良的書籍，就會毒害我們青少年的身心。所以，我認(rèn)為，開卷有益也無益。

生1：這段文字前半部分寫得非常好，但是后邊與開頭意見不統(tǒng)一，尤其是最后一句“開卷有益也無益”，顯得非常模糊，沒有自己的立場。

生2：這段文字可以把最后一句改為“開卷有益，但我們要選擇優(yōu)質(zhì)書籍”。

片段二：常言道：勤能補(bǔ)拙。居里夫人在法國讀書時，每天早晨總是第一個到教室，每天晚上都在圖書館讀書。圖書館10點(diǎn)鐘關(guān)門后，她便回到自己的小屋子里在煤油燈下讀書，常常讀到深夜。如果她不是惜時如金，能取得后來的成功嗎？

生3：這段文字開頭說“勤能補(bǔ)拙”，最后卻又說“惜時如金”，老師，我認(rèn)為后邊改成“如果她不是那么勤奮”會更好。

師：通過這兩個小段落的分析，我們知道了不僅要明確自己的觀點(diǎn)，同時還要在后續(xù)的舉例、陳述中圍繞觀點(diǎn)而展開。論據(jù)要準(zhǔn)確、清晰，要能為觀點(diǎn)服務(wù)，這樣才能讓觀點(diǎn)具有說服力。

（三）小試牛刀——我來寫

看了例文，學(xué)生知道了如何明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改錯嘗試又讓學(xué)生學(xué)會了提煉論據(jù)。接下來，教師可以讓學(xué)生小試牛刀，進(jìn)行簡單的練筆。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，練筆過程可以先從學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象入手，讓學(xué)生學(xué)會明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以中學(xué)校園門口的擁堵現(xiàn)象為例，教師可以為學(xué)生播放放學(xué)時學(xué)校門口擁堵的短視頻，讓學(xué)生寫倡議書，目的是讓家長自覺遵守秩序，有序接送學(xué)生。這里教師可以給出提示，讓學(xué)生用“……是……要/應(yīng)當(dāng)或必須……能夠或?qū)钡仍~語來明確表述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@是面向家長的一份倡議書，所以，還要讓學(xué)生嘗試寫出其中的溫情關(guān)懷。

（四）撰寫提綱——顯觀點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生學(xué)過的課文《敬業(yè)與樂業(yè)》《應(yīng)有格物致知精神》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考應(yīng)該如何表明自己的觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)睦觼碇斡^點(diǎn)，以此讓學(xué)生寫出精彩的練筆小作文。如教師可以與學(xué)生一起以“夢想的力量”為題目，進(jìn)行練筆寫作。文章開篇可以先表明觀點(diǎn)——夢想是照亮前行道路的燈塔，接下來有效縮小論述的范圍，防止泛泛而談，還可從以下角度選取一些小的例子來證明。

第一，夢想能夠指引人向前。如籃球巨星喬丹，他始終堅(jiān)信自己能成為一名偉大的籃球運(yùn)動員，憑借這份夢想，他刻苦訓(xùn)練，最后成為籃球歷史上的傳奇人物。通過這個例子論證夢想能夠給予人們堅(jiān)定的信念，在追夢的道路上，我們盡管會遇到挫折，但為了實(shí)現(xiàn)夢想我們會奮勇向前。

第二，夢想能激發(fā)人的潛能。偉大發(fā)明家愛迪生懷揣著為人類帶來光明的夢想，在發(fā)明電燈的過程中不斷嘗試，最終取得了成功。

接著，可以反向論證“因?yàn)闆]有夢想，很多人碌碌無為”。

最后給出總結(jié)句：“作為青少年，我們應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，堅(jiān)定地追求自己的夢想，在追夢的道路上不懼困難，勇往直前，讓夢想引領(lǐng)我們走向成功的彼岸?！?/p>

以小而精的例子提升了文章表達(dá)的層次感。通過正反論證，提高了文章的思辨力。

在撰寫提綱的基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生10到15分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，圍繞“關(guān)于好奇的論述”（見圖1），讓學(xué)生自選觀點(diǎn)，列出提綱，并嘗試帶入一些小例子，撰寫一篇簡短的練筆小文章。學(xué)生在這個練筆過程中要嘗試套用“夢想”的框架，有理有據(jù)地來論證觀點(diǎn)，寫出文章的層次感。

在學(xué)生梳理提綱的過程中，教師可以走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生列出的提綱，提一些完善建議。下面列舉幾個較優(yōu)秀的提綱。

提綱一：好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。

開篇點(diǎn)題：好奇心是人類天性的一部分。

引用名言：愛因斯坦——“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。

提出論點(diǎn)：

其一，好奇心是探索未知、發(fā)現(xiàn)真理的初始動力。

引用案例論證：伽利略看吊燈擺動，觀察探究，最終發(fā)現(xiàn)單擺原理。

牛頓對蘋果落地感到好奇，這促使他思考，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。

總結(jié)：好奇心促使人們思考、尋找答案，它是科學(xué)探索的起點(diǎn)。

其二，好奇心促進(jìn)思維創(chuàng)新。

引入案例論證：愛迪生對電學(xué)的好奇，推動產(chǎn)生許多發(fā)明創(chuàng)造。

喬布斯對科技與人文結(jié)合的好奇，引領(lǐng)蘋果公司不斷創(chuàng)新。

總結(jié)：好奇心能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造力，推動社會進(jìn)步和技術(shù)革新。

結(jié)語：讓我們珍惜并培養(yǎng)好奇心，勇敢地探索未知，共同追尋真理的光芒。

提綱二：好奇，是科學(xué)的種子。

開篇點(diǎn)題：好奇心讓人們對未知事物充滿探索的渴望。

提出中心論點(diǎn)：好奇是科學(xué)的種子，孕育著創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的潛力。

列出分論點(diǎn)：

好奇心可以激發(fā)科學(xué)興趣。瓦特小時候看到火爐上燒的水開了，蒸汽不斷頂開水壺蓋，這一現(xiàn)象引發(fā)了他的好奇心。后來，瓦特深入研究蒸汽的力量，最終改良了蒸汽機(jī)。

好奇心可以推動科學(xué)創(chuàng)新。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時候?qū)亦l(xiāng)的石頭好奇，多年后為了弄清這一問題，李四光走遍全國進(jìn)行考察，證實(shí)這些石頭是第四季冰川活動的遺跡，為中國地質(zhì)學(xué)發(fā)展和冰川學(xué)研究做出巨大貢獻(xiàn)。

總之，好奇心是科學(xué)的種子。在科技日新月異的今天，我們要保持好奇心，勇于探索未知。

教師對照這些優(yōu)質(zhì)提綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的提綱。提綱寫完后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對照提綱將自己的文字進(jìn)行有效充實(shí)，最終完成一篇精彩的隨堂小練筆。然后，再讓學(xué)生自主閱讀、修正并完善。學(xué)生相互傳閱，教師給出客觀而具體的評價意見（見表1）。

結(jié)合小組其他成員給出的評價意見，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從論點(diǎn)選取、論據(jù)表述、段落銜接、表達(dá)層次等方面進(jìn)行有效完善，在不斷地修改中讓學(xué)生的觀點(diǎn)更明確、論證更有力、文章更出彩。

三、功夫在課外，鼓勵學(xué)生精彩實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在親身參與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！弊寣W(xué)生親身參與并掌握知識，不能單憑一次寫作課就行，提高學(xué)生寫作的綜合能力，還需學(xué)生課外下功夫，通過不斷地落筆實(shí)踐才行。

通過實(shí)踐，學(xué)生可以將學(xué)得的知識有效內(nèi)化、發(fā)展，并嘗試有效創(chuàng)新。通過不斷地練筆實(shí)踐，將學(xué)生不明白、不理解、不容易掌握的一些問題進(jìn)行有效突破。教師要為學(xué)生提供充足的探索空間，讓學(xué)生從對寫作的機(jī)械模仿向自由創(chuàng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師要構(gòu)建“教無為，而學(xué)有為”的教育生態(tài)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。所以，在課堂結(jié)尾階段，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課外積極進(jìn)行練筆實(shí)踐。

任務(wù)如下：

就“青少年應(yīng)該如何對待時下流行的各種電子游戲”自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。（要求：觀點(diǎn)明確，書寫認(rèn)真）

總之，“觀點(diǎn)要明確”這一部分是九年級上冊中學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在后邊的單元，學(xué)生還會學(xué)到“議論要言之有據(jù)”“論據(jù)要合理”等不同內(nèi)容，這些綜合構(gòu)成了議論文的一個寫作序列。在開展這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師要堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建良好的導(dǎo)入環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生嘗試明確地表達(dá)觀點(diǎn)。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會提煉信息、表達(dá)觀點(diǎn)。同時，教師要為學(xué)生布置有效的寫作任務(wù)，讓學(xué)生循序提煉信息、寫作加工，通過不斷地寫作實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握議論文寫作的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

編輯：蔚慧敏

作者簡介：拓萬蓉（1993—），女，漢族，甘肅白銀人，碩士研究生，中學(xué)二級教師，研究方向：語文教學(xué)。